培养学生信息素养

马青龙

随着新课改的实施，教育部门开始转变教学观念，要求教师在开展教学活动的过程中必须坚持“以人为本、以学为主”的教育理念，在教学方式上要勇于创新、敢于创新，要基于新教材的教学内容，以学生的实际学习需求、实际学习能力以及实际学习情况为核心，优化并完善课堂教学模式，提升课堂教学的质量和效率。

在素质教育的指导下，学校不再一味地追求学生的成绩和分数，而着重强调学生的综合素质发展。目前，大部分学校早已数字化、信息化，在课堂教学中教师采用信息技术辅助教学的情况屡见不鲜。在这种教育背景下培养学生自觉学习信息技术的习惯，提升学生各方面的能力，成为教师授课过程中时刻都要渗透的教育思想，也是教师必须完成的教学目标。

一、在小学信息技术课堂培养学生综合能力和信息素养的必要性

小学作为学生的启蒙教育阶段，不仅是学生夯实基础，培养良好学习习惯的阶段，还是培养学生重视信息技术，学习信息技术习惯的阶段。培养学习信息技术的习惯本身就是信息素养的重要组成部分，因此小学阶段也是培养学生学科核心素养和综合能力的重要阶段。在小学阶段培养学生的信息素养和综合能力不仅是互联网时代的要求，同时也是落实现代化教育的重要环节，还是构建学生信息化思維的教学要求。

随着社会经济的发展，在信息时代人们的生活、学习、工作无不和信息技术密切相关。就小学生而言，其个人的成长和信息技术也是息息相关的，这就要求小学生在发展过程中必须掌握基本的信息技术，尤其是在信息技术快速发展更替的时代，只有掌握信息技术，才能在今后的学习和生活中跟上时代的步伐，增强自身的学习能力。此外，在新课改的推广下，各种各样的教学方式如雨后春笋般层出不穷，这些教学方法大部分都是以信息技术为基础，如果小学生不掌握基础的信息技术，将无法利用这些教学方式进行学习，无法通过这些教学方式来进一步提升自己的学习能力和综合能力。因此在小学阶段培养学生的信息素养和综合能力是非常有必要的。

二、小学信息技术课堂教学现状

尽管信息技术课程在小学阶段的开展历程已达数十年之久，但始终没有取得较为理想的成效。究其原因，主要是由于教师缺乏对信息技术的正确认知，无法客观判断信息技术对学生的作用。此外，由于应试教育的影响，导致教师、家长、校领导等都习惯性地将主要的精力和时间放在其他学科上，忽略了信息技术学习对于学生的重要性。因此，小学信息技术课程尽管开设的时间较长，但是教学质量和教学效率依旧不尽如人意。目前，小学信息技术课堂教学主要存在着以下问题：

其一，信息技术课程的教材内容过于老旧，无法满足时代对人才培养的需求。目前，在小学信息技术教学内容都较为陈旧，甚至是理论知识都没有形成完整的体系。此外，历经数十年的发展，信息技术课程的内容几乎一成不变，完全无法跟上时代的发展，这不仅阻碍了信息技术课程的发展，同时也和时代培养人才的要求无法完美契合，导致小学生信息素养和综合能力的培养无法有效开展。

其二，在现阶段的信息技术课堂教学过程中，教师大多采用的依旧是过去传统的教学方式，无法突破陈旧教学模式的束缚，大部分还是以填鸭式的教学方法为主。基于教材中的知识内容进行理论讲解，其教学过程虽然通过分解教学，实现了一定程度的循序渐进，但是学生的主体作用依旧无法充分发挥，课堂教学依旧处于被动状态。部分教师虽然也注重实践活动的作用，但是其实践操练过于机械性，仅仅只是反复按照教材的内容进行操作，其过程缺乏信息化思维。这样的教学方式不仅让信息技术教学失去了原本的魅力和灵魂，还阻碍了学生信息素养的养成，不利于培养学生的创新思维能力，降低了信息技术教学的效率和质量。

其三，就目前的信息技术课堂而言，虽然在小学教学中已经开展了很长一段时间，但是其评价机制依旧不完善，并没有真正地建立起一套完善的科学评价机制，仅仅只是简单地依靠考试成绩来判断学生的学习情况，这种评价机制既无法真实有效地反映出学生的学习情况，还不利于学生信息素养和综合能力的发展，无法对学生信息技术课程的学习情况做出真实、客观、综合地评价，严重制约了学生自觉学习信息技术的兴趣以及教师主动探究教授信息技术的热情。

三、培养小学生信息素养和综合能力的策略

（一）对教学内容进行科学、合理地设计

在小学学习阶段信息技术课程是小学生唯一接触多元化信息技术理论知识和技术技能的渠道，更是小学生培养自身信息素质的基础途径。小学生年龄偏小，其好奇心和探索欲望较强，是培养学生学科素质以及综合能力的最佳阶段。在这个阶段培养学生的信息素养，是学生发展信息技术核心素质的最佳时机，能够帮助学生奠定步入社会的基础。就信息技术课程教学来说，教学内容是其教学的基础，只有确保信息技术课程内容和学生的实际学习需求完全契合，才能够培养学生信息素养的形成，促进其有效地发展，才能够有效地完成信息技术的教学目标，体现出信息技术的优势，发挥出信息技术的作用。

在小学信息技术课堂教学的过程中，部分信息技术教师由于传统应试教育理念的束缚，在教学内容的设计上，过于死板，通常只是直接从教材当中选取内容，并不会对选取的内容进行筛选和优化，更别谈根据其内容和学生的实际学习需求、实际学习能力、兴趣爱好等进行创新，导致学生对教师选取的教学内容提不起兴趣，上课三心二意，注意力无法集中，严重影响了信息技术课堂教学的效率和质量，阻碍了学生信息素质的培养和发展。因此，信息技术教师必须根据学生的兴趣爱好、个体差异以及实际学习情况来调整教学方式，应用科学、合理的教学策略来设计信息技术的教学内容。在内容的设计上，首先需要以培养学生的信息素养为核心，在丰富教学内容的同时，增强内容的趣味性，有效地激发学生的学习积极性和热情。

在“椭圆绘画”的教学过程中，如果信息技术教师仅仅只是按照教材的要求，让学生根据教材内容上显示的步骤，使用计算机一步步对椭圆进行绘画的话，很容易让学生因其单调的教学内容而丧失学习的热情，从而影响学习效率和质量。为此，教师可以根据这部分的教学内容，进行优化和创新，在教学内容中引入新颖的图形故事，让学生在倾听故事的同时，逐步进入到椭圆绘画的学习之中，并通过图形故事，拓展自己的想象力。在操作过程中，除了按照教学内容的步骤以外，增加自己的理解和创新，从而促进自身实践操作能力的提升和良好想象力的发展，进而培养自身的信息素养和综合能力。

（二）基于信息技术，拓展学生的学习空间

在小学信息技术课程教学中，其主要的教学目的就是让学生先掌握最基本的信息技术知识，再把这些知识转化为自己能够具体操作实践活动。在小学信息技术教学过程中，教师必须确保小学生在掌握了理论性的信息技术知识的基础上，能够将其有效地应用到网络应用之中。在教导完学生如何利用互联网知识来为自身的生活和学习带来便利后，要求学生独立通过互联网来查找相关的学习资料，让学生在查找资料的过程中感悟到互联网和实际生活之间紧密的联系，从而激发学生对互联网知识的学习兴趣，让学生积极主动地探索互联网知识。

此外，信息技术课程的另一个主要的教学目的就是培养学生的网络沟通能力和交流能力。在如今這个信息化的时代下，信息技术的迅速发展，让传统的交流工具逐渐被替代，如书信等，都渐渐地被微信、QQ、微博等所取代。在信息技术课堂上，学生必须掌握最基本的信息技术知识和能力，还要把这种知识转化成更高级的网络沟通、信息交流和辨别真伪的能力，目的是让学生能够有效地甄别网络上有用的信息。例如信息技术教师可以通过网络上的案例、视频等，利用分析法，向学生介绍甄别网络信息真伪的方法，并引导学生通过视频、案例等体会网络的道德常识，从而在提高自我保护意识的同时，增强自身的道德感，培养自身良好的道德品质，树立正确的价值观。

对于初次接触信息技术基础技能和知识的小学生来说，在信息技术课堂教学中，第一次利用该所学的信息技术知识来应用信息技术技能，能够极大地激发其好奇心和探究欲望，并刺激其思维深处的创新意识和创新能力，主动地完成一些综合新的教学任务。例如假期出行计划表的制作，教师可以通过简易的计划表的展示，让学生根据自己的实际情况，以及所学的信息技术知识，来设计完成属于自己规划表，通过这类表格的设计和制作，从而提升学生创新能力和综合信息处理能力，进而培养学生的信息素养和综合能力。

（三）注重学生的个体差异，采用具有层次性的教学形式

作为互联网时代的原住民，出生于互联网时代的学生一出生就和互联网紧密地联系在一起。因此，课堂教学早已不再是学生获取知识的唯一途径，教师在开展课堂教学的过程中，不应只将教学目标放在教导学生基础的理论知识上，同时还应该针对学生的创新能力以及实践操作能力进行针对性的培养，从而促进学生信息素养的发展，推动学生综合素质能力的全面发展。在现阶段的小学信息技术课程教学中，比起其他学生而言，部分学生接触信息技术的时间较早，对于计算机设备的熟悉程度较高，在信息技术的基础知识上多少有所涉猎。而部分学生则对于计算机设备非常陌生，在信息技术课程教学前，完全没有接触过电脑，因此，在信息技术的学习过程中，时常会出现不明所以，一头雾水的情况，甚至是一些信息技术的基础理论知识，学习起来异常的困难。这不仅严重打击了自己的学习信心，还严重影响了教师的课堂教学效率，耽误了教学进程。长此以往，在信息技术课堂教学中就会出现严重的两极分化的现象，学生的信息技术水平参差不齐，这极大地拉低了课堂教学效率和质量。

因此，驾驭信息技术课堂，教师必须时刻研究学生，关注他们的点滴变化，关注每个学生的个体差异，在教学方式上注重教学形式的层次性。在教学过程中，教师可以根据学生的学习能力以及对信息技术的掌握程度，进行分组，拉平每个小组间的学习水平，让学习能力较强的学生能够带动学习能力较弱的学生，从而使其更好地跟上教师的教学步伐。此外，教师还可以设计不同的课后作业，同时分层教学，来巩固学习能力较弱的学生的基础，提升学习能力较强的学生的能力，最大化发挥出学生的主体作用。

综上所述，在开展信息技术教学时，小学教师需要注重学生信息素养和综合能力的培养，通过科学设计教学内容，分层式的教学方式来拓宽学生的学习空间，促进学生综合素质的全面发展。