创意作业 快乐翻倍

□ 咸 威

作业的根本目的在于促进学生全面发展，我一直把作业视为对学生进行心理健康教育的重要方式。在培养学生乐商方面，我设计了一些作业，取得了不错的效果。

画出最好的自己

我会定期给学生布置作业“画出最好的自己”，请学生根据自己的优点画出属于自己的美好，还要加入文字说明。这样一来，学生能对自己的优势有更清晰的认识，增强自信心，为提高乐商积蓄积极力量。

学生交上来的作业丰富多彩：有的学生画出自己帮助别人的场景，说乐于助人是自己的优势；有的学生画出自己写作文的样子，说会写作是自己的优势……

需要注意的是，相似的画作背后可能体现了学生对自己不同的评价，教师要引导学生进一步挖掘自身优势。比如，同样是画自己认真学习的样子，有的学生说自己掌握了学习方法、熟悉了学习规律，所以成绩优秀，这说明他的逻辑思维能力比较强；而有的学生则说自己每天一丝不苟地完成学习计划，这体现了他坚毅的优点。

制订美好的计划

我会在开学初、期中、期末等重要时间节点布置“制订美好计划”的作业，引导学生在目标的指引下成长。教师要强调计划的具体性、时限性和可操作性。比如，早晨背10 个英语单词，中午跳绳5 分钟，下午背一首古诗，晚上练习一页硬笔书法……这些计划的结果都是可视可感的，方便学生自己评价计划的完成情况，从中获得成就感。

美好计划还需要美好伙伴。在制订计划之后，学生可以寻找一个志同道合的伙伴，把自己的计划读给他听，听听他对计划的建议，请他帮助自己更好地完成计划。如果方便的话，还可以请伙伴监督自己，每天在计划上签字，增强完成计划的动力。当孩子有了目标，就有了积极向上的动力，快乐体验也会随之增加。

每天记录3件乐事

乐商的培养和肌肉的形成有些相似，我们需要每天运动来强化肌肉，同样，乐商也需要每天锻炼，逐渐形成“快乐肌肉”。于是，我布置“每天记录3 件乐事”的作业，让大事小事都成为孩子的快乐源泉。有的学生记录鸡毛蒜皮的小事，比如：“今天出门的时候，邻居家的小妹妹甜甜地喊我哥哥，我很开心。”“今天的天气特别好，暖洋洋的阳光照在身上，舒服极了。”“中午食堂的饭菜都是我爱吃的。”有的学生记录印象深刻的大事，比如：“我在区级征文比赛中获得了一等奖，感到特别开心。”“我克服紧张上台演讲，掌声响起的时候，特别有成就感。”学生还可以详细描述乐事发生的来龙去脉，从乐事中找到自己的优势，形成更稳固的“快乐肌肉”。

乐事还需要互相分享，学生可以自愿组成分享小组，听听同伴的乐事，积蓄更多的积极力量，收获更多快乐。

我来开导你

为了培养学生从消极事件中获取积极力量的能力，我特意布置“我来开导你”的作业，呈现一些学生经常遇到的困难，请学生出谋划策。比如，有一次作业题目是这样的：新学期换了新老师，小明觉得新老师非常严格，感到很不适应。请你从中找到积极力量，开导小明。

交上来的作业让我欣喜，有的学生认为老师严格是好事，可以帮助自己更加自律。有的学生说，自己可以在严格的环境中培养坚毅的品质。还有的学生说，如果自己能顶住这个压力，那么在以后的学习中就能更自如地应对各种挑战。

除了模拟的情境之外，我也会以真实事件为案例布置作业。比如，上个学期，我们班以1 分之差输了篮球比赛，这次失利让孩子们非常沮丧。这时候，我以这次事件为案例设计作业：你是一名老师，所带班级差一点就能赢得篮球比赛的冠军，班上的同学都很沮丧。请你从中找到积极力量，开导班上的同学。一旦跳出失败本身，孩子们的思维就打开了，有的说：“输了这次比赛不要紧，我们可以找到问题，对症下药，提升班级篮球队的水平，为下次比赛做准备。”有的说：“虽然输了比赛，但我们的团队精神得到了提升。”有的说：“输掉比赛后，我们就可以集中精力学习，提高学习成绩。”……通过情景模拟，孩子们不断在困难中寻找积极的力量，乐商得到了锻炼。

送你快乐的礼物

乐商还包括使他人变得快乐的能力。我会布置作业“送你快乐的礼物”，请孩子努力让家人和朋友变得快乐。有的孩子搜集笑话，在空闲时讲给家人听。有的孩子细心观察家人的需要，根据需要准备礼物，给妹妹送零食，给妈妈送发卡，给爸爸送水杯，一家人其乐融融。快乐是会传染的，家人和朋友的积极反馈能让学生的快乐体验翻倍。

我还会请孩子把准备快乐礼物、送出快乐礼物的过程和心路历程写下来，展示在教室后面的墙上。孩子们阅读彼此的快乐作文，获得更多的快乐体验。

总之，培养乐商是一个长期的过程，有创意的作业可以让这个过程变得有趣又高效。教师不妨花一部分精力去设计一些培养乐商的作业，让乐商成为孩子快乐成长的助推器。（文中学生均为化名）