《3DsMax三维设计》课程教学策略的探索与实践

叶璐婷

厦门软件职业技术学院，福建 厦门 361024

现阶段，在制作建模、绘制动画等方面都会应用到3DsMax 三维设计软件，其应用的范围较为广泛，在环境艺术设计以及虚拟现实构造等方面都能发挥其价值。高校在开展相关专业的课程教学时，注重课程教学安排，积极培养学生的素质能力，强化学生学习地位，促进学生课程学习兴趣，提高整体的教学质量，达到理想的教学效果。

一、《3DsMax 三维设计》课程教学中存在的问题

（一）内容传授较为简单，缺乏实战经验

高校《3DsMax 三维设计》课程教学中，教师承担着非常重要的教学任务，而且个人的精力有限，对于知识的传授较为片面化。课堂教学局限于理论课程教学内容。而且课程教学缺乏实质性的教学实践，不利于强化学生的综合学习能力，从而影响了整体的教学发展。

（二）课堂教学时间有限，课下缺少设备

由于课上教学时间有限，学生无法全方面进行课程学习。学生课堂展示自己的机会比较少。无法进行积极学习探究，从而影响学生全方位的发展。在课下，学生没有足够的时间参与电脑实训，无法有效巩固课堂教学知识。因为课下缺少教学设备，难以形成良好的学习环境，使得学生的综合学习水平无法进行有效的提升，阻碍了《3DsMax 三维设计》课程教育的快速发展［1］。

（三）学生能力存在差异，缺乏创新意识

因为学生的学习水平存在差异，所以在实际的课堂教学中，学生整体学习水平比较差，学生不能灵活运用课程中所学习的知识。学习能力强的学生可以灵活运用知识建立模型，达到理想应用效果。但是很多学生很难完成自己的任务，并且对相关知识点的应用能力不足，无法达到教师要求的标准。教师为了迎合更多学生的需求，只能将教学速度放慢，这导致学生在课程学习过程中无法展现出自身的学习需求，为学生个性化发展造成不利影响。

（四）实操设备维修及时，机器配置要求高

教师为了引导学生建立良好的课程教学环境，保证学生具备过硬的学习能力。由于课堂教学时会出现机器故障的问题，影响了学生课堂学习效果，使得学生产生负面的学习情绪。但是课程模型与图形质量的标准较高，要求机器设备配置加强，从而增强学生的实际操作能力，在流畅操作中呈现出高品质的技术水平［2］。

二、《3DsMax 三维设计》课程教学体系优化

（一）建立良好的师生关系

在高校教学中，学校应该以学生自身的实际需求为主体，减少学生课堂的整体学习时间，强化学生自主学习意识，保证学生有足够的休息时间，有利于提高学生学习探索的效率，营造轻松活跃的课堂教学氛围。教师与学生之间建立融洽的关系，有利于学生的课程学习。学生愿意主动与教师进行交流，从而加强学生整体课程学习思考，丰富学生课程学习认知，激发学生自主课程学习热情。因此，教师通过引导学生建立良好的关系，使学生的课程学习形成主体性的学习意识，有利于学生进行课程表达，从而增强学生自主创新意识，促使学生担负起主动学习的意识。教师需要耐心对待学生课程学习，既要关心学生的学习情况，也要关注学生的心理状态。教师应强化学生的课程学习认知能力，帮助学生克服学习中的困难，让学生学会表达自己的想法，拥有更多的话语权。教师多考虑学生的实际学习情况，双方共同进行互动探究，从而加强学生主体学习意识，为后续课程学习建立完善的教学体系。教师针对不同的学生采取适合的教学态度，让学生体会到教师的温暖，从而在后续课程学习中有更好的表现。教师应该尊重学生的学习成果，对学生进行耐心教育指导，增强学生对《3DsMax 三维设计》课程的整体标准，为学生做出更加科学性的教学指导，促进学生快速性的学习发展。

（二）创建3DsMax 教学团队

教师在《3DsMax 三维设计》课程教学从实际的社会需求入手，采用科学性的内容教学安排，有利于加强学生课程学习需求。教师针对学生课程学习能够建立客观性的教学评价体系，建立优秀的教学管理团队，为后续的教师能力建设形成坚实的后盾。优秀的教师团队应该运用科学的教学方式，增强交流沟通能力，引导学生内在潜能，注重精神合作，从而影响学生学习效率。教师定期参与定向教学培训，使教师强化自身的专业能力。优秀的教学团队可以提高教师的专业教学素养，重视专业方向的教学建设，提升学生的综合学习水平。

整个3DsMax 教学团队应该考虑每个人的专业能力，发挥自身的优势，进行专业性的定向改革。教师根据实际的发展需求，提高学生听课学习效率，渗透人文专业学习素养，培养学生综合学习发展水平。教师之间相互合作，相互支持，能够提升学生整体课程学习水平。创建3DsMax教学团队是当前社会发展的实际需求，应该利用更加专业性的管理方式，增强教师的专业教学能力，从而有效提高学生综合学习素养，为后续的课程教学管理提供良好的教学服务。优秀的教学团队中教师应该具备良好的教学素质，为学生的成长学习提供引导，做好学生学习的榜样［3］。

（三）强化学生综合学习能力

《3DsMax 三维设计》课程教学专业性较强，学校对学生的教育培养主要是重视学生未来的就业发展。由于学生在毕业后需要面临非常繁重的工作内容，并且应该具备更加专业的技能。教师需要注重培养学生的综合学习能力，强化学生的社会责任感，培养学生综合学习素养，提高学生的综合实践能力。教师需要培养学生信息技术的应用能力，强化学生在后续的工作项目中不断加强自身的专业水平。

同时，学校可以组织一些校园建设协作活动、辩论赛以及专业性的知识竞赛，通过主题性的教学活动，能够创新团队协作意识，形成良好的职业素养，增强学生整体协调能力。教师根据学生课程学习发展需求，为学生建立更加专业的课程教学指导，强化学生对主体课程的学习认知。教师根据课程内容的实际需求，为学生建立更为全面的课程教学，增强学生对《数学》课程的内容学习，充实学生课程学习，创新学生的学习效率，加强学生对于《3DsMax 三维设计》课程的学习认识，强化学生专业学习素养，在未来的工作中能够发挥主体优势，呈现出更加专业性的教学模式。

（四）设置科学的教学环节

学校要求学生应该增强自身的专业能力，为学生进行素质化教育。在新课程教学标准下，注重增强学生主体学习意识的教学探究，充分培养学生专业课程学习能力。教师需要引导学生学会总结和反思《3DsMax 三维设计》课程的综合性作用。教师在各个环节中，可以展现出更加专业性的知识教学效果，为学生做出更加科学的教学辅导方式，分析当前课程的主体教学意识，让学生感知课程学习中存在的乐趣。因此，教师从课题背景等研究过程中，形成专业性的资源管理体系，从知识教学中能够进行总结和教学反思，让学生在《3DsMax 三维设计》课程中获取更全面的教学知识。教师从学生的情感态度、价值观念、专业知识的学习等方面，充分分析学生之间存在的差异，从而进行科学性的融合。明确课程教学的目标，充分分析学生主体学习意识，让学生感受到课程学习的乐趣，加深学生对《3DsMax 三维设计》课程的整体质量。教师运用自主探究的教学模式，引导学生能够结合专业性的教学管理制度，为学生设置科学的教学环节，从而提高学生的实践动手能力，让学生感知课程学习的乐趣，在后续课程中更加高效、轻松。教师针对教学内容为学生设置科学的教学环节，能够增强学生对专业课程学习体系的认知，增强学生对课程认知的主动性。教师利用《3DsMax 三维设计》课程教学方式创建，引导学生感知专业课程中存在的优势，使学生明确自身的主体学习意识，进而强化学生自主性的学习需求。教师需要从学生实际需求出发，为学生建立更为全面的教学引导体系，增强学生专业学习素养，使学生感知到《3DsMax三维设计》课程蕴含的综合知识，提升自身专业学习水平［4］。

（五）建立辅助教学模式

教师在课程教学前，需要整合学生课程学习的综合发展能力，为学生建立更为专业性的教学培养方式。教师根据学生自身学习需求，为学生课程学习建立辅助性的教育培养模式。学生在特征模型题库，根据学生实际需求，为学生构建更为专业性的教学辅导作用。教师通过搜集学生的学习需求，展现出学生的独特学习水平，利用数据信息的综合强化，培养学生专业学习能力。教师需要探究学生实际的学习需求，从学生兴趣爱好出发，发掘学生的学习潜力。教师利用信息资源，为学生进行综合性课程教学，提高学生《3DsMax三维设计》课程感知能力。教师针对学生个性化的学习需求，为学生建立更加专业性的教学培养体系，形成个性化的教学决策。学生在特征模型教学题库，充分分析学生专业学习能力，强化学生自主学习能力。教师通过建立辅助教学模型，分析学生学习能力各因素之间的关联，减少学生的实际学习难度，为学生提供高质量的教育帮助。教师建立辅助性的教学模式，快速提升课程教学的总体质量，为学生营造更加轻松活跃的教育氛围，使学生感受到课程学习的实际乐趣，吸引学生保持更加自主性的内容学习。

（六）建设优秀团队

专业课程的学习为学生建立更加科学的教学培养体系，结合学生特征和差异性，遵从学生的内心想法，提高学生课程感知能力。教师可以与学生进行合作，创建3DsMax 工作室。教师从学生的兴趣出发，为学生安排适合的工作内容，强化学生专业学习素养，快速提高学生课程学习水平。教师为学生个性化的课程学习制定更为专业的教学计划，激发学生自主性的课程教学潜能，加强对学生综合教学的管理。教师应该考虑学生对所学知识能更加系统地理解。教师与学生之间创建优秀的教学团队，为学生做出更有效的教学指导。

为了强化学生专业能力，教师根据学生的学习优势，为学生布置更加专业性的教学培养体系，激发整体学习潜质，让学生感受到专业课程学习的乐趣。3DsMax 三维设计工作室每周安排具体的工作内容，学生根据教师的要求，为学生合理安排专业性的教学培养体系，加强学生整体认知能力。教师通过引导学生课程学习经验，进行积极的教学总结，进而采取更为科学性的教学培养体系。同时建立工作室，一方面可以创建优秀的团队，另一方面有助于促进学生的整体学习水平提升，为后续课程学习打好基础［5］。

（七）巧用教学方法增强学生兴趣

兴趣爱好是学生进行专业课程学习的动力，教师巧妙借助学生的学习兴趣，为学生制定更加科学性的教学培养体系。教师根据学生自身的学习发展水平的提升，强化学生课程感知能力，利用系统性的教学方式，为学生制定多环节的考试机制。教师站在学生课程学习的角度，建立丰富的3DsMax 模型，将原本抽象的设计内容，印象更加具体，使学生明确《3DsMax 三维设计》课程的学习意义。教师在布置教学任务时，根据学生的兴趣爱好进行安排，让学生能创作自己喜欢的模型。例如，男生都非常喜欢动漫人物比如“海贼王”，学生可以设计其中的人物模型，让学生逐渐研究其中的教学内容，从而加强学生的专业能力，激发学生的自主学习兴趣，更好地开展3DsMax 专业内容的综合性学习。教师在项目教学中结合多种教学因素，为学生充分展现出更加科学性的教学体系，加强主体课程教学质量［6］。《3DsMax 三维设计》课程教学策略应该从学生的学习能力进行衡量，增强学生课程学习能力，形成主体性的教学理念，有效提高课程教学质量，强化学生课程学习认知，从而提高课程教学效果。

综上所述，教师运用科学的教学手法，为学生提供多元化的教学引导策略，使学生从多个途径进行课程学习，形成积极的教学创新。通过积极的教学改革，促使学生在学习过程中积极思考。