小学非遗美育课程建构的实践与思考

郑鹏

【项目简介】

基于国家文化发展与振兴战略，淮安市淮阴小学根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》精神，结合核心素养内涵理念，提出小学非遗美育课程项目建设。该项目通过创生环境、开发课程、建构范式，打造有鲜明印记和特色内涵的美育品牌，来化解近年来城镇化建设带来的非遗传承与发展困境，助力家乡和民族文化教育，提升学校办学内涵，被列为江苏省2021中小学特色文化建设内涵项目。

摘要：“核心素养”是新课程改革的聚焦点和指向，在建立非遗美育课程体系的研究中，还存在一些现实困境。核心素养导向下非遗美育课程的建构，应当以儿童为中心，以课程为抓手，以育人为指向，通过创生环境、开发课程、建构范式，打造有鲜明印记和特色内涵的美育品牌，促进以文化为旨归的学校内涵发展。

关键词：地域文化遗存；非遗文化；美育；课程体系

中图分类号：G40-014 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）18-0029-04

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要建立国家、地方和校本三级课程体系。《义务教育课程方案（2022年版）》要求义务教育阶段丰富艺术课程内容，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，帮助学生掌握1至2项艺术特长。因此，学校结合区域内丰富的非遗文化資源，以“课程”为载体，以“美育”为形式，建构体现学校个性的“非遗美育”校本课程。

一、非遗美育课程体系建构的研究背景

（一）地域文化遗存急需抢救与保护

自古以来，中华文明在继承创新中不断发展，在应时处变中不断升华，积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。淮安市淮阴小学位于古盐河与古黄河之间，周边有千年古县、母爱之都、韩信故里等众多历史文化遗存，拥有淮阴布艺、剪纸、西坝武术、马头灯舞等4个省级非遗传统项目、6个市级非遗传统项目、61个区级非遗传统项目，文化底蕴深厚、非遗资源丰富。近年来，由于城镇化建设的快速发展，许多非遗项目面临传承与发展困境，作为以弘扬家乡和民族文化为己任的淮阴小学，我们有责任，有义务，也有条件为地域文化遗存的抢救与保护做出努力，通过开展非遗美育教育传承家乡文化和民族精神。

（二）非遗物态资源急需整合与利用

在学校非遗文化教育中，物态资源的整合同样非常重要，特别是近年来随着城镇化进程的不断加快，涉及不同领域、遍布市内不同地区的众多非遗物态资源急需得到保护。如何将这些非遗物态资源进行有效整合与利用，使其有助于学校特色发展，同时提高学生对非遗资源的认识和理解，激发学生对非遗文化的兴趣和热情，是当下迫切需要解决的重要课题。为此，学校在教育理念、课程内涵、推进策略、评价方式等方面进行顶层规划、学术引领和智力整合，综合推进物态资源的整合和利用。同时，学校借助与中国教育科学院合作办学契机，邀请中国教育科学院教师发展研究所团队到校指导建设方向；与淮阴师范学院组成结对单位，聘请淮阴师范学院传媒学院教授为项目指导专家，助推项目实施；聘请国家一级演员、“梅花奖”得主许亚玲，“兰亭奖”得主吴自标，剪纸名家庞玉超等10余位本土非遗传承人为学校的专业指导老师，传授技艺、培育师生。在众多专家和学者的引领下，师生的专业素养得到了有效提升。

（三）学校课程体系急需补充与优化

《中华传统文化进中小学课程教材指南》提出：以培育学生对中华传统文化的亲切感和感受力为重点，由启蒙教育入手，介绍中华民族重要历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等，培养对国家、民族的感情。同时，2022版的艺术课程标准要求在义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法的课程基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程，注重激发学生的艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，帮助学生掌握1至2项艺术特长[1]。小学非遗课程的建构具有不可低估的教育价值，有助于学生综合素养的提升，能够帮助学生了解传统文化、培养学生的创造力和想象力、促进学生的身心健康发展、培养学生的社会责任感和文化认同感。

（四）学生的审美素养与文化自信急需提升

非遗美育课程是传承和弘扬传统文化的重要途径之一。非遗美育课程的建设，可以让学生更好地认识和了解中国传统文化，培养其对传统文化的热爱和认同感，从而增强文化自信。学校着力打造非遗美育新范式，让学生浸润于非遗文化氛围中，以美立德，以美治言，以美导行。非物质文化遗产的审美教育培养了学生强烈的民族自豪感，增强了文化自信，厚植了爱国情怀。学习非遗艺术和技艺，可以让学生感受到美的魅力和力量，提高其对美的敏感度和欣赏能力，从而培养其良好的审美情趣。通过学习非遗技艺，学生提高了自主学习和创造能力，培养了创新意识和创新精神。

二、建立非遗美育课程体系的实践路径

非遗美育课程是提升学生美育能力的重要内容和载体。学校通过非遗美育特色文化建设，全面深化课程改革，营造育人环境，构建非遗美育课程，搭建育人平台，建设非遗美育社团，打造新型课堂样态，探索非遗美育实践路径，促进学生、教师、课程共同成长，实现以美育人、以美化人的目标。

（一）创生环境，整体规划

环境是学校课程建构的外像体现，学校遵循“一切美好源于双手创造”的教育理念，科学规划整个校园的生态环境，使校园的每一个场景和每一个设施不仅具有美学的装饰价值，更要成为非遗文化艺术的杰作，并以此形成独特隐形的课程，具有美学文化内涵，在教师和学生的日常生活中具有深远的教育意义[2]。

1.设计楼廊墙径，凸显文化内涵

学校的楼廊墙径融合非遗文化元素，打造民间文学长廊、民俗文化长廊、淮海戏“小荷花”文化长廊、淮小印社美育长廊、红剪刀艺术长廊、“鞠通”中草药长廊、淮扬美食长廊等极具地方特色的七大非遗文化长廊，在各楼的主通道布置学生非遗美育作品展示区，建设“非遗馆”成果陈列室，各教室设置非遗美育文化区，普及非遗美育的相关知识，真正从内而外呈现非遗美育内涵。

2.打造主题景观，营造非遗空间

学校注重非遗美育主题景观的打造，创设“一楼两场三苑四坊”，通过建楼、设场、置苑、搭坊，整体构建教学载体。学校修建非遗美育文化楼，布置10余间专用功能教室；兴建能容纳500人的“淮小剧场”和占地30余亩的行知农场；设计以医药、美食、曲艺为主题的鞠通苑、淮扬苑、荷花苑；搭建兰亭坊、布艺坊、红剪刀坊、精武坊四大工作坊。这些主题景观让非遗文化愈加鲜活生动，为传承非遗文化、提升学生的人文艺术素养和艺术品质提供了广阔空间。

（二）开发课程，活化非遗

多元的课程开发将有效促进学生的个性发展、教师的专业成长和学校的特色形成。学校在非遗课程体系建构中坚持以“围绕非遗核心，满足学生需求，提高艺术素养，凸显办学特色”为总体目标。在非遗课程体系建构中坚持“非遗课程人人参与，拓展课程适时补充，研究课程个性发展”的课程实施策略。

1.落实非遗课程，让课堂“动”起来

非遗课程是指传承中国非物质文化遗产为主要内容的课程，非遗课程的设置应该依托于国家课程，注重培养学生良好的人文素养、艺术素养、创新精神、合作意识和开放的视野。学校在保证开齐开足国家课程的同时，鼓励各学科教师积极探寻非遗课程与学科知识的结合点，并以美育为导向，在非遗领域激发学生主动探究学习，形成主动审美的意识，活化课堂形式，创新课堂样式，变被动学习为主动体验，形成以非遗为内容、美育为形式的“育美”新范式。

2.研发拓展课程，让非遗“活”起来

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构为宗旨，着力培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成[3]。学校在已有行知田园课程基础上，整合完善民间文学、传统的美术、曲艺、医学、体育等课程，共计40余种拓展课程，占校本课程总数的50%。同时坚持以活动为载体，带领学生走进淮安市大运河文化长廊、淮安市美术馆、淮安大剧院等校外非遗基地开展实境体验和现场教学，让学生在栩栩如生的非遗场景中学习。

3.深化研究课程，让非遗“亮”起来

研究型课程是以问题为起点、以研究为中心，充分发挥学生自主能力，强调团队合作，重视实践体验的一门课程。学校积极统筹社会资源，使周边艺术场馆成为非遗美育课程的研究基地。引导学生“跟着读本去旅行”，踏入研究基地，编写《非遗美育》研学手册，设计《非遗美育课程评价标准》。开展“我是非遗小达人”争章活动，引导学生走近非遗、学习非遗、研究非遺、传承非遗，在传承与创新中与非遗一同生长。非遗成为激发学生热爱家乡、热爱传统、热爱祖国，厚植家国情怀的纽带和桥梁，打通了课堂与生活的藩篱，融通了书本与实践的界限，使学生既在生活中学非遗，也在非遗中历成长。

（三）滋养师生，厚植情怀

在非遗美育特色文化建设中，教师是发展的源泉，学生的发展是我们的目标。学校通过多种形式、多个渠道、多个层面加强教师专业能力的培养，使教师成为技艺精湛、勇于创新的非遗传承人。同时利用多种形式、多个平台、多种主题引导学生了解、热爱、传承非遗。教师更加专注于培养学生的实践能力、审美情趣和创新意识。学生在课程活动中逐步形成“博爱尚美”的气质，逐步培养“淮娃”发现美、欣赏美、创造美的能力和品质，涵育了深厚的家国情怀和民族自信。同时，学生通过校内外各类各级非遗平台进行特长展示，不断开阔眼界，使尚美“淮娃”成为学校的一张名片。

1.整合人才资源，夯实梯队基石

学校充分发挥集团总校的优势，有效整合集团各校师资力量，成立了共计40多人的非遗文化研究专业团队。学校还根据课程类别组建非遗美育名师工作室6个，定期开展教研活动，有效提升教师的专业素养。

2.打造非遗社团，涵育守艺少年

社团活动是非遗美育课程建设的重要载体。学校整合多方资源，开设了40多个校级非遗社团，为学生们提供喜闻乐见的课程“自助餐”。学校于每天下午开设1小时的社团活动，真正实现教育部关于学生体艺“+1”的要求。每个学期，学生通过申报“非遗美育”课程护照来获取积分。通过申报校园“非遗吉尼斯”，评选“非遗美育达人”，每个学生在毕业的时候至少能够掌握两项非遗技艺。

（四）拓宽路径，以创涵美

1.开展主题活动，普及非遗知识

学校利用学校非遗文化场馆每周一次开展非遗主题班队活动，每月一次邀请省、市、区非遗协会专家来校或借助网络直播平台开展非遗文化的讲座，每季一次走进社会非遗文化场馆。通过一系列非遗主题的美育活动，教师和学生对当地的非遗资源有了进一步了解和认识，在培养兴趣的同时，也加深了师生对当地传统文化的自豪感和荣誉感。

2.组织非遗竞赛活动，丰富美育内涵

学校定期开展非遗知识竞赛、非遗纪录片制作、非遗创新大赛等各类校级竞赛活动。在每次活动中，学校邀请非遗项目传承人、社会人士参观指导，让学生在活动中了解非遗知识，展示才艺，极大提高了学生的非遗传习积极性。同时学校还选拔优秀节目参加“中国（淮安）大运河文化带城市非遗展”等各级各类的展演活动。

3.拓展家校社协同路径，营造美育氛围

学校将学校教育与家庭教育紧密结合，引导学生和家长关注非物质文化遗产，寻找散落在各个领域的非物质文化遗产基因，将其融入大型节日主题活动，丰富传统文化体验，夯实主题教育实践，策划志愿服务和社会活动，弘扬优秀的中国传统文化。

在非遗美育课程的建设过程中，学校逐步形成了独特的非遗美育教育风格。从物质文化到精神文化，从显性文化到隐性文化，都散发着独特的非遗美育文化气息，促进师生不断探索非遗美育教育样态，不断丰富学校“非遗美育”文化内涵和外延。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：3.

[2]张帷玮.非遗进校园活动促进非遗保护与传承[N].中国教育报，2021-03-01（11）.

[3]朱黎兵.小学美术课程中的非遗+教学实践研究[N].中国教育报，2021-04-08（10）.

责任编辑：赵赟