在初中美术教学中如何开展项目式学习

蒋英

项目式学习是一种强调学生学习主体地位的学习模式，其应用价值极高，一能促进学生思维能力的发展，二能帮助学生将理论知识与实践运用紧密结合，三能提高学生个性化能力。初中美术教学担任着以美育人的职责，因此对初中美术教学中开展项目式学习的实践策略进行探索，有助于提高初中美术教学质量，实现教育目标，使学生的美术核心素养获得更好发展。

一、制定项目开展方案，激发学生项目参与兴趣

在初中美术教学中开展项目式学习活动，第一步需要制定项目开展方案，以方案奠定活动基础，激发学生对项目式学习的参与兴趣。首先，美术教师应全面分析教材整体结构以及教学目标，同时对班级学生的实际学情、认知水平等有一个整体认知，然后再确定本次项目学习的最终目标。随后，教师需要以第一套项目式方案为依据，设计相似的备用项目方案，以应对教学中的突发情况，顺利完成教学任务。最后，教师需要在课堂教学中做好教学铺垫，激发学生的项目参与兴趣，使学生对本次项目学习的具体目标、具体任务以及具体学习要求有充分认知，做好学习准备。

例如，以《耕牛·战马》为主题制订项目式学习方案，教师需要对教学目标进行分析，接着确定本次项目学习的最终目标。教师可以将教学目标分为三个细节目标：第一是认知目标，学生需要在赏析中，了解中国画中“牛”题材的表现意义，感受五牛图的独特艺术特点；第二是操作目标，学生需要在分析作品时，体会牛的线条特征和独特韵味，并通过临摹的方式，感受作品独特的表现方法和表现寓意；第三是情感目标，学生通过感悟《五牛图》简淡的艺术风格，提升自身审美，感悟中国画魅力，以此学习牛的精神与品格。接着，以教学目标制定项目开展方案，先利用多媒体设备向学生展示《五牛图》，接着由教师设计问题引导学生开始探究《五牛图》，在细品“五牛”的过程中，感受笔墨的变化。在此过程中，为有效激发学生的项目参与兴趣，教师还可增加小组互动环节，同时也可将多媒体设备展示《五牛图》的过程趣味化、神秘化。

二、营造项目合作氛围，突显学生项目参与主体

在初中美术教学中开展项目式学习活动，必须重视营造项目合作氛围，充分调动学生的学习积极性，突显学生项目参与的主体性地位，这不仅是教育的根本目标，更是学生美术核心素养得以培养发展的关键。项目式合作学习中应注意指导学生学会与他人合作完成学习任务，并引导学生自主探究。在整个学习过程中，教师所起到的作用仅是辅助与启发。

例如，以《耕牛·战马》为例开展项目式学习活动，在课堂教学中营造项目合作氛围。教师可将学生按照座位分成若干个协作小组，每个小组中有4名成员，这样既利于学生两两之间进行交流讨论，又利于组内学生互换讨论心得，强化学习领悟。教师通过多媒体设备展示《五牛图》，要求学生以小组为单位讨论《五牛图》的相关知识。在此学习活动开展前，教师需要提前布置预习作业，同样是以小组为单位，学生需要利用课下时间，在互联网上、图书馆或者其他书籍上查找并整理与《五牛图》相关的资料，在项目式学习活动开展时，各组分享自己搜集的参考资料。在项目式学习中，学生通过自主探究，将会对《五牛图》有一个初步认知，接着通过小组协作，进一步学习《五牛图》的绘画方式、绘画特点以及绘画风格，学生的美术知识学习深度与广度将进一步增加。在项目式学习过程中，教师再进行深层次的指导，项目学习氛围浓厚，学习效果显著。

三、结合生活设计项目，培养学生创造实践能力

在初中美术教学中开展项目式学习活动，还应重视结合生活设计项目，以便有效培养学生的创造实践能力。对初中生而言，若在设计项目式学习活动时，以学生熟悉的对象开展学习，学生的美术思维、创造思维和发散思维将得到更好的培养与发展。在美术教学中，教师多会为学生展示绘画对象，或是实物，或是图片，学生通过临摹完成绘画任务，此时，学生的绘画思维和创造能力都无法得到更好的培养，绘画目光局限在眼前的绘画对象上。因此，教师要结合生活设计项目，打开学生的绘画思路，使其用善于发现的眼睛，用心观察生活中蕴含的各种美，进而将美术理论知识很好地运用在实践创作中，创造独具一格的美术作品。

例如，以《熟悉的物品》为主题开展项目式学习，本课属于“造型·表现”单元，主要学习如何围绕景物进行绘画创作。学生在项目式学习中，需要自主选择描绘对象、描绘工具、描绘角度以及表达方法；同时，在此次学习中，学生将进一步体会到静物也是有生命的，当描绘静物时，也应将自己的情感融汇进去。项目式学习既可以以小组为单位开展，还可以以单人单项活动开展。在以小组为单位开展时，小组学生可以选择组内成员都较为熟悉的静物进行观察描绘；在单人单项活动开展时，学生可以选择的范围将大大增加。在项目式学习中，学生通过学习静物的基本表現手法，特别是明暗造型的基本规律，进行尝试描绘，用不同的笔表达不同物品的质感和自己的情感，以此研究描绘静物的多种手法；并在实践中，学会依据描绘对象的特点，选择适合的绘画工具，用明暗为主的方法表现一个简单的素描作品。

四、丰富项目开展手段，以调动学生学习能动性

在初中美术教学中开展项目式学习活动中，若想实现最终的教学目的，必须重视改变传统单一的教学手段，丰富项目开展手段，以此充分调动学生学习的主观能动性。项目式学习是一种动态的学习方法，学生可以在教师的引导启发下，对具体的学习项目进行探索研究，进而解决学习问题，提升学习效果。而在项目式学习中，可采取的教学手段是非常多的，教师可依据教学内容、项目主题等选择适合的教学手段，有效调动学生的学习能动性。

例如，以《熟悉的物品》为主题开展项目式学习，教师应通过教学手段让学生明白，美术作品的取材不一定要描绘名山大川，生活中常见的事物也可以定格为永恒。之后，教师再要求学生选择自己熟悉的物品进行描绘。在项目式学习活动开展过程中，教师可采取比赛法，要求学生在规定时间内完成《熟悉的物品》描绘作品。当学生都完成描绘任务后，教师将学生的作品全部扫描到电脑中，并覆盖住学生姓名，由教师和学生共同就学生完成的描绘作品进行合理评价。此时，教师告知学生，每一名学生有5张投票资格，必须分别投给不同的作品，最终哪个作品获得的票数最多，这幅作品的作者就能获得相应的奖品。此时，学生将会积极参与本次学习任务，学习主观能动性将被充分调动。在项目式学习下，学生为了赢得比赛，将会全身心投入到静物观察中，并将自己的观察情感融入到描绘作品中。同时，如果遇到问题，学生也能主动向教师请教，学生的学习主动性也将进一步增强。

五、展示项目合作成果，强化学生项目学习自信

在初次使用项目式学习法时，教师为达到理想的教学效果，会将更多精力和重心放在项目开展过程上，认为过程开展的好，学生的学习效果就好。但这样会使对项目合作成果的关注度不足，从而使项目式学习开展效果不尽如人意。经过经验总结后，教师得出结论，那就是必须重视展示学生的合作成果，并要求学生进行自评、互评和组间互评。

例如，以《耕牛·战马》为主题开展项目式学习后，展示项目合作成果。教师先指导学生以小组为单位，说一说对《五牛图》的欣赏感悟，同时每名小组学生都要展示自己的绘画成果。以一个小组的欣赏感悟为例，学生进行分享：“《五牛图》是唐朝韩滉创作的黄麻纸本设色画。画面工整古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，姿态互异，各具状貌。我们发现，唐朝以胖为美的观念在画中也有明显体现。这幅画中的牛都很丰腴，整个画面用笔粗放且凝重，有着浓郁的田园气息。”接着，教师将学生的项目学习成果扫描到电脑中，以多媒体设备展示，并对每一个学习成果进行评价，对优秀之处，教师给予认可和赞扬；对不足之处，教师给予鼓励和指导，最终学生的项目学习自信将得到进一步的提升。

初中美术教学中开展项目式学习活动，将为学生打开更广阔的美术学习视野，突显学生的学习主体地位，使其体会艺术价值，提高美术鉴赏能力，培养学生的美术学科核心素养。因此，教师应重视结合生活实际设计学习项目，营造项目合作氛围，丰富项目开展手段，并展示项目合作成果，为学生创设更加丰富多彩的美术学习情境，助力学生在感受美的过程中树立自信心，提高艺术综合素养。

（李  辉）