开展大单元教学 营造良好学习环境

丁月红

大单元教学将各个单元中的知识有机地联系起来，以帮助学生构建更完整的语文知识结构。在课堂开始之前，教师会对教材内容进行合理整合，以科学地提升学习效率。引入大单元模式到语文课堂中，旨在充分认可学生在课堂中的地位，营造良好的学习环境，激发学生的学习积极性。

此外，在小学语文课堂中引入大单元教学，也有助于拓展课堂教学的模式，提升小学生的思维能力。将大单元教学模式与小学语文教材内容进行合理融合，在一定程度上能够丰富课堂教学。实施大单元教学模式也是对教师的考验，通过实践，教师可以不断完善自身，提高小学语文教学的品质。

一、构建大单元主题，明确教学目标

在开展大单元教学过程中，首先要明确教学目标。教师根据实际教学需求，制定具体的教学目标，让学生根据这些目标进行有效学习，只有这样才能达到预期的效果。

例如，在学习《荷叶圆圆》一课时，教师可以引导学生从文章的角度出发，分析文章所传达的情感。由于语文是学生需要长期积累知识的学科，但受学生的年龄的影响，知识基础较为薄弱。所以在教学过程中，教师可以以大单元教学为主线，明确教学目标，帮助学生在课堂活動中掌握更多知识，有效提高学生的语文专业素养。

二、引入大单元模式，提升核心素养

大单元教学需要教师将教学内容进行有机融合，并选择适合学生的教学方法。这包括灵活运用多种教学手段，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。通过不断优化教学方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的综合素养和能力的全面发展。

例如，教师可通过大单元教学为学生创造良好的学习情境，激发学生的学习热情，使他们全身心地投入到课堂中。教师要鼓励学生突破传统学习方式的束缚，深入研究文章情感，从而提升自己的核心素养。语文课程涵盖了丰富的故事内容，教师可以指导学生通过演唱等方式更好地理解作品。这样的方法不仅能结合课堂教学和实际活动，还能加深学生对文章内容的理解。此外，教师还可以根据知识点采用开放性的教学方法。大单元教学的目标是提升学生的基本素养，除了掌握基础知识外，还要让学生了解更多的知识，以丰富学生的知识储备。比如，在语文课程中常有涉及风景植物的相关内容，教师可以组织学生利用空闲时间去植物园、动物园等场所，与动植物接触，并记录相关感受。通过这种方式，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们在阅读过程中获得更好的体验。

三、将大单元教学贯穿始终，增强学生的体验

大单元教学模式的核心内容是合理挖掘教材的主题，这也是为了教育目的而设立的。小学生的语文理解能力和认知能力还很薄弱，对于完全掌握文本的中心内容仍存在一定的困难，尤其是在文本情感上描述没有明显表现出来的内容，对小学生来说更具挑战性。因此，在教学中引入大单元教学，并将其贯穿教学始终，既能提高学生的学习兴趣，又能丰富课堂内容。

大单元教学是以单元为基础，围绕特定主题展开的教学活动。在实施大单元整体教学时，教师应该从学生的现实生活出发，唤起他们的真实生活经历，增强学生的体验，并运用所学知识回顾自己的成长经历。

教师可以选择单元主题为教学线索，让学生与现实生活联系起来，努力使学生的体验贯穿课堂教学，使其与课文的作者产生情感共鸣，从而激发学生的学习热情和主动性。

例如，在学习三年级上册第六单元关于“都市风光和祖国的大好河山”的知识时，教师可以引导学生分享曾经游览过的名胜和最喜欢的地方。于是，有的同学说：“我的父母曾带我爬泰山，幸运的是，我在泰山顶看过日出。”“我曾去杭州目睹钱塘江大潮。”“我曾到过北京，在祖国的首都目睹了庄严的升旗仪式。”通过这样的主题活动，每个学生都有机会分享自己的人生经验，在潜移默化中对祖国充满感情。

因此，将大单元教学与学生的实际生活结合，将个人经历转化为教学切入点，不仅有助于理解单元主题的教学内容，还能激发学生的阅读兴趣，实现大单元教学的目标。教师也可以鼓励学生利用假期时间，在父母的陪伴下进行相关主题的实践活动。这种主题式的教学方式既能满足课程目标，又能丰富教学内容。

四、培养自主阅读能力

由于小学生年龄较小，缺乏学习的主动性。在开展课堂教学时，学生易受外部因素的影响，难以集中注意力，教学效果在一定程度上难以提高。因此，教师需要在大单元基础上，有效提升学生的阅读水平。

例如，在学习《秋天》一课时，教师可设计一些实践性作业，让学生通过动手完成来提高他们的学习能力和综合素养，同时确保他们的身心健康发展。另外，良好的学习环境也会对学习效果产生极大影响。因此，教师需要根据实际需求进行评估，了解自身的不足，并提升自己的能力，只有这样才能牢记教学内容，为之后的大单元教学打好基础。

五、依据大单元教学模式，优化教学流程

大单元教学模式与传统的教学模式相比具有明显的优势，但在教学过程中也存在一些不足之处。教师可以采用大单元教学模式来优化教学过程，提高教学效果。

首先，教师可以通过增加趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。这些趣味活动可以采用游戏、实践活动、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。这样的教学方式不仅能够提高学生的参与度和专注度，还能够促进他们的思维发展和创造力的提升。

其次，教师应当深入挖掘教材内容，帮助学生更好地理解知识。通过引导学生思考、提出问题、展示实例等方式，强化他们对新词汇和情感的理解与掌握。

最后，教师创新教学方式，拓展教学内容，引导学生多方面比较。如，通过实践活动、阅读材料、观看视频等方式，让学生从不同角度理解和应用知识，提高学习能力和应用能力。

例如，四年级上册第四单元的内容为神话传说，教师可以整合学习内容，利用多媒体设备展示有趣的动画，以提升学生学习的积极性。同时，教师还要指导学生进行自主阅读，并布置相应的作业。例如，要求学生用讲故事的方式复述课文中的一段内容，并总结这一单元中文章的共性和差异之处。此外，教师还可以在课堂上介绍一些相关的神话故事，以增强学生对神话故事的理解，并使整个教学内容更加充实，更加有趣。

综上所述，教师将大单元教学模式与语文课程结合，使教学更完整，同时，根据学生实际能力，灵活调整教学方式，确保教学活动顺利进行。在实施大单元模式教学时，教师要准备清晰的教学方案，利用生动活泼的方式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，帮助他们提升综合素养和能力。