正确使用常见的修辞手法

李雪松

考点概述

高考语文《考试大纲》“正确使用常见的修辞手法”这一考点中明确规定了9种常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

修辞手法在高考中的考查方式有以下三种：

（1）考查修辞格的运用。（2）考查对修辞格的指认与效果分析。（3）对修辞综合运用的潜在考查。从命题走向来看，高考对修辞手法这一考点的考查反映出开放性、重能力、重运用、重分析、重综合的趋势。

考生在修辞手法的复习中可以从以下几个方面着手：

1.熟悉9种修辞手法，辨清易混辞格。熟记不同修辞手法的特征，能够准确辨别和运用。相比较而言，修辞格中的比喻和比拟、借喻和借代等手法容易混淆，考生要进行针对性的训练。

2.了解表达效果，提高运用能力。对修辞手法的表达效果要烂熟于心，理解并掌握不同修辞手法的不同作用，注重实战能力的提升。

3.审清命题意图，学会准确表达。有些题目不会明确指出是考查修辞手法，但考生要有意识地分析题目背后的隐藏考点，这样才不会丢分。

总之，考生要在了解并明确修辞手法概念和作用的基础上，结合具体的语言环境、内容来分析思考，提高自己对修辞手法的运用能力，拓宽思维的广度，有目的地训练联想和想象能力，才能作出正确的判断和合理的解答。

知识链接

1.比喻。比喻就是“打比方”，即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻必须同时具备以下条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物。（2）甲乙之间必须有相似点。

功能定位：化呆板为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。

2.比拟。比拟是把物当作人来写、把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。其形式特点是：事物“人化”、人物“物化”，或甲物“乙物化”。

功能定位：使所表达的事物形象而生动，使人印象鲜明深刻。

3.借代。不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与其相关的事物来代替。“借代”强调两事物间的相关点。

功能定位：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

4.夸张。为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。

功能定位：揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力。

5.对偶。对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它是用一对字数相等、词性相同、结构相同、意义相关的短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。

功能定位：语言凝练，结构整齐匀称，节奏感强。

6.排比。排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

功能定位：横向上一句一个角度，详尽完备；纵向上一层深入一层，抒情淋漓尽致，言理深刻透彻。气势宏大，力量充沛。

7.反复。反复是根据表达的需要，有意让句子或词语重复出现的修辞手法。为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

功能定位：反复强调，增强语气，起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序而又回环起伏，充满语言美。

8.设问。设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。

功能定位：引人注意，启发思考；层次分明，结构紧凑；更好地描写人物的思想活动；突出内容，使文章有起伏波澜。

9.反问。反问有两种形式，一种是问而无答的反问，是反问的主要形式，可以用肯定句表否定的内容，也可以用否定句表肯定的内容；一种是问而有答的反问。

功能定位：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一種激昂的感情基调。

考题连线

（2023年全国乙卷）阅读下面的文字，完成问题。

郭老头、耿老头，俩老头，这两个老头，从前面看，像五十岁；从后面看，像三十岁，他们今年都已经做过七十整寿了，身体真好！郭老头能吃饭，斤半烙饼卷成一卷，攥在手里，蘸一点汁，几口就下去了。他这辈子没有牙疼过。耿老头能喝酒。他拿了茶碗上供销社去打酒，一手接酒，一手交钱，售货员找了钱给他，他亮着个空碗：“酒呢？”售货员有点忧伤：记得是打给他了呀！——售货员低头数钱的功夫，二两酒已经进了他的肚了，俩老头非常“要好”——这地方的方言，“要好”是爱干净爱整齐的意思，不论什么时候，上唇的胡子平崭乌黑，下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服，袖子是袖子，领子是领子，一个纽扣也不短。俩老头还都爱穿靸鞋，斜十字实纳帮，皮梁、薄底，是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是专门卖给抬轿的轿夫穿的，后来拉包月车的车夫也爱穿，抱脚，精神！

俩老头焦不离孟，孟不离焦。年下办年货，一起去；四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”“姐俩”。按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。

文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同。但原句表达效果更好。为什么？

答：

【解析】

本题考查考生赏析句子的表达效果的能力。从修辞角度分析，原句使用了排比的修辞手法；“一起”反复出现四次，运用了反复的修辞手法。改句没有运用修辞手法。原句运用的排比和反复的修辞手法使语句起到了突出强调的作用，突出强调了俩老头关系密切，形影不离。从句式和语体色彩分析，结合“郭老头、耿老头，俩老头”“攥在手里”“几口就下去了”等语言特点来看，整个文段运用的是口语化的语言。原文中画线句为短句，改句为长单句，短句属于口语的一种形式，这与整个文段短句化的口语特点相符，而改句为一般的长单句，与整个文段的语体不协调。从用词角度分析，原句比改句多使用了“到场”“进门”这样的动词，动词的加入，让描写性语言更生动，生动地描写了俩老头一起来开会，一起去送人情出份子，语言更有画面感。改句没有使用这样生动的动词，因此没有这样的效果。

拓展延伸

阅读下面的文字，完成问题。

雪还没有化尽，便 ① 地上了石弓山，去拜访你。据说这里就是你被杀的地方，一山瘦峭的石头，石头中间绝少新鲜的树木，只是零星长着些灰色的榆树。地面上细碎的石块儿也硬硬地扎着人的脚，让人想起你佯狂下砸不断、压不弯的骨头。

终于到了南麓的那座墓了，平平常常的一个坟头儿，高不过一尺。朋友从行李包里取出一瓶酒，给你斟上一杯，缓缓地洒在地上。一切都显得那么肃穆，正像是你被司马氏的禁军押解而来的那个早晨吗？你潇洒地走在队伍的前头，衬得后面那些人像是一群 ② 了。那天的阳光也像今天的一样灿烂吗？面对死，你又一次想到了生。这也是你反反复复思量过多少遍的问题，你不想死，是的，活着多好啊！只要活着，只要可以弹弹琴、喝喝酒，就足够了。可就这些，他们也不让你 ③ ！

在冬日里，你墓前的那些榆树枝丫指向干冷的天空，黯淡的树皮刺进我的眼眶。这些树不正是你的写照吗？它们不想像奇花异草一样生长在高高的朝堂之上，只愿自由地生长在这山林野洼里，吸着流逝的辰光，让盈盈的生命在风中汛潮般起伏。

（选自《嵇康墓前的榆树》）

1.请在文中横线处填入恰当的成语。

答：

2.文中画横线的句子使用了比喻和拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。

答：

（参考答案见下期中缝）

模拟文题

阅读下面的材料，根据要求写作。

美好生活需要“美”，人们在对美好生活的向往中，需要提升感受美、追求美、展现美的能力。作为提升审美素养的重要力量，美育可以帮助人们提高对审美的感知能力，进而唤起人的生活热情，增强人的生活信念，激励人的精神状态。

——赵思童《以美育滋养美好生活》

美育是无形的，却是十分重要的。它是根本性的教育，是心灵的教育；还应当是超越功利的、不是为了升学和考试而开设的一门课程。

——中国美术馆馆长吴为山

对此，你有什么样的经历和认识，请结合生活实际写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄襲；不得泄露个人信息；不少于800字。

思路导航

“美育”是这道作文题的核心，作文要扣住“美育”来立意、行文。作文题给出了两则材料，目的是帮助考生深入认识美与美育的价值与意义，打开写作思路。第一则材料，先说美与美好生活的关联，强调“提升感受美、追求美、展现美的能力”的重要。这种能力从何而来呢？就要依靠“美育”，美育是“提升审美素养的重要力量”。美育具有重要的意义：“帮助人们提高对审美的感知能力，进而唤起人的生活热情，增强人的生活信念，激励人的精神状态。”第二则材料强调美育的重要性与非功利性。“美育是无形的”，美育不一定是在课堂上进行的。要注意的是，“美”不等于“美育”，作文如果只写“感受美、追求美、展现美”，只见“美”而不见“育”，是不对的。

行文构思时，可以写记叙文，表达让孩子接受美育的目的，并非一定成为表演者，成为艺术家，也可以是成为具备审美能力、审美情趣的欣赏者，最终提升自己的审美素养，体现美育目的的多元化；可以写议论文，列现象，挖根源，重申美育的目的，最后倡导大家正确认识美育，形成正确的美育观，感受更美好的人生体验。

参考立意：美育的目的在于使人具备精湛的技艺和提升综合素养；美育的目的在于培养审美情趣，不能过于功利与狭隘；美育既可以培养表演者，也可以培养欣赏者；美育的目的是普及艺术修养与提升思维品质……