高中地理实践力的有效培养

杨名 王舜

新时期对各个教育阶段的各科教学均提出了新要求，教学重心慢慢由以往的应试教育向核心素养培养过渡。地理实践力属于高中地理核心素养的重要构成部分，同时也是现实教学中比较薄弱的一个方面，因此教师需着重培养学生的地理实践力，进而推动他们整体核心素养的提升。本文针对新时期怎么培养高中生的地理实践力进行了探究，并提出了有效对策。

地理实践力即学生在户外活动、社会调查与地理实验等实践活动中所具备的行动能力与意志品质。在新时期的高中地理教学中，教师应有针对性地设计教学环节，安排一些模拟实验、社会调查、户外考察等活动，为学生提供更多亲身参与实践的机会，使其学会基于客观视角深入分析与认知地理环境，增强行动意识，培养地理实践力，提高地理综合能力。

一、坚持以生为本原则，激发学生地理实践意识

新时期的高中地理教学，要想培养学生的地理实践力，教师首先应树立正确的地理教学观，以学生为中心，根据他们的爱好兴趣、学习需求制订教学计划，激发其地理实践意识。所以，高中地理教师需要关注所授内容与地理实践力培养的关系，结合学生实际情况有的放矢地开设实践活动，逐步培养他们的地理实践力，提高教学实效。

例如，在学习“锋面气旋”这部分内容时，由于存在着一定的难度，教师可以使用分解教学法，在多媒体课件中清晰、准确地绘制出等压线弯曲的最大部分，引导学生根据已经学习过的地理知识，共同探讨低压槽的特点是什么，让他们主动研究低压槽和低压中心的特点，使其在练习纸上画出低压中心近地面大气的运动方向。之后，教师要求学生自主总结锋面气旋的特点，使其利用课本内容研究降雨地区的分布情况，准确标出相应的位置，并要求他们简单阐述原因，表述个人内心想法。这样能使学生在分析与解决问题过程中深入理解地理现象，使其了解不同地理现象出现的具体原因，让他们在思考与探究中慢慢形成地理实践力核心素养。

二、善于结合生活元素，培养学生地理实践力

高中地理课程包括大量的自然现象，同实际生活有着相当密切的关系，生活中的许多现象能够借助地理知识解释或者说明。为培养学生的地理实践力，教师要善于结合生活元素，把抽象的地理知识变得具体，使其深入认知生活与社会，培养他们的地理实践力。

以“构造地貌的形成”内容为例，教师可以先着重讲述本节课的主要内容，引領学生结合自身所处的地区分析本地区地貌，并融入家乡的情况，包括历史、传统文化与旅游景点等，鼓励他们对当地的未来发展方向展开预测与分析。之后，教师组织学生结合相关地理知识分析本地的气候特征，围绕当地实际情况给出一些切实可行的建议，充分借助本地特色及优势为产业发展提供新思路，使其把个人生活

阅历和所见所闻整合起来，借助地理知识解决地理问题，培养他们的地理实践力。

三、积极组织课外活动，提升学生地理实践力

新时期的高中地理教学，在培养地理实践力方面，自然不能只停留在传统的理论说教上，组织课外实践活动是培养学生地理实践力最为有效的一个途径。教师应以完成课内教学任务为前提积极设计课外活动，带领学生走出教室，走出校园来到大自然、社会和生活之中，使其亲身接触生活中真实存在的地理事物，提升地理实践力，增强认知水平。

以“常见天气系统”内容为例，教师可借助信息技术播放一些日常生活中经常遇到的天气，如晴天、多云、下雨、阴天、下雪等，指导学生进行天气预报，使其扮演天气播报员的角色，锻炼他们的语言表达能力及理论联系实际的能力。之后，教师可以组织课外实践活动，要求学生利用放学时间搜集相关材料，进行实地观察，预测第二天的天气情况，仍然以天气播报员的角色分享各自的预报情况。其他同学要认真聆听，提出自己的看法和见解，相互交流各自的收获，之后进行验证，比较谁预测得更为准确，以此提升他们的地理实践力。

新时期的高中地理教学，教师应格外关注学生地理实践力的培养，从以生为本、利用生活元素、组织课外活动等多个途径展开，使其慢慢形成较高水平的地理实践力，能够借助适当的工具参与地理实践活动，让他们对整个地理课程的学习保持高昂情绪，学会基于地理视角看待周边地理环境。

注：本文系安徽省马鞍山市教育科学研究2022年研究课题“高中生地理实践力的培养研究”研究成果，立项号MJG22015。