云端聚“慧”共成长，线上教学向质行

张珂 李君 张维 王旻

【摘要】本文主要从初中生物学科线上教学的实践与思考进行阐述说明。在近几年来，面向教育扶贫、协同教育、融合教育等相关需求，线上教学方式得到了全面的发展。在新冠疫情病毒发展的过程中，教育部门提出了“停课不停学”的要求，线上教学成为了各个学校的主要教育方式，但是线上教学中往往因为缺少师生之间的互动，导致学生学习状态受到了限制，教学的有效性也不能保证。生物作为初中学生重点考察的学科，知识学习中包含了理论与实践的内容。生物当中不仅概念复杂，并且知识抽象、实验偏多，如果通过简单的灌输式教学，并不能满足学生的需求。因此，需要让初中生物面向线上教学开展，从而探讨出有效的生物线上教学方式。

【关键词】初中生物  线上教学  实践教育  对策研究

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0139-03

在全世界的教育当中，网络已经在教育中全面落实，为教学发展提供了更为便利的教学环境。通过线上教学模式的实施，可以转变传统固化的教学模式。线上教学可以为学生创建更为丰富的学习资源，且初中阶段学生也具备了相关的资源探索能力，因此需要教师合理运用学生这一特点，积极开展生物教学。生物教师需要明确的是，将线上的教学资源进行整合，安排学生在线上学习内容期间，掌握更为正确的知识学习方式。此外，线上教学还可以强化教师与学生之间的联系，让学生在课上课下可以进行全面的交流，发展健全知识学习技能。但是需要明确的是，线上教学还存在部分问题，导致教师对学生线上学习情况不了解。因此，需要结合实际情况，为线上教学提供有效的依据。

1.初中生物线上教学难点

停课不停学，停课不停研，在这个全民抗疫的春天里，生物教研组教师自觉响应号召，服从校领导安排，做好教学实施计划和教学进度，尽管我们暂时走不上讲台，我们依旧积极落实教学中的每一项工作。从备课、观课、教研，到设计作业、批改作业，我们一直在探索。线上教学刚开始的几天，我们采用转发视频微课结合教师线上指导的方式，但是教学效果不佳，所以我们及时转变为直播授课的形式。

首先，学习的氛围不充分。对于线下的课堂教学中，通过师生之间的面对面授课群体，可以确保其氛围得到提升。但是对于线上教学来说，缺少集体教学当中的师生及时互动交流，并且教师与学生、学生与学生之间互动性在不断削减，学生在独立封闭的状态下学习，长此以往，学习的动力就会降低，并且不能保证积极性，注意力也难以集中。其次，学习状态不受控。在线下课堂中，教师通过课堂提问、巡视讲解以及小组探究可以随时掌握学生的学习状态。但是线上的学习中，教师和学生之间的关系并不是透明的，导致教师不能全面掌握学生的学习状态，口头的督促并不能改善学生当下的学习情况。最后，学习的方式相对单一。金字塔理论的学习方式明确指出：“学习效率从低到高的学习方式，主要是‘听讲’‘阅读’‘视听’‘演示’‘探究’‘实践’‘翻转教学’。”在线下的教学中，因为生物实验具有强烈的操作性，参与性高、丰富性极强，往往可以获得更好的教学效果。但是线上教学因为局限性的限制，往往只能满足最基本的“听讲”“阅读”以及“视听”部分的知识点，理解难度不断提升，由此造成学习效果降低。

2.初中生物线上教学存在问题

线上课程教学的设置与线下有所不同，在内容方面也会存在差别，包含了教学方式的不同，需要教师顾及到学生的实际学习情况。对于线上教学，学生可能会存在不同的情绪问题，或者是学习方式上存在问题，而教师在线上却无法与学生更好地进行交流，尤其是对于学生的落实情况，在线上更是无从得知学生的学习状况，甚至总是有学生会出现用其他学生作业进行打卡的现象。除此之外，部分教师在进行线上教学时，对于线上的平台了解不够充分，偶尔存在使用的错误就会导致课堂时间造成浪费。因此在线上教学中，需要教师认真学习线上App的使用方式。学校可以召开线上会议，提升教师的线上教学技能。不仅如此，还需要积极了解其他学生的学习情况，或者通过家长来了解学生的现状，教师应当合理安排课程内容，解决线上教学所存在的难题。

3.初中生物学科线上教学的实践措施

近年来，在互联网开放教育资源共享的大背景下，人们逐渐认识到线上线下混合教学模式在教学方法和质量保障等方面的重要性。混合式教學扩展了教学的时间和空间，丰富了教学资源，推进了个性化教学的发展。这种教学模式运用大量多媒体资源，快速便捷的教学等方式给学生带来了丰富的感官体验，满足了学生的个性化学习的需求。线上教学凭借其优势在生物学中取得了一定的成效，发挥着重要作用。

3.1合理运用微课，激发学生兴趣

通过线上教学，结合学生的身心特点来看，学生可以自主对资料进行查询，并且拓展相关的知识。但是在课程安排上，需要激发学生的自主意识。因此，教师应合理对课程内容进行设计，增加课堂学习的趣味性，保证学生积极深入到课堂当中，为学生筛选更多的知识。因为生物学科在学习期间注重的是学生知识的理解，教师可以通过富有趣味性的内容来让学生进行理解。运用微信公众号当中的文章推送给学生，让学生在循序渐进中拓展自身的见识。在紧张的中考氛围下，需要教师合理地运用每一分钟时间。在学生学习生物知识期间，需要发展学生的学科素养。在初中生物教学中很多的知识都是抽象的，并且对于初中生来说难以理解，在这种情况下就需要教师在教学中合理地运用信息技术，将抽象的知识变得更加生动，进而降低学生的理解难度，转变以往课堂教学的固化情况。通过信息技术为载体，构建多样化的教学形式。微课就可以在信息技术的基础上，让学生提前学习生物知识。例如，在教学“人体内物质的运输——血液”这部分知识时，需要为学生提供微课，通过图片以及视频的方式来抓住学生眼球。在微课当中，教师主要通过多媒体为学生讲解了血浆的成分与相关功能，教师可以提出部分问题：“对于人体来说，血液有哪些重要的作用？你们能否通过血常规报告上的数据，了解一个人的血液情况？”通过这样的问题设计，可以保证更加贴合实际生活，让学生激发内心的求知欲望。在此之后，学生进入到微课内容的学习可以迅速理解，并且掌握人体血液的组成部分。

3.2优化资源整合，促进教学方式转变

在线上学习生物知识期间，很多情况以及问题与现实教学不同，所以结合线上教学，需要促进教学资源的整合，制定相应的教学计划，为学生提供更加新颖的教学方式。通过掌握直播App平台的运用方式，结合平台当中的利弊，更好地面向学生开展线上教学，对于学生开展课程的时间和内容需要重新划分，为学生制定健全的学习计划，保证学生可以在线上完整地学习知识，提升知识的接受和能力培养。例如，在教学“腔肠动物和扁形动物”期间，因为是线上教学，所以可以方便教师为学生提供视频和图片，可以结合课程的时间合理安排，并且在课堂中注重与学生之间的平等互动，对学生提出问题，确保学生可以跟随课堂的教学进度，结合本课的学习特点，更多地让学生认识到动物以及相关特点。教师可以让学生观察图片，引导学生回答，例如，水螅的学习，可以通过为学生播放水螅的视频和动态图片，让学生掌握它的生活习惯、形态结构以及运动，并且在线上紧抓与学生之间的互动，课后让学生绘制思维导图进行作业打卡。因为个人的思维导图是独特的，不仅可以保证学生作业避免重复，同时还可以让学生更好地总结知识，方便日后的知识复习。

3.3对学生引导，培养线上学习能力

线上课程的开展，也促进了家园共育，教师录制教学内容，家长辅助学生进行学习，让家长能够更深入地了解孩子的学习发展情况，可以更好地培养学生。一些家长对教授孩子不大重视，认为教学是老师的事情，不愿意带着孩子去学习。当学生转变学习方式之后，不免会存在迷茫的情况，因此教师应当结合线上实际学习情况，为学生提供多样化的学习方式，保证学生在线上的学习中可以具备清晰的条理，优化学习能力。例如在初一生物“生态系统”的学习中，这一章节需要教师向学生发送课件，方便后续学生查询资料。教师应当让学生充分了解一下课程的整体内容，明确课堂知识学习的重点与难点。在学生进行笔记记录期间，应當为学生提供一些方式，像大标题小标题，关键的名词解释，确保学生可以后续顺利进行复习。大标题生态系统的组成，生物部分、非生物部分，食物链与食物网的解释特点等等，让学生在课堂上全部记录，并且认真听课，后续再进行课件内容的补充，找到适宜的学习方式，培养学生学习能力，让学生自主参与线上学习。

3.4合理教学，创建视频课件

生物是一门以实验为基础的学科，不管是疫情因素的制约，还是应试教育的影响，都需要生物教师与时俱进，树立全新的教育理念，努力克服一切阻碍和困难，从而为学生进行教学内容设计，创建更为高质量的生物实验线上教学。因此，需要生物教师借助网络上丰富的教学资源，包含了图片与实验操作的视频等等，结合具体的内容，为学生进行实验视频课件的演示，加深学生对理论知识的理解，激发学生的学习兴趣以及积极性，提升学生的发散性思维能力。这样不仅可以保证学生全面观看实验视频，形成良好的记忆，同时还可以强化线上的学习效果，彰显时效性。例如在教学《植株的生长》期间，生物教师需要让学生描述根尖的结构及功能，根的生长和枝条发育的过程，并且说出植物生长需要的无机盐等营养物质。在教学中生物教师可以运用课件展示各种多肉的图片，并且保证其带有生根的图片，让学生对生根产生兴趣。此外，生物教师可以为学生播放关于根生长的演示实验，让学生在观看期间可以明确知道根尖生长的结构，并且对学生进行指导，思考各个部分的具体作用，培养学生的生物学思维。不仅如此，生物教师通过课件，为学生展示萌发的幼根，介绍根毛的形成，增大了表面积，让学生可以提出增大面积是为了帮助根吸收营养物质，从而在线上的实验教学演示中为学生打开全新的学习视野，深化学生对课本知识学习的记忆。由此不仅可以强化线上教学的效果，同时还可以减轻学生的学习负担，呈现更为高质量的生物实验教学。

4.结束语

总而言之，现如今，教育实现线上教育已经成为教育改革的主要趋势。身为教师，需要不断更新自身的教育理念，并且认真学习与观察线上教育存在的难题，迎接全新的挑战，依照学生实际发展的情况，科学、合理地组织教学活动。此外，还需要构建更为科学的反思意识，在反思期间促进综合素质全面发展，保证教学可以达到教学相长。

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