三“知”三“明”析心理

李先诰

心理描写是指对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的心理活动，可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。

心理描写是小说塑造人物形象的重要手法之一，也是近几年高考的高频考点。要想写好心理描写，只有做到知学情、明考情，知方法、明作用，知思路、明规范，才能准确地理解命题要求，理清解题思路，把握人物心理。

部编版普通高中教科书《语文》，含两册必修、三册选择性必修教材，其中对人物心理活动的分析共选录了16篇古今中外小说名篇及整本书阅读《红楼梦》，在这些课文的“学习提示”及“单元研习任務”中，先后11次提及人物心理，现梳理如下：

（1）《哦，香雪》的学习提示：小说没有激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了几个小的生活场景，细致入微地描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。（必修上册第28页）

（2）第一单元“单元学习任务三”：从《百合花》《哦，香雪》两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。（必修上册第29页）

（3）《祝福》的学习提示：阅读时，注意从性格和心理特点角度感受和分析祥林嫂这一形象……鲁迅小说的语言简练而深邃……如通过对眼睛、神情的描写，寥寥数语，便表现出祥林嫂内心的悲苦。（必修下册第106页）

（4）《林教头风雪山神庙》的学习提示：林冲本是八十万禁军教头，因高衙内图谋霸占其妻，而被设计陷害。起初，林冲一忍再忍，委曲求全，直到走投无路，忍无可忍，终于迸发出激烈的反抗。（必修下册第118页）

（5）《变形记》的学习提示：阅读时，注意品味小说中的语言、动作和心理描写，思考主人公“化虫”之后的遭遇，体会作品对社会现实深沉的批判。（必修下册第134页）

（6）《红楼梦》的阅读指导：欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界。（必修下册第138页）

（7）《复活》（节选）的学习提示：小说通过语言、动作、心理等方面的精妙描写，生动细腻地刻画了聂赫留朵夫这个正处于心灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物。（选择性必修上册第70页）

（8）《老人与海》的学习提示：文中还有大量的内心独白，找出来读一读，体会其对表现人物性格和揭示小说主题的作用。（选择性必修上册第81页）

（9）第三单元“单元研习任务二/1”：心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？（选择性必修上册第89页）

（10）《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》的学习提示：三篇小说都注意通过细节塑造人物、表达情感……这些细节都从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。（选择性必修中册第79页）

（11）《边城》（节选）的学习提示：抓住动作、语言和心理描写，把握翠翠等人的性格特征。（选择性必修下册第40页）

这些“学习提示”或“单元研习任务”，有的指出学习课文的抓手，有的点明作品塑造人物形象的特点，分别涉及人物心理分析、心理描写方法及作用。近年来，高考语文全国卷也十分注重对“心理描写”这一知识点的考查。除一些客观题外，还有部分主观题也涉及对人物心理活动的考查分析，如：

（1）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》）

（2）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（2020年全国Ⅱ卷《书匠》）

（3）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（2021年全国乙卷《秦琼卖马》）

（4）舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（2022年新高考Ⅰ卷《江上》）

对人物心理描写的考查，从一个段落到一个过程，从静态的心理到变化的心理，难度趋于增大。2023年高考是否会继续保留这类题型，考查心理描写的方法与作用，值得我们思考与准备。

南宋词人陈郁曾说：“盖写其形，必传其神；传其神，必写其心。”古往今来的小说家，既继承传统，又推陈出新，丰富了人物心理描写的手法，赋予了作品以独特的风格意蕴。下面以高中部分课文为例说明。

1.直接描写式

这是一种最为常见的心理描写方法，有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头后，他“站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……’于是也心满意足的得胜的走了。”这一心理描写虽然简洁，却将阿Q的精神胜利法活画了出来。

2.内心独白式

指以第一人称的方式描述人物内心所想的内容，主要有两种形式：一是人物自己跟自己说话，二是人物在心里和别人说话。如海明威《老人与海》中有大量的人物内心独白，它们忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，特别是“‘但人不是为失败而生的，’他说，‘一个人可以被毁灭，但不能被打败’”。这处内心独白，深刻地揭示了主人公坚毅不屈的性格，闪烁着深邃丰富的哲理之光，从而成为脍炙人口的至理名言。

3.心理分析式

这种描写方法，通过剖析人物的心理来展现人物的心理活动，让读者对人物的所思所想更加明了，从而窥见人物隐秘的内心世界。如《复活》（节选）中的一段文字：“他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜。”这段文字，先以“感到”直接描写聂赫留朵夫的心理活动，接着分析他的矛盾心理，初步展示了聂赫留朵夫心灵发展嬗变的“复活”过程，他在“放弃”与“赎罪”之间摇摆，最终还是坚定了“赎罪”的决心。读者也跟着共情，由紧张到松弛，进而产生阅读的愉悦之感。

4.梦幻展现式

通过梦境、幻觉来刻画人物的心理。如《百年孤独》：“丽贝卡坐在厨房角落里的摇椅上，梦见一个和自己相貌极其相似的男人……给她带来一束玫瑰。陪伴他的还有一位女士，用纤细的手指拣出一枝玫瑰簪在她发间。乌尔苏拉知道那男人和女人是丽贝卡的父母，但一番努力辨认之后，还是确信从未与他们谋面。”在这种清醒的梦幻中，不仅丽贝卡能看到自己死去多年的父母，而且乌尔苏拉也能看到丽贝卡梦见的景象。这是患上失眠症后人们的心理状态，表面上是在写失眠症的可怕，实际上是通过梦境展示人物的深层心理：她们害怕孤独，试图以各自的方式突破孤独，却又陷入更深沉的孤独之中，无法摆脱“百年孤独”的循环命运。

5.细节表现式

以描述人物富有鲜明个性的细节动作、神态等，传神地揭示出人物的心理活动。如茹志鹃的《百合花》中，新媳妇拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”的细节，就表现出新媳妇复杂的心理：有对先前故意气通讯员的愧疚，有对通讯员舍己救人的敬佩，有能让通讯员走得体面一些的宽慰……再如鲁迅的《祝福》中，对祥林嫂捐门槛后四婶仍然不让她参与冬至祭祖的神态描写：“她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着”，“灰黑”“失神”这些神态细节，淋漓尽致地展现了祥林嫂心灵上所受的打击和精神的全面崩溃。

6.环境衬托式

运用恰当的环境描写来烘托人物心理，既能生动地刻画人物，深刻地反映主题，又能增添文章的美感。如孙犁《荷花淀》中，妇女们划船去找丈夫时的景物描写：“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”阳光不燥，微风正好，水波微微跳荡，烘托出白洋淀的妇女们即将见到丈夫时的幸福心情；而她们遇到敌人时的景物描写则是：“小船窜进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了”，“飞窜的小船、惊飞的野鸭”，衬托出了妇女们遇到敌人后紧张的心情。

描写心理可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中；它往往与叙事相结合，伴随着人物的语言、行动、肖像进行描写，并且符合人物年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，让读者感到真实可信。心理描写能够交代人物身份境遇，刻画人物性格特征，勾勒人物精神面貌，推动故事情节的发展，反映社会生活本质，深化主题思想。具体而言，心理描写作用主要体现在人物、情节、主题三个方面：

（1）丰富的心理描写能使人物形象更加丰满，性格特点更加突出。如《复活》中玛丝洛娃和聂赫留朵夫丰富而变化的内心世界，《老人与海》中圣地亚哥的“硬汉”形象，都是通过心理描写表现出来的。

（2） 心理描写能推动情节发展，特别是人物的内心冲突能为情节发展提供动力。如玛丝洛娃的痛苦回忆为她后面势利贪婪的行为做了铺垫，聂赫留朵夫的矛盾心理成为他走上“复活”之路的重要转折点；圣地亚哥的心理斗争使得故事情节越来越紧张精彩。

（3）心理描写还可以加强小说主旨的表现力。如聂赫留朵夫的矛盾心理实际是善与恶的矛盾，他最后选择说出“请求饶恕”，这是善的良知压倒了恶的邪念，找回善念，就是“复活”的意义。圣地亚哥的一次次心理斗争，实际上是与自我的战斗，硬汉不仅在战胜困难，更在战胜自己，而战胜自己是战胜困难的前提和基础。

对人物心理描写的考查，是近几年来高考的常考题型，试题中一般会要求分析人物的心理活动，借以考查考生分析人物形象、理解概括心理变化脉络的能力。解答这类试题，要审清题意，把握题干要求，知晓解题思路，明确答题规范。如，2022年新高考Ⅰ卷第8题：

舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

解答这道题，要仔细阅读、分析文本，提炼要点，规范作答。其思路如下：

第一步：审题干，明方向。本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化，即心理变化。解答本题，要抓住题干中的三个关键点：①答题范围：“舟行江上”；②考查中心：“思绪逐步生发展开”；③思绪的触发点：“江上的所见所感”。答题时，要先从文中找出“舟行江上”的相关语段，梳理概括情节，再分析伍子胥的思绪变化。

第二步：依内容，理层次。 小说按时间顺序，逐步展开伍子胥“平静——仇恨膨胀——暂缓仇恨”的复杂思绪。解题时，要根据题干要求，找出相关文字，从直接描写式、细节表现式、环境衬托式等心理描写手法入手，抓住描写中的关键词语，看其凸显了伍子胥什么样的心理及变化。如：

第10段开头：“一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔……耳边只有和谐的橹声。”这一段景物描写，表现伍子胥登船之后宁静平和的心态。

第10段后半部分：“船到江中央，水流變得急骤了……子胥的心随着月光膨胀起来……”，这几句写江水引发的联想，伍子胥看到急骤的江水，想到这江水是从郢都流来的，从而想到父兄的遭遇，想到父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。

第12段：“船缓缓地前进着……他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情……”，渔夫摇橹的姿态，平坦的心境，让伍子胥体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。

第三步：巧概括，精作答。在对小说相关层次进行切分的基础上，锁定文中对应的关键信息，梳理出伍子胥在“舟行江上”时的过程，提炼、概括伍子胥的“思绪”从生发到展开的变化，再按时序分点作答：

①登船之初，清新的空气，流水的温柔，和谐的橹声，让伍子胥的思绪放松、平静。

②舟行江中，伍子胥看到滔滔不断的流水，想到江水是从郢城那里流来的，想到自己在郢城的遭遇，激起痛失亲人的悲痛，满怀仇恨的心理膨胀起来。

③船缓缓前进，渔夫心境的平坦，引渡的恩惠，让伍子胥心中体会到从未有过的柔情，暂时消解了仇恨。

解答心理分析类的试题，除了把握解题思路，明确答题规范外，还应在备考过程中，梳理、积累一些分析小说人物心理的常见词语，如欢愉、欣喜、焦虑、悲伤、厌恶、羞涩、内疚、惊喜、愤怒、膨胀、嫉妒、紧张、恐惧、敌意、柔情、平静、脆弱、犹豫、坚毅、顺从、自卑、自豪、充实、懊恼、自责……这样夯实基础，才能在考场上游刃有余。