青少年体育锻炼场景化设计及应用研究

张国远，黄 伟

（淮北师范大学体育学院，安徽 淮北 235000）

2021年10月25日，国家体育总局正式发布《“十四五”体育发展规划》（以下简称《规划》）。《规划》提出，青少年体育发展进入新阶段，要开始着手数字体育建设工程，建设一批数字体育实验室，推动运动图像识别、三维动作建模分析、大数据分析、可穿戴设备研发、赛事直播等创新成果转化。随着互联网大数据时代的到来及相关科学技术的日渐成熟，我们已经进入了“场景新时代”。青少年群体更容易接受“场景化”这个产物。场景化的过程以互联网大数据为支撑，更加贴近青少年的操作习惯，符合其个性化、沉浸式的体验需求，因而在促进青少年体育锻炼方面，场景化将会产生积极的作用。

1 场景化概念解读

1.1 相似概念辨析

场景化、场景和场景化应用，三者概念的外延是有部分重合的，同时它们之间存在先后顺序。场景化是人们通过一定的手段与方法将主观想法具象化为场景，场景是通过场景化得以实现的，也说明场景化是一个过程。而场景则是场景化过程所指向的成果，它属于中心环节，由场景化指向，同时是场景化应用的前提。场景化应用则是为了满足人们一定的需要，而这些目的的实现则需要依赖场景的产生。

1.2 场景化演进

场景化在最初是指电影、戏剧演员以对白、动作表演等形式，通过舞台灯光、音效各要素组合而呈现的场景，此时的场景化概念尚处于原始阶段；1956年，欧文·戈夫曼（Erving Goffman）在其著作《日常生活中的自我呈现》中引入场景这一概念，并提出“拟剧理论”，由此“场景”一词从传统舞台剧里面的专有名词逐渐运用到其他学科，其内涵也被不断充实与扩展，原有的“场景”一词已不能准确地概括不断丰富的含义，“场景化”一词便应运而生。

科技的进步促进场景化内涵的进一步丰富。《即将到来的场景》一书基于移动终端设备、社交媒体、传感器、定位系统、大数据等技术的快速发展，以及组合运用的现实状况得出判断。当前，我们已经进入了“场景新时代”，其本质就是科技与人的结合，这种充满“赛博格”风格的时代产物，进一步丰富了人的感知方式。

2 青少年体育锻炼场景化设计

2.1 现实基础

场景化在体育领域的应用与日俱增。鲍明晓（2022）认为，场景将会对未来的体育产生重要的影响，从新零售背景下体育用品零售业的发展，到大众健身类App的推广，再到体育品牌的场景化营销，场景化已经开始在体育领域生根发芽。

2018年4月，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确提出，到2022年基本实现，教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。场景化是以先进科技的发展与应用媒介的使用为实现基础的，这就为促进场景化在青少年体育锻炼领域的应用提供了基础。

随着移动设备的普及与运用，场景化的显示端口可以方便地连接到个人，青少年可以通过移动设备直接进行场景化的体育锻炼，这也就意味着场景化可以参与到青少年体育锻炼的全过程。

2.2 场景化体育锻炼的交互过程

交互是教学活动最基本的特征之一，对学习者的学习有着重要影响。传统的教与学是单线交互模式，而在场景化教学中的交互模式，主体与操作系统之间的交互是第一步，信息在系统之中的交互是第二步。基本过程包括操作交互、场景形成过程中的信息交互、主体与系统互相交流与反馈信息，从而产生最高层次的概念交互。之后双方都会产生一定程度的改变，系统之内也随时随地发生着交互，各个主体之间的信息在系统之中发生交流，最终注入系统的数据库，而数据库又进一步应用于各个主体，各个主体之间通过操作系统这个中介发生交互行为。整个过程中的交互行为为青少年体育锻炼提供了各种资源信息，并且这种及时迅速的交互，使传统教学中现有的多种问题有了可以解决的重要突破口，减少了因教学时空差异所造成的不便与障碍，为青少年通过场景化系统进行想要实现的体育锻炼提供可能。图1为青少年体育锻炼场景化教学中的交互模式。

图1 青少年体育锻炼场景化教学中的交互模式

2.3 应用原则

2.3.1 人本原则 青少年体育锻炼场景化的核心在于体育锻炼，主体是青少年，要求体育锻炼场景化构建需要紧紧贴合青少年这一群体需求，明确青少年体育锻炼的需求，以及这些技术要解决青少年体育锻炼的问题，始终坚持以青少年为导向进行体育锻炼场景化模式构建。另外，以人为本要求以人的活动为本，这里指向的是青少年体育活动，这就要求在构建体育锻炼场景化时，最终目的是促进青少年体育锻炼的参与，而场景化技术只是手段。

2.3.2 技术多元化原则 场景化最终目的是产生场景，产生场景的过程都可以称之为场景化，这就为场景化具体的技术限制进行了解封，能够产生期望场景的技术都可以归为场景化的技术，从元宇宙所构想的虚拟现实世界到简单的投影所产生的画面，都可以视为场景化的过程。因此，在青少年体育锻炼场景化具体应用的过程中，要始终坚持技术的多元化原则，避免在技术选择的过程中自带枷锁。

2.3.3 引导与辅助原则 场景化在青少年体育锻炼过程中的定位与作用需要明确，场景化对青少年体育锻炼具有引导作用。场景化引导青少年接触锻炼、经常锻炼、正确锻炼，以青少年更为容易接受的方法进行引导，也让青少年更愿意被引导。另外，场景化对于青少年体育锻炼来说，其角色定位是一个超级智能管家，以青少年为主、场景化为辅，场景化是为了辅助青少年进行体育锻炼。

3 青少年体育锻炼场景化的应用

3.1 青少年体育锻炼场景产生过程

青少年体育锻炼场景化构建的是一个闭环式、可以不断更新的有机整体，相应的信息被收集后通过相关设备的分析，以反映使用者的具体需求，此时系统会指向符合使用者需求的信息范围，同时将这些符合要求的信息通过特定的技术手段进行转换，以用户最容易接受的形式呈现，之后是用户对显示出的场景进行进一步的修正，如此循环，最终使场景贴近使用主体所需。图2为青少年体育锻炼场景产生过程。

图2 青少年体育锻炼场景的产生过程

3.2 破解青少年体育锻炼现实困境

青少年对体育锻炼提不起兴趣、锻炼次数少且时间短，不利于形成习惯。青少年体育锻炼相关资源差距较大，这是青少年体育锻炼的突出问题，而体育锻炼场景化解决这3种困境有其自身的优势。

3.2.1 引导参与，填补青少年体育锻炼与不锻炼之间的空白 青少年处于需要被积极引导的阶段，没有正确的引导往往会导致青少年拒绝进行体育锻炼，这是典型的非黑即白的思考方式。而情景化则可以引导他们走出这种情况，试图以他们主观印象中所期望的理想化场景引导他们，在“学与不学”“锻炼与不锻炼”之间增加兴趣引导的过程，促使青少年主动接受体育锻炼。

3.2.2 培养常态，促进青少年体育锻炼习惯日常化进程 促进青少年体育锻炼，是体育锻炼成为青少年日常生活的内容之一，是青少年体育锻炼场景化的使命之一，通过模拟真实状态下体育锻炼的场景，破除时空与环境对青少年体育锻炼的影响，对标各种可能的锻炼场景，有针对性地打造体育锻炼的氛围，使青少年在多种日常生活环境中可以随时随地参与体育锻炼，推进青少年体育锻炼的日常化。

3.2.3 促进公平，减小青少年体育锻炼资源之间的差距 场景化通过整合各种青少年体育锻炼中教、学、练的资源与场景，以虚拟沉浸的方式，让更多的青少年体验不同类型的体育锻炼。在这一过程中，经济水平与地区发展差距的限制被缩小，让更多的青少年能够自主选择自己喜欢的运动与教学内容，这不失为一种促进青少年体育锻炼公平的好方法。

3.3 设备模型构建

综合众多学者对场景化应用设计的共同之处，同时考虑青少年体育锻炼场景化需求自身的特殊性，本文抛弃固有“云—平台—端口”的设置，具体细分为场景显示设备、信息传输设备、信息处理设备、智能云端设备，从应用的功能进行思考，为实践提供更精准的参考。图3为青少年体育锻炼场景化应用模型。

图3 青少年体育锻炼场景化应用模型

3.4 实现路径

3.4.1 夯实基础 场景化的实现基础是多方面的。“互联网+”时代下场景化服务的本质是数据驱动精准化服务的分析处理过程。因此，青少年体育锻炼场景化的基础在于青少年的活动、大数据、设备的处理与分析。青少年的活动需要在有针对性地进行指导和规范后，才能进行后续的活动。青少年体育锻炼结合场景化，大数据的支持是必需的，但同时要注意这一基础的运用要符合其自身基本原理，因为这关乎以此为基础的后期构建是否能够稳固。设备的处理与分析是一个相对固定的过程，我们需要这个部分能够顺畅与稳定，以此来保证数据的准确与快速、产生场景的精准效果。

3.4.2 完善服务 青少年体育锻炼场景化服务于青少年体育锻炼，场景化的过程也是服务的过程，如何对这个服务进行不断地完善，使其更加贴近青少年体育锻炼的现实需要，这是青少年体育锻炼场景化体系日常运行需要考虑的问题，也是一个多主体交集的问题，因此我们需要从多方面去考虑。首先，青少年体育锻炼场景化涉及的服务供给方式多个；其次，这种服务本身所涉及的服务体系建设、常态化的服务流程、基础的服务设施、具体的服务方式等，都是需要进行详细规划的，同时还需要通过实践检验对这些规划进一步完善，以便为青少年体育锻炼提供更好的服务。

3.4.3 注重推广 场景化是时代发展、科技发展的产物，然而如何借助这一新的方式方法来促进青少年体育锻炼，除了以上论述的两条途径外，是否对这种方法进行积极地推广，将会决定场景化普及的速度和程度。场景化能够为青少年体育锻炼提供精准的锻炼场景氛围，营造及时的锻炼信息展示，从而为青少年锻炼需求从无到有，以及体育锻炼习惯的逐步养成创造可能。

4 结语

青少年体育锻炼场景化立足于时代科技的发展，这是未来青少年体育锻炼的重要工具。因此，为了更好地促进青少年体育锻炼，需要进一步对该领域进行研究。