金工实习课程思政教学设计与实践

张全忠，苏广东，冯 伟，雷福祥，赵劲飞，成 波，米 强，杨丙辉

（塔里木大学 机械电气化工程学院，新疆维吾尔自治区 阿拉尔 843300）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出了新的育人要求，明确提出教育的中心环节是立德树人，教育的主线是思想政治工作，要将立德树人与思想政治工作有机结合起来，在促进全方位教人育人、发展高等教育事业方面创造新局面[1]。课程思政是现代教学过程中不断发展的一种新的教学理念和培养模式[2]，把思政教育渗透到知识培养、技能训练、素质培养、道德修养、价值观培养等各个环节，思政教育教学的融入与思政课程有差别，但又和思政课程教育目标同步推进。

金工实习是高等院校机械类相关专业的一门必修实践性课程[3]，主要有车、铣、焊接、钳工、铸造等项目，具有很强的工程性、实践性和综合性，能够培养学生使用各种工具、夹具、量具、刀具等方面的能力；使学生具有独立完成简单零件的加工能力和对工艺过程的分析能力，能够培养学生运用所学知识和技能解决一些简单工艺技术问题的能力，提高学生面对实际问题时独立思考、刻苦钻研的能力，并且可以使学生在实习中增强自我创新意识和工程素质，使学生更好地面对社会、融入社会和适应社会，在一定程度上将工程训练融入到实践育人中去，发挥了其独特的作用[4]。

金工实习是学生获取与机械相关知识的直接来源，还是学生加深机械理论知识从认识到掌握的重要途径。在实训过程中，学生将所学理论知识与实际生产相结合[4]；了解生产实际产品制造过程，怎样经过市场调研、产品的构思设计、毛坯的选择、工艺过程卡和工序卡的制定，再通过车削、铣削、钻削、钳工等机械加工，装配成所需产品的加工工艺过程。在金工实习课程中融入思政内涵，丰富了金工实习课程的育人内涵，让当代大学生在实践中学到思想政治教育的内涵，在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观。在课程中融入思政内涵、工匠精神是金工实习课程所传达的最主要的精神内核之一，以工匠精神为基础，结合各工种课程的发展历史、精神为基础，结合各工种课程的发展历史、课程知识与课程特色，丰富课程思政元素。总之，金工实习课程涉及的知识内容多、知识面广，又是一门实践类课程，蕴含着极为丰富的课程思政元素，开展金工实习课程思政的实施尤为必要。

1 金工实习课程思政教学的基本要求

1.1 课程思政教育的目标是立德树人

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。在课程思政的实施过程中，无论是理论教学，还是实践教学，立德树人的目标是思政教育。在传统金工实习中融入课程思政，改变传统的教学模式，丰富金工实习课程育人内涵，使学生在实训的同时认识到其背后艰苦而又辉煌的历史，使其了解每一个对专业发展、行业发展的感人故事。深度发掘实训项目背后的育人要素融合点，正确地引导学生，成为“德高为师”的引领者[5]。

1.2 课程思政教育的关键是教师认知

课程思政的开展关键是指导教师，能够调动学生的积极性和主动性。首先形成一支结构较为合理、相对稳定的教学团队，确定每名教学团队教师的任务要求和育人责任；其次，指导教师的教育意识和创新能力直接决定了思政教学的效果，而金工实习课程教师队伍则通常呈现出专业基础知识深厚、设备操作技术熟练但思政素养相对偏弱、思政育人意识淡薄的特点。金工实习教师必须转变传统的实践教育理念,养成育人为本、德育为先的意识。在备课时应依据课程标准与课程思政要求,有针对性地调整课程内容，合理设计教学环节，关注学生品格、品行、品位的塑造,贯彻落实金工实习课程“重工艺、尚技能、融思政”的教育理念，充分发挥知识讲授、思想引导、能力培养的课程功能。金工实习指导教师要强化思政教学理论知识,加强思政教学思维，提高思政教学能力，使思政教学的信仰、信念、信心在金工实习教师心中生根，才能引领学生建立高尚的教育理想,树立正确的人生价值观。

1.3 课程思政教育的核心是学生认同

金工实习思政教学的设计应始终以学生自身的发展及未来国家社会的发展对学生的需要考虑。探究融入思政元素中适合学生喜欢的教学方式，以学生的兴趣爱好为中心，运用“互联网+”的教学模式，开展安全教育培训，学习实习安全规程和制度，挖掘课程思政资源。如《大国重器》《大国工匠》等视频，用真情实感深刻分析其道理，把道理传播给学生，提高了教学的积极性；将金工实习的理论知识和实际情况与思政教学有机结合，能够提高课堂的教学氛围，提升学生的学习兴趣，加强学生的好奇心和思考性，根据学生所学内容、所听故事活跃思维，如此才能让学生养成爱学习、爱探索的好习惯。

2 金工实习课程思政教学设计

2.1 金工实习课程现状分析

金工实习实践课程是通过理论与实践相结合，将实际生产加工形成产品的过程。而目前的金工实习课程内容，主要以机械加工、等材制造和增材制造3部分展开讲解，而具体的加工方式以机械零件制作居多。在实际教学中，大多数金工实习的授课都是理论知识介绍、现场示范等教学模式，然后给学生提供零件设计图纸，学生根据图纸的设计要求去完成教学任务与安排，缺少对学生思想上的指导，使学生不能感受到伟大工匠的学习精神。

2.2 融入思政教学元素

为做好金工实习的课程教育，应将每个实训项目的教学目标和思政教学目标相结合。在教学设计阶段，教师根据实训项目的内容，发掘思政元素，寻找思政教育切入点；在教学阶段，教师以合适的表达方式将课程思政融入实践教学中。

2.2.1 车削加工的讲解

在讲解车削加工时，融入新中国建立以来我国机械发展的历程、发展状况和取得的辉煌成就，融合《大国重器》的视频案例和思政教学学习内容，深刻分析我国制造对促进经济发展和民族发展的重大影响；讲解车床实操技能的演示训练时，对于车刀的结构可以融入“工欲善其事必先利其器”“好钢用在刀刃上”等思政元素。引领学生在新时代不断增强“四个自信”，坚定“四个意识”，做到“两个维护”，增强学生的使命感和担当感，培养学生忠于祖国、技术报国的爱国之心。

2.2.2 铣削实训项目的讲解

在讲解铣削实训项目时，引入“劳动模范”刘贵元用双手将青春奉献给航天事业的“航天精神”，融入“劳动光荣”等思政元素，使学生认识到“航天精神”的精髓，同时穿插“安全生产意识”，在讲解在普铣实训项目中，某高校利用铣床铣削工件沟槽时，未按规程停止机床，未用毛刷清扫工件上的金属碎屑，而是戴着手套直接清扫，导致学生手指伤残。引导学生在新时代更要有为国家、为集体无私奉献的信念和意识。提醒学生要注意金工实习的安全问题，在学习与生活规范中养成自强、自律、以自身行动为标准的规范意识。

2.2.3 焊接实训项目的讲解

在讲解焊接实训项目时，融入焊接技术的大国工匠张腾蛟的案例，引导学生践行工匠精神和树立正确的工作态度，来追求极致和追求完美的劳动成果，将工匠精神的真正内容融会贯通，培养学生、有责任、有担当、无私奉献和勇于创新的精神。

2.2.4 钳工实训项目的讲解

在讲解钳工实训项目时，引入“最美钳工”张文良用双手践行工匠精神的案例，融入钳工“铁杵磨成针”的信念等思政元素；讲解丝锥实训项目时，融入“攻丝精神”“理论与实践相结合”等思政元素，培养学生在有了目标方向后要努力进取、刻苦钻研、不怕苦、不怕累、耐得住寂寞的敬业精神。

2.2.5 铸造实训项目的讲解

在讲解铸造实训项目时，融入“规矩意识”“爱岗敬业”等思政元素，使学生的规矩意识有所提升，教育引导学生深刻理解和实施各行各业的规范标准，正确树立中国特色社会主义法治观念，从而培养学生遵纪守法、爱岗敬业的优秀品德。

3 金工实习课程思政教学实践

在金工实习课程教学实践中发挥其独有的作用，首先要探索课程思政的有效教学方法，根据金工实习课程的实践教学特性，运用大国工匠精神“劳模”精神视频教学、课堂理论讲授、课堂讨论、实操训练等方法，将知识传授、价值塑造和能力培养三位一体化，采用讲解式、提问式、讨论式、案例式等多种教学方法；其次，根据教学目标，将思政教育元素在实训课程中充分挖掘出来，优化实训课程教学大纲，增添实训课程教学目标。根据课程思政习近平新时代中国特色社会主义、大国工匠精神、航天精神、法治精神、胡杨精神、社会主义核心价值观、职业道德职业素养、规矩意识、爱岗敬业等思政元素，在每一次理论讲解和实操讲解教学过程中融入约3 min的课程思政内容。把这些思政元素融入到相应的实习工种的教学环节，并将课程思政元素融入到学生的学习任务中[6]；最后，根据课程思政的要求，结合金工实习时各个工种的特点，录制各个工种的课程思政授课视频。

通过金工实习教学课程思政教学案例与实践教学的深度融合，使学生不但可以培养其学习兴趣、扩大知识面，还能提高学生的工程能力和实际运用能力，增强独立解决与创新创意问题的能力；通过案例来引导学生主动参与到生产实践和科学研究中去，培养学生的团队协作、爱岗敬业的精神，使学生具有民族自豪感、使命感与责任心，提高学生的整体工作素养，使学生能够在今后的生活中形成良好的工作习惯。

4 结语

为实现立德树人的根本目标，深入挖掘思政教学元素，将价值塑造、知识传授和技能培养三者融合。推进思政教学建设，根据实际实训内容，将思政教学与实际教学有机结合起来，教师做好金工实习的教学设计，优化教学方式、教学内容和育人目标，完善整个教学环节。不仅能丰富教学内容、活跃实训氛围、增强学生的学习积极性，还提高了授课效果，让学生在知识学习中建立起敬业、爱国、献身社会的品德意识，提升学生的工匠精神，培养德才兼备的专业性技术人才。