混合式课程建设与课程资源开发

李宇洁 黄 莹 安 梅

兰州职业技术学院，甘肃 兰州 730070

生物是一门理论与实践并重的、揭示生命本质的重要学科，随着时代的发展，生物在环境保护、现代医学、科学研究等领域，发挥了重要的作用。如何在新时代背景下，培养高素质的生物专业人才，就需要结合社会发展来对生物专业的教学理念、方法、路径进行与时俱进的创新［1］。尤其要积极利用信息技术的优势性作用、平台作用以及渠道作用，来形成多元化的教学模式。以混合式教学来突破传统教学模式的局限性，通过加强混合式课程建设与资源开发，来突出生物专业的科学性与严谨性，利用混合式教学来打造百变课程，通过线上线下教学相结合，来全面满足不同学生的个性化学习需求。本文就混合式教学模式应用的积极作用，以及混合式课程建设与课程资源开发的有效策略进行简单阐述，以供参考。

一、混合式课程在生物专业教学应用的积极作用

（一）有利于形成全方位育人的大格局

新时代，面临着新的发展任务和新的挑战，要在复杂多变的社会环境中获取更好的发展，就需要充分发挥出教育的先导性作用，加强应用型人才的培养与输出，以高素质人才队伍的壮大来促进社会的可持续发展。显然，在新时代背景下，教学改革、提升教育质量是教育领域的重要使命。如何有效提升生物专业的教学质量，促进高素质生物专业人才的培养与输出，就需要积极探索并实践一切可行的方法和路径［2］。与此同时，生物专业的教学目标与内容，不仅仅局限于生物学本身上，还需要将专业与社会环境、科学技术、生活实际相结合，体现学科育人的综合性。要实现这些目标，就需要在教学方法与模式上不断探索，通过混合式课程的应用，使得课程形式更新颖，资源更丰富，更能够对学生的理论基础形成补充作用，对学生的实践应用形成促进性作用。混合式课程是一种综合性的教学模式，有着传统课程模式所不能比拟的先进优势，通过混合式课程的应用，能够有效形成线上、线下相结合的全方位育人大格局，对学生形成全面的影响，更好地促进学生专业水平的提升。

（二）有利于学生专业学习质量的提升

生物知识在各行各业的应用是十分广泛，尤其是在现代科研、现代生产、现代医疗、环境保护领域中生物学知识是不可或缺的存在。而且，在新课程改革背景下，生物知识的综合性更强，除了从理论上来熟悉与了解之外，还需要实验操作，将理论与实践相结合来进行知识的验证。尤其要对专业内容进行拓展，将生物专业与现实生活相联系，对知识的应用范围进行拓展。例如，生物学与医疗研究之间的联系，生物学与社会环境之间的联系，以及生物学与科学技术间的联系［3］。所以，新课程标准下注重对学生核心素养的培养，就意味着要更加突出学科的综合育人作用，也就更加考验学生的思维能力与转化应用能力。也正是由于这种特点，使得学生在学习上往往会面临着不同程度的困难。如何通过有效的教学模式来提升教学质量，减轻学生的压力与负担，除了从教学理念上着手之外，还要从技术层面加强，尤其要发挥先进技术的优势作用，通过线上课程的应用，包括但不限于运用微课程，例如线上直播课等形式新颖、内容丰富、时效性强的教学手段，来提升学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界，增长学生的见识，促进学生对知识更好地理解和吸收。而在线下方面，老师可以面对面指导、讲解，例如利用课堂活动，或是以生活实际场景为依托，让学生将所学专业知识进行更深入的实践。除此之外，利用混合式教学模式能够解决学生时间、空间上的困扰，极大方便了学生获取新知，同时线上教学模式所应用的教学内容、课件能够根据学生的要求来进行保存，方便学生随时进行学习与复习。并且，从特点上来看，混合式教学模式正成为教育发展变革的必然，对于促进教育事业的进步意义重大。

（三）有利于推动教育改革的深化

教育改革是一个大命题，不仅仅需要理念，还需要方法和路径，同时还需要技术的辅助。所以，现代教育的改革是全面改革，尤其要积极发挥教育信息化的积极作用。通过应用混合式课程，并以课程设计为引导，从更贴近时下学生思维特点和学习习惯的角度出发，对生物课程体系进行针对性的设计，构建起更为科学的课程体系，促使学生的学科思维与学习能力不断提升。课程建设与资源开发涵盖了理论、过程、实践、方法等多个方位，通过构建科学的课程体系，建立起较为全面的知识系统网络，以更灵活的教学形式，更浓厚的教学情境来激发学生的主体性地位，引导学生积极实践，促使学生更加全面认识生命变化的必要条件与具体过程，培养学生的思维能力和创新能力。此外，在课程建设与资源开发上充分体现立德树人，以生为本的教学原则，引用大量有启发意义的教学资源，以更加适应学生特点与喜好的方式来进行课程设计与制作，在课程的呈现形式上，以悬念、问题、任务、项目的引导性作用来促进学生积极实践，并主动在生活中进行应用，不仅能够帮助学生摸索和总结出适合其本人的学习方法，更有利于促进学生更好掌握、巩固和应用生物知识。混合式课程在生物专业教学中的应用作用，对于推动教育改革影响显著。能够有效利用可用的教学资源，能够从更多元的角度来帮助学生理解吸收知识，能够更充分发挥学生的自主性，激发学生的学习积极性。同时，混合式课程建设与资源开发也是响应教育改革，促进教师教学水平专业化成长的重要路径。

二、混合式课程建设与课程资源开发的有效策略

（一）组建混合式课程建设与资源开发小组

基于生物专业知识的复杂性，以及混合式课程实施的特殊性，为了体现课程建设与课程资源开发的科学性与可操作性，仅仅依靠某个教师的力量显然是有限的，也是片面的。而是要发挥集体的智慧与力量，结合不同教师所积累的教学心得与经验，在教学过程中，所观察到学生在生物专业学习过程中所面临的一些问题，个人总结出来的有效的教学方法，从不同的角度与认知出发，对经验进行总结，对问题进行汇总，对方法进行深入研究，对课程建设与资源开发的模式进行创新［4］。

通过组建混合式课程建设与资源开发小组，将有经验、有干劲、有想法的教育工作者集中在一起，形成合力，结合各自在教学中的经验与观察，以及学校当前可运用、可拓展的资源，来组建课程建设共同研究体。对不同年级学生对于生物学习的特点与现状进入深入的研究，开展走访与调查工作，来了解学生在生物学习上的需求、问题、困惑与困难，然后结合学生的需求、现状，在学校现有资源基础之上，对混合式课程进行科学建设，对课程资源进行深度开发。调查的形式可以是根据老师日常教学中所观察到的，还可以从学生的作业情况、考核成绩上进行总结。此外，还可以利用信息化渠道，例如通过问卷星的调查形式，向学生发起具体调查，调查的内容包括学生对于整个生物学科从知识，到学习方法，以及影响学习兴趣的主要内容进行全面调查。同时结合这些调查结果，选择区域内的生物学科的骨干教师组建课程开发团队，集中团队的力量提高生物混合式课程开发的整体水平，让生物混合式课程在具体的教学中得到更好的教学成效。

（二）落实以生为本的课程建设与资源开发原则

混合式课程的建设与资源开发根本目的在于促进生物教学改革，在提升学生专业能力提升的同时，促进学生核心素养的养成。这就意味着，在课程建设与资源开发过程中，要着重突出科学性与全面性，要使得生物混合式课程的知识内容更全面，教学形式更丰富，教学目标更清晰且更具备针对性。这样才能够全面落实培养学生核心素养的教学目标，将教育改革的要求落到实处［5］。

课程建设的目的是最大化利用好教学资源，使得教学情况更适应于学生的学习特点与需求。为了有效实现生物混合式课程建设对于提升专业教学质量的目标，在具体的课程建设过程中，需要突出学生核心素养培养这个总体目标，坚持以生为本、立德树人的建设原则。要以生物教材为依托，在课程资源的选择上要突出补充式原则，统一版本的生物教材是出于宏观角度的考虑，但由于教学进度安排、生源质量的影响，学生在学习效果上的差异性是必然存在的，并且，教材无法针对每一个区域、每一所学校的特色与学生特征。所以，在混合式课程的建设与资源开发上就要针对这一方面进行补充，整合更多教学资源，与生物教材形成互补，甚至可以根据不同班级，不同类型学生的实际情况来开发课程材料。一方面落实专业课程的目标性，另一方面针对学生的实际学习需求，突出教学的全面性、针对性与深入性，有效实现提高全体学生生物学习能力的目标。

突出混合式课程的多样性原则，多样性包括教学模式的多样性，例如在实验课程开发上，除了进行校内实验校本课程的开发之外，为了充分落实新时代背景下对于学生核心素养培养的现实要求，更多给予学生将知识与社会环境，与生活实际相结合的机会与渠道，就可以多开发一些校外的、课后的实验课程。包括让学生进行自主生物实验，引导学生观察了解生物项目或是对象，让学生有更多自主选择的权利与机会，因为自主提议即是从学生自身的角度出发，更有针对性，也更符合学生的心理预期，而且这样能更好地让学生的自身的学习偏好表现出来，老师再根据实际的情况进行课程的设计、组织与引导，让每一个学生都能够深刻感受到项目活动的独特魅力，并在实践的过程中积极探索、总结经验、得到成果，充分发挥出混合式课程开发的有效性。

（三）体现课程建设与资源开发的交互性作用

混合式课程的建设与资源开发作用，在资源的丰富上、形式的新颖上，相较于传统的课程模式来说，都有着不可比拟的优势性。当然，混合式课程要更深入发挥作用，还需要全面调动起学生的学习积极性。如何调动学生的学习积极性，最好的方法就是引导学生深度参与，只有在深度参与过程中，才能够产生疑惑，解决疑惑，并在解决疑惑的过程中，对知识体系有更清晰的了解，对生物的变化以及发展规律更全面的掌握。这就需要充分发挥出混合式课程的交互性作用。所谓交互，可以是教师与学生的交互，也可以是学生与知识间的交互。那么，在混合式课程的应用过程中，就需要突出多样性。例如，开展主题式课程开发，针对生物教学中的一些难点与重点以课程的形式重点巩固；例如，在课程开发中参考学生的意见，这样就能把日常教学中的共性问题作为基础性课程主题；在混合式课程建设与资源开发的路径上，要积极利用新媒体平台以及信息技术的优势性开展线上线下课程开发同步进行，促进混合式课程应用的多样化，以多媒体线上形式来提升学生的学习兴趣，拓宽学生的学习渠道，同时利于收集学生的学习意见、学习心得等作为后续课程开发与实施的有效参考，对课程建设与资源开发的方向与内容进行调整与完善。

综上所述，无论何种课程形式的应用，都需要围绕学生的需求、学生的学习情况来进行。生物混合式课程的建设与资源开发也是如此，高校首先要发挥出主体性作用，深刻认知到传统教学模式的局限性，认可混合式课程应用的必要性，通过硬件完善与软件升级两个方面，推动混合式课程建设与资源开发的高效开展，构建全新的教育生态，切实提升专业教育水平。