分层教学法促进小学高年级篮球学习研究

广东省佛山市南海区大沥镇中心小学 钟庆和

一、研究目的

常规的教学方法会导致学生学习效率低、学习兴趣不高，课堂氛围较差。本文探索在小学高年级篮球基本技术课中采用分层教学，目的是达成课堂的高效教学，提高学生的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率与学习成绩。

二、研究方法

（一）行动研究法

在实验过程中注重教学手段对学生的学习行为的影响。在篮球基本技术的分层教学过程中，不断实施研究，不断总结，改进分层方式与实施方法。

（二）文献资料法

利用书籍、报刊、网络等查阅大量与小学篮球学习、分层教学、篮球分层教学、小学分层教学等有关的资料，为本次研究提供各种理论依据。

（三）观察法

观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物的资料。

（四）问卷调查法

在五年级随机选取3个班级进行问卷调查，选取男生60人和女生76人，一共136人，进行问卷调查。本次研究共发放136份问卷，回收136份，回收率为100%，有效问卷136份，有效率为100%。

（五）实验法

在五年级选取3个班级进行实验研究，五（1）班、五（3）班定为对照组，五（2）班为实验组，在五（1）班设计适合没有篮球基础的学生的教学目标与练习方法，在五（3）班设计适合有一定篮球基础的学生的教学目标与练习方法，在五（2）班设计分层教学的练习方法。

（六）统计分析法

对收集到的数据进行统计与分析。

三、结果与分析

（一）分类编组助力学生学习

苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，而分层教学法就能够解决不同层次的学生有不同层次教学目标的需求。问卷调查结果显示，学生存在不同的情况。针对学生的情况，教师进行分类编组，在篮球课堂分类分层教学的过程中，主要有两种分层的方法：同质分层与异质分层。而同质分层可以分为：①原有技能水平差异分层；②性别分层；③按需分层；④身体素质差异分层。

1.同质分层分组

同质分组是指具有同等运动能力、智力和性格特征等条件的学生分在一组的分组方式。在小学高年级篮球基本技术课堂中的同质分层分组是根据学生的运动能力、篮球技能水平等进行分层的。

（1）原有技能水平差异分层

根据学生的原有水平进行分层分组，例如，在五年级教学篮球传接球技术的时候，对有传接球技术基础的同学进行两人一组的移动传接球练习，对没有传接球技术基础的同学，进行相隔3米的原地传接球练习，针对学生的“最近发展区”设计相应的学习目标与练习。

（2）性别分层

高年级男女同学的身体发育情况不同，学习掌握的情况也不一样，为了方便统一学习目标与传授篮球动作技术，教师可进行性别分层分组。

（3）按需分层

按需分层分组可以满足不同学生的需求，提高学生的上课积极性。

（4）身体素质差异分层

学生的身体素质发展不一样，部分学生可以简单、快速地掌握篮球技术，但是，也有一些学生对于学习篮球技术表现出难以掌握的情况。进行身体素质的分层教学，不仅能够保证所有的学生掌握动作技术，而且能使身体素质好的学生保持较高的学习积极性。

2.异质分层分组

有研究指出，能力互补型儿童比非互补型儿童能更有效地通过彼此相互配合完成任务。所以，在小学高年级篮球基本技术课堂学习中，教师要进行异质分层教学。因为异质分层教学可以促进学生之间的相互合作、相互帮助，培养学生的团队精神，提高学生的学习积极性。而且，在异质分层学习过程中，技术好的同学在帮助技术较差的同学的过程中，不仅从一个“小老师”的角度去了解篮球动作技术，还可以更好地巩固、提高自身的动作技术。在小组练习时进行帮扶，不仅有利于教师的课堂教学，而且有利于发展学生的自主能动性与积极性。同学间的相互学习有时候比教师的传授更加有效果。

（二）分项备课提高学习效率

分项备课制订分层教学的实施计划，有针对性地制订分项计划。在实验班级中，教师采用了同质分层教学法，将不同技能水平的同学分成三组，分别是高、中、低组。而且，不同组别会有不同的学习目标和任务，并且有计划表，如表1。

表1 不同组别的学习目标和任务

技能水平超前的高级组可以进行难度较大的技术动作学习，难度较大的技术动作对于这部分学生来说具有较大的吸引力，而且难度越大，其学习积极性越高。在正常技能水平发展组设立适中的学习内容和目标，适中的学习内容和目标容易让学生接受，不会使学生觉得技术动作太难而降低学习积极性，也不会因为简单而减少兴趣。在低级组设立相对简单的学习内容和目标，简单的学习内容和目标容易让低级组的同学容易获得成功的喜悦感，激发其学习积极性，提高学习效率。有时，教师也可以采用异质分层教学法，让技术好的同学带领技术较差的同学进行学习，让技术好的同学充当“小老师”角色，可以培养同学之间的感情，在输出学习的过程中，也可以巩固自己的动作技术，从另一个层面发现自身的问题，进而改进，而技术较差的同学在同伴的帮忙之下更加有学习兴趣。

（三）分步实施提高学习成效

制订计划，并且严格地按步骤实施。第一次计划的制订可能会不尽完善，所以，在计划实施时，教师需要根据学情不断总结、反思，对计划进行调整，做到因材施教。教师要不断观察计划实施情况，观察学生分层学习情况，从而调整教学计划。

例如，在五（2）班学生学习行进间运球技术时，教师进行同质分层教学，针对三个层次的组别设计不同的学习目标与练习方法。

第一步：分组。

全班分成高、中、低三组。

第二步：场地。

合理安排练习场地。

一年后，温衡因为工作努力被升为领班，她很快适应了魔都，适应了社会，适应了没有陶小西的生活。只是在午夜梦回，梦见还是孩子的陶小西时，她会觉得无比想念他。她不知道陶小西的自行车座上后来是否有坐过其他女生，不知道陶小西考去了哪所大学，又是否有了喜欢的姑娘，因为这一切的不知道令她沮丧，甚至到无法正常工作，所以她决定回去一趟。

第三步：学习内容。

高级组进行全场快速绕障碍物运球练习；

中级组进行半场直线快速运球；

低级组进行半场直线行走运球。

第四步：讲解与示范。

第五步：反馈、调整。

教师全场不断巡视、指导，及时调整学生分组与练习情况。

（四）分层评价有效监督学习

将过程性评价与终结性评价相结合，不同层次的学生有不同层次的评价标准。过程性评价方式以学生自我评价与小组成员评价为主，口头了解或设计简单问卷进行调查；小组成员之间的评价可以用两种方式进行：问卷调查与课后总结方式进行小组互评。这种方式既可以让教师直观地了解学生在参与分层分组学习篮球技术时的情况，也可以锻炼学生的语言表达能力与自信心。终结性评价方式是利用阶段性的小测与期末测试来了解学生学习的成效。

四、结论与建议

（一）分层教学法的有效性

分层教学对小学高年级篮球基本技术教学有效，分层教学法能够帮助学生学习篮球基本技术，提高学生的学习效率与成绩，激发学生的学习积极性与主动性。同时，教师要做好三方面：第一，有效的分类分层。适合在小学高年级篮球基本技术教学的分层方法有两种，即同质分层与异质分层，而同质分层又可以分为原有技能水平差异分层、性别分层、按需分层、身体素质差异分层。第二，有效的实施。通过制订周详的分层教学计划，在分项备课时做到计划严密，具有针对性。师生要严格落实分层教学计划，分步骤实施分层计划。第三，分层评价。利用科学、有效的评价来监督学生的学习效果，将过程性评价与终结性评价相结合，针对不同层次的学生，有不同的评价标准。过程性评价方式以学生自我评价与小组成员评价为主，终结性评价方式是利用阶段性的小测与期末测试来了解学生通过分层分组进行篮球技术学习的成效。

（二）分层教学法的不足与建议

分层教学法在实际教学中也存在不足，如分组层次不清、操作计划不当等。笔者有以下建议：（1）及时了解学生的具体情况；（2）有针对性地制订学习目标；（3）及时关注学生的个性并及时引导；（4）合理调控整个课堂的学习，把控所有学生的学习情况；（5）场地安排的合理化与教学过程中安全问题的考虑；（6）分层评价标准制订合理，确保不同层次学生的评价标准不同，积极表扬进步的学生。