浅谈起步习作教学四部曲

叶婷婷

四年级的起步习作教学至关重要，教师需要想方设法让学生轻松过关，这需要教师调动学生的习作积极性，激发其习作的兴趣。教师给学生的心灵松绑，让其在每一节课中体验习作的乐趣，从课前预热到游戏导入、从写前引导到创设情境、从写中训练到范文引路以及从写后改评到互改互评。只要教师持之以恒，一定能够演奏出美妙的习作乐曲，让学生沉浸其中，写出更多、更精彩动人的文字。

打碎一个鸡蛋有两种方式，一种方式是给它外力，另一种方式是内动力。在外力的作用下，鸡蛋被打碎了，结果是毁灭；在内动力的作用下，鸡蛋被打碎了，结果是重生。兴趣是一种潜在的内动力，它能使学生产生强烈的求知欲。对于小学中年级习作教学，教师能不能帮助学生开好头、起好步以及写好习作至关重要。教师引导起步习作教学可以让学生易于动笔，乐于表达，愿意与他人分享习作的快乐 。反之，学生会产生畏难情绪，害怕习作，讨厌习作，从而影响其语文素养的提升。因此，笔者对如何调动学生的习作积极性，激发其习作的兴趣，使小学中年级的起步习作轻松过关进行了一些探索和尝试，并取得了良好的教学效果。现以统编版语文四年级上册第三单元习作《写观察日记》为例，谈谈起步习作顺利过关的四部曲。

第一部：选择游戏、激发兴趣

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。学生有了习作兴趣，就会产生写好习作的动力，消除对习作的畏难心理。

如在教学《写观察日记》时，笔者的导入语：“同学们，如果你们善于观察，会发现身边的事物都存在着无穷的奥秘。今天，有位朋友想带同学们去寻找新的发现，大家想不想去呀？”学生开始产生兴趣，接着教师播放动漫形象熊大的动画：“大家好，我是你们的朋友熊大。今天我将带大家进入奇妙的动物世界。这里有各种各样的神奇动物，如果你们能细心观察，就会有所发现。如果你们经过重重考验，闯关成功，将得到吉吉国王赠送的百宝箱。”学生瞬间精神抖擞，习作课在闯关游戏的氛围中开始了。

教师将游戏融入习作教学，使学生对习作更加感兴趣。教师不能把游戏只局限在课堂上，室外进行的游戏，形式更加多样，如老鹰捉小鸡、丢沙包、跳皮筋、踢毽子、放风筝、捉迷藏、丢手绢、投沙袋等活动。这些都深受学生喜爱。教师在教学中应该不断尝试，有针对性地组织学生参加活动，再指导他们习作，学生就会有内容可写，有感受可描述。教师组织的游戏活动消除了习作的神秘感，解决了他们的习作心理障碍，使其主动自觉地写作。

第二部：创设情景、观察有法

学生在习作时，对事物往往不会观察，或者出现观察不到位、捕捉不到细节的情况，教师可以在课堂中培养学生的观察力，这样可以起到事半功倍的效果。

在教学《写观察日记》时，教师借助动漫形象提出第一关的闯关要求：寻找“观察宝典”。接着教师出示课前准备好的物品，有乌龟、猕猴桃、金鱼、牵牛花、杨桃，并让学生按小组顺序上前来观察，接着小组讨论填写观察记录表，比一比哪个小组的观察记录细致、全面。学生观察需要调动多种感官，才能发现细节，如杨桃从正面看像五角星、乌龟也能发出细微的声音等。最后教师把小组的观察记录表汇总，就是一本“观察宝典”。

创设情境，能够让学生在一种入情入理的环境中轻松愉快地领悟到习作的乐趣，学生既能够把自己观察到的事物和独特的想法说出来，也能够顺利地写下来。

第三部：例文引路、体悟写法

茅盾先生说过：模仿是创造的第一步。模仿，会在无形中降低学生习作的难度，在一定程度上削弱学生对于习作的畏难情绪，让他们觉得习作也没那么难。自信一来，兴趣自然来。

教师在教学《写观察日记》时，学生掌握了观察事物的方法后，动漫形象熊大提出了第二关的闯关要求：用“观察宝典”中的方法介绍一种小动物——金鱼。课前教师已将事先准备好的6个装着小金鱼的鱼缸，藏在每个小组的桌子里。此刻，教师让学生把小鱼缸拿出来观察，学生又惊又喜，立刻兴奋而又认真地观察起来。观察之后，教师让学生畅所欲言，然后再出示一段例文：

我家养了一只小金鱼。它穿着一件白里透红的“大衣”，为什么这样说呢？因为它的身上全是白的，但身体中间却有一条红色。两只小眼睛鼓出来，像戴了一副高度近视眼镜似的。“O”形的小嘴巴，一闭一合，不时地吐出泡泡。你看，它的尾巴好似一把张开的扇子，又像是燃烧在水中的一簇火焰，真漂亮！

通过观察，我发现小金鱼在游泳时，魚鳍左右晃动，尾巴也随之摆动；当它不动时，鱼鳍不晃了，尾巴也不摆了，就好像在思考着什么问题，又好像是睡着了，正做着美梦呢。

通过例文，教师帮助学生梳理写作方法：（1）按一定的顺序写。（2）抓住事物的特点写。（3）有一定的修饰性语言。（4）运用恰当的修辞手法。学生听完信心倍增，原来写观察日记这么简单，一篇描写小动物的习作就轻松地写出来了。

在日常教学中，很多教师采用的都是在习作指导课上呈现例文的方式，是否可以在课前或课后呈现例文呢？如何发挥习作例文的最佳作用，让学生通过学习、模仿、借鉴，从而妙笔生花？这值得教师思考和探究。

第四部：互改互评、扬长补短

新课标提出，教师要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。如果教师尝试让学生互相批改作文，自然也会激发学生的习作兴趣。

例如，在《写观察日记》教学中，学生写完《小金鱼》之后，教师让同桌交换习作，首先从标点、字、词、句以及段等方面进行全面修改。修改好之后，教师让学生统计修改内容的总数，每改对一处加30分。然后教师指导学生再从细节上改一改、添一添，如提示语的使用、修辞手法的使用等，此时每改对一处加50分。最后，学生统计上述两项得分并汇报给教师，有的学生能得到200多分。这样的教学活动既能充分显示学生的才能，增强其产生自信心，又能通过习作对比，发现自身的优点和不足。

最后，动漫形象熊大提出第三关闯关要求：请学生朗读自己的习作，全班学生来评一评。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在闯关活动开始前，教师需引导学生多用欣赏的眼光看待别人的习作，发现文章中的闪光点，学习别人的优点，再适当地提出修改建议。在习作互评中，学生各抒己见，有的说描写乌龟外貌要按顺序写，有的说拟人句用得贴切，还有的说描写猕猴桃的口感真形象，口水都要流下来了……学生在发言中，不知不觉地又将观察、描写事物的方法复习巩固了一遍。

在教学的最后，教师宣布本节课中的“习作达人”和“优秀评委”，接着出示吉吉国王“百宝箱”中的礼物——《昆虫记》。教师对这本书再进行简单介绍，鼓励全体学生阅读优秀著作，对本次《写观察日记》教学进行拓展和适当拔高。

综上，起步习作四部曲，每一部都各具特色，目标明确，环环相扣。只要教师切实抓好各个环节，激发学生兴趣，再加以有效指导，欣赏激励，一定能够帮助学生演奏出美妙的习作乐曲，让学生沉浸其中，写出更多、更精彩动人的文字。