抓住细节

周侗艳

文学作品中叫人过目不忘、回味无穷的艺术效果，有时竟是由极细小的细节刻画产生的。《从百草园到三味书屋》里描写先生读文章时：“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”一笔就传神地写出了寿镜吾先生的读书神态。在《台阶》中，作者将镜头定格在父亲头发上的水珠——“每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠”，让人一下子就联想到父亲艰辛劳动的场面。这就是细节的魅力。

一花一世界，一叶一菩提。细节不大，却是美的源泉、情的聚焦。在生活中能触动我们心灵的，往往就是那些不起眼的小细节。那么，我们该如何将脑海中留存的印象、记录的素材，通过捕捉细节，加工创造为具体可感的画面，以起到窥一斑而知全豹，以一目而尽传精神的奇妙作用呢？

（下文选用的学生作品均来自浙江省海宁市第一初级中学）

一 用放大镜观察，以小见大，把细节写“真”

诗人陆游说，写诗“工夫在诗外”。写作文也是如此，生活才是最好的老师。首先，要做生活的有心人，细心观察生活，积累生活素材；其次，写作时要定格情境画面，细察纹理，捕捉微小但让人印象深刻的点。放大“影像”，以小见大，找到情感的生发点，选择细节描写的角度（外貌、服饰、语言、行动、心理、场面等细节），抓住典型细微之处进行细致描写，表现作者的真情实感。

例如，在《老王》中，当病后的老王站在“我”面前，其近乎可怕的外貌给了“我”极大的心灵震撼，作者将观察视角定格在外貌上，对老王的面色、眼睛、身体形态进行了细致描写，让读者一下子就感受到老王已经病入膏肓了。

再如，学生这样写妹妹刚睡醒的模样：

妹妹在与我拉拉扯扯了近半小时后，终于从躺着改为坐着了。可看她那样儿，似乎一点儿也没醒：压得像鸡窝一样的乱发下，两只眼睛紧闭着。我试图用手把她那粘在一起的眼皮扒拉开，可妹妹的眼皮像坏了的窗帘，拉上去又掉了下来，怕是用火柴棒也难以撑起。过了良久，才见她的眼睛睁开如棉线粗细的一条缝，然后像慢动作似的睁开了。或许是没睡够的缘故，原本一对黑珍珠般的双眸显得有些无神。那些翘着的睫毛挤成了一束一束的，甚是可笑。她呆呆地看着我，目光像空气一样四处游散。她迷离的目光聚在闹钟上好一会儿，才缓缓吐出五个字：“才十点半呀！”

（周诗仪）

睡觉醒来，一个生活中司空见惯的现象，作者却通过仔细观察，从这日常生活的小事中捕捉到创作灵感。作者采取白描的手法，将镜头对准人物的眼睛，如同放大镜似的，把妹妹睁开双眼的全过程细致入微地摄录出来。作者用一系列动词将动作拉长，如“紧闭、扒拉开、拉上去、掉了下来、挤成、游散、聚”，把妹妹睡眼惺忪、懵懵懂懂的模样描摹得惟妙惟肖，让人如见其人、如临其境。此外，作者通过想象，形容“眼皮像坏了的窗帘，……怕是用火柴棒也难以撑起”，在不动声色中把妹妹困得睁不开眼的可爱模样表现得淋漓尽致。

又如，向父母说一声“我爱你”，学生这样写：

对父母说声“我爱你”，对我这个不善言表又腼腆的人来说，实在是困难。为此，我晚上躺在床上辗转反侧，苦恼明日如何开口。

酝酿

早上，我早早地起了床，准备对着镜子练习。看着镜子里的自己，我摸摸脸皮，真希望这时它能变得厚一点。“妈妈，我爱你！” “我爱你”这三个字，怎么说怎么别扭！唉，说一句“我爱你”难道就这么难吗？我不敢想象当我面对妈妈说出这三个字会是怎样的情景。哦，我的天哪！

误解

在多次练习之后，我似乎找到一点感觉，每一个字都说得很深情，几乎动用了脸上的每一块肌肉。

“我的宝贝，这么早就起来瞎喊什么呢？”妈妈突然出现在我背后，吓了我一跳。

“我爱你……”没想到我居然说顺嘴了。

“什么？”

“哦，没、没什么！”

“小小年纪不学好，别以为我没听见，快写作业去！”可妈妈似乎并没有生气。

执行

晚上，我鼓足勇气，来到妈妈面前对她说：“妈妈，我爱你！”妈妈转过身来，用慈爱的目光望着我，我看见她的眼睛湿润了。“儿子，妈妈也爱你！”我禁不住扑进她的怀里，紧紧地拥抱她。我有点恨自己，为什么同样一句“我爱你”，我需要一天时间酝酿才能顺利说出，而妈妈只需一瞬间？

我似乎明白了什么。妈妈的苦口婆心，我的屡教不改；妈妈的严厉斥责，我的“顽强抵抗”……

（胡圣杰）

一个看似再简单不过的语文综合性学习活动任务，让个性内敛、不善言辞的作者为了难。本文聚焦于要对母亲说出“我爱你”这一细节，细化放大，从横向空间和纵向时间两个维度把动作分解成“酝酿—误解—执行”三步，通过“我”对镜练习、母子对话等语言描写，一波三折地写出了作者情感的细微变化：从“别扭”到“误解”，再到“感动”，深化了主题。文章以小见大，字里行间流露出作者对母亲无言的感激之情。

细节的分量虽轻，能量却大。再没有比细节描写更具说服力和感染力的手法了。平凡的事本身不平凡，是平凡的心让我们无视它的意蕴。没有饱含感情的人，写不出动人的细节。留心观察生活，怀着感情写细节，可以化平凡为不凡。

二 巧用顯微镜思维，揭微显隐，依本质延“深”

细节要真实，更要典型。细节描写并非越详细、越复杂越好，也不是记流水账。只有独具代表性的细节，才有助于刻画人物的典型性格，有助于凸显作品的中心，从而给读者留下深刻印象。想要确保文章中的细节具有典型性，就要选择那些最能体现事件特点、人物精神风貌的细节，尽量选取关键处、转折处、重心处、情节跳跃处等。

例如，《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈的两处描写：

一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……

第一处“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”，典型化的动作细节描写可看出阿长的睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶。而第二处中写长妈妈并不知道《山海经》这本书的正确书名，所以才说“有画儿的‘三哼经’”。长妈妈连书名都不太清楚，那么她去买这本书的困难就可想而知了，然而她终究是把书买到了，这凸显出长妈妈对“我”的关爱之情。鲁迅特意这样写，其实是要表现成年后的他对长妈妈的感激之情。

此外，适当“细心地”经历生活，感受人、事、景、物的微小变化，在合适的时间用显微镜般的视角去观察、思考正在经历的事件，明确本质和冲突，才能使自己的细节描写更有力地触动读者。

如学生写同学之间的分享：

她，是我的好朋友。

中午，我剥橘子分给同学。突然，一瓣橘子被我不小心掰出了汁水。怎么办呢？扔掉太可惜；送给同学吧，给谁好呢？因为这瓣橘子看起来真不怎么样！

我一回头，看见了她。对，还有她没给呢！我迅速拿起那瓣出水的橘子，甩了几下，转身准备递给她。就在“给你”两个字刚要冲出嘴的一瞬间，我犹豫了：她可是我的好朋友，怎么能把不好的东西给她呢？但这是进口的橘子呀，那么贵，扔掉太可惜了！

我的心里好像有两个人在拉扯。虽然我知道出了水的橘子味道会有些影响，可是……

突然，她朝我走了过来，手里捧着一把红红的石榴。她径直走到我的座位前，轻轻地将手中的石榴，放在我的桌子上，笑着说：“给你的，尝尝看！”我一时手足无措，语无伦次地说：“好，谢谢……嗯……谢谢了！”

我低头看了一眼那些石榴，它们一粒粒亮晶晶、红彤彤，闪着迷人的光泽。我拿起一粒放入嘴中，哇，真甜！

我的心猛然一震，飞快地捏紧那瓣橘子，干脆利落地将它扔进垃圾桶。我小心翼翼地重新掰下一瓣橘子，黄澄澄的，递给她：“这是给你的！”她接过，开心地笑了：“哇，谢谢！”

我轻松地笑了。

（王佾欣）

作者用不加雕饰的文辞，为我们讲述了她战胜自己，和朋友分享橘子的故事，虽然是一件生活小事，但在作者的笔下却一波三折。“我”想分橘子给同学，却不小心将一瓣橘子挤出了水，觉得扔掉可惜，便欲送给同学，却又犹豫、纠结。看到此处，读者也不禁为“我”着急，怎么办呢？作者突然笔锋一转，写同学送石榴给自己吃。同学的真诚，显然触动了“我”的心灵，“我”将那瓣挤出了水的橘子扔进垃圾桶，重新掰下一瓣橘子送给同学。整个故事在“我”心情的起伏中层层推进，在这个过程中，“我”明白了“己所不欲，勿施于人”的道理。

除此以外，对比手法的使用也是本文的一个亮点：“我”前后两次送橘子态度的对比；“我”将那瓣橘子迅速拿起甩了几下就准备送同学的仓促，与同学手捧石榴径直走过来送给“我”的坦荡真诚的对比；挤出水的橘子和亮晶晶、红彤彤石榴的对比；“我”前后心情的对比。这些对比，让“我”的形象更加地丰满真实，一个真诚可爱、勇于自省的少年形象跃然纸上。

三 选择多棱镜视角，灵活生动，让人物“好看”

一个人处于不同场合、不同环境的时候，他的表现可能是不一样的。由于社會结构和社会分工的复杂，人在社会中是有多重角色的。所以，在进行人物形象塑造时要关注多重角色，从二维平面走向三维立体，选择恰当的角色，并抓住典型的细节来表现人物的个性。

为什么有人说萧红的《回忆鲁迅先生》是所有描写鲁迅的文章中最好的？那是因为当时的鲁迅展示给大众的形象大多是这样的：夹着烟，凝着神，横眉冷对千夫指，冷峻，严肃。而萧红对于鲁迅的刻画，除了大家都熟悉的作家身份外，还从鲁迅生活中的多个角色里看见了一个“可爱、可亲、可敬”的鲁迅形象，一个更真实的鲁迅。这样的“看”是多么难能可贵。

由此可见，要使人物鲜活、立体起来，应将人物放在多棱镜下，让人物投射出不同层面的形象。

例如，学生在《把“象形文字”打开》一文中，这样描写自己的奶奶：

我的奶奶很能干，她是家里的“后勤部长”，最近还担任了“通信部长”。所谓“通信部长”，其实就是把来电话的人的姓名记录下来，等到傍晚家里人回来了再作汇报。

咦，我的奶奶不识字，更不会写字，怎么能记录下这么多人名呢？告诉你吧，事情还得从上个月说起。

那天放学回来，我一进门便看见奶奶坐在电话机旁，在一个小本子上写着什么。晚上吃饭的时候，奶奶忽然想起什么似的对爸爸说：“对了，今天有两个人打电话找你，他姓……姓……姓什么来着？”奶奶记不起来了。她接着讲道：“算了，还有一个是……是谁来着……等会儿，我去查一下。”奶奶转身进了房间，不一会儿，拿来了那个小本子，她看了看说：“对对对，就叫‘鱼有波’。”

我疑惑地拿过奶奶手中的小本子，翻开封面，只见纸上画着一幅画：一条鱼腾空而起，下面是一朵朵浪花。虽然画技还勉强过得去，但我没看明白这画的意思，忍不住问道：“这是什么意思呀？”

奶奶凑过头来，指着画上的鱼说：“这还不明白吗？鱼下面有波浪，这叫‘鱼有波’。”我不禁笑出了声音，原来是这么一回事：“奶奶，您可真有创新精神啊！这可以当作‘象形文字’来解释了。”奶奶边指着另一幅画边解释：“这头羊的下颌上留着一大把胡子，意思是‘老羊’（老杨），要是没胡子的羊，那就是‘小羊’（小杨）。”奶奶边比画边讲解，逗得我捧腹大笑。

（俞    霏）

作者抓住奶奶“不识字”这一特点，选择了生活中平常但非常典型的事例进行描写，一个聪明智慧的奶奶形象跃然纸上。文中有两处写奶奶“画”名字——“鱼有波”“老羊和小羊”，综合使用多种描写方法，从神态、语言、心理等方面抓住细节细腻描摹，通过一连串的动作和情境逐步构建起奶奶的形象：虽然不识字，却能积极开动脑筋，用画画找谐音的方式记录来电访客的名字，帮助家人解决后顾之忧。她一人身兼数职，是家里不可或缺的一位成员。

作家池莉说：“我们偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年，再大的故事怎么也逃不出兴衰存亡、生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空、不同的人群，拥有绝对不同的细节。”让我们拿起手中的笔，抓住细节，让普通的人、平凡的事、短暂的瞬间展现出最亮眼的神韵！