基于核心素养培养的小学英语教学实践

李晨晨

□安徽省芜湖市南陵县籍山镇中心小学

小学阶段是学生发展的关键时期，是培养学生学习习惯的重要时期。学好小学英语有助于提升学生语言能力，使其感受到不同国家的魅力。随着新课标的全面推进，小学英语教师需着重发展学生的核心素养，紧跟教育改革的步伐，明确教学目标，从学生兴趣出发，注重培养学生的英语思维，引导学生探究英语知识，让学生感受到英语的趣味性，培养自主学习能力，学会学习英语，增强其自主探究意识，逐步提升学生的英语素养。本文基于英语核心素养的内涵和价值，论述目前小学英语课堂中存在的问题，探究基于核心素养培养的小学英语教学实践方法。

本文立足核心素养培育目标，分析英语学科核心素养的内涵、价值以及目前小学英语教学中存在的问题，提出整合教学资源，开阔学生眼界；引入游戏元素，创设教学情境；问题化导向，活跃学生思维；创新教学方式，发展学生文化品格；提高自身素质，采取多元化评价方式的教学实践路径。

一、英语学科核心素养的内涵和价值

小学阶段是学生心智发育的关键时期，教师需要在教学中提升学生学习能力，为学生今后发展奠定良好的基础。核心素养彰显一门学科的价值，通过发展学生的核心素养可以让其掌握必备品格和关键能力。英语学科的育人价值体现在多方面，不仅可以丰富学生的知识积累，开阔学生的眼界，还可以让学生掌握更多语言技能，提升学生的综合素质。学习英语的目的是让学生掌握听说读写基本语言技能，在此基础上让学生有更多发展的机会。

培养学生的英语核心素养还包括发展学生的文化品格，目的是让学生正确理解各种文化，学习与继承优秀文化，尊重文化多样性，感受其他文化与中国文化的不同之处，以此帮助学生更好地发展自己，并提升学生传播中国优秀文化的能力。

培养学生的英语核心素养，也需要培养学生良好的思维品质。很多英语知识需要理解和记忆，理解和记忆属于低阶思维，教师还需要让学生具备创新的思维能力，学会综合分析各种英语知识。教师需要在教学中活跃学生思维，鼓励学生独自探索知识，进而提升学生英语语用能力，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，让学生学会制定学习目标，调动学生学习积极性。

总之，教师需要以培养学生英语核心素养为主要教学目标，使学生获得全面发展的机会，提升学生的综合素质。

二、目前小学英语教学中存在的问题

随着新课改的全面推进，很多小学英语教师在积极改变自己的教学方式，但依然存在一些问题，主要体现在以下几方面。

首先，教师被教材束缚，没有整合教学内容，正所谓“教材有什么就教什么”，依旧以“填鸭式”教学为主，导致学生逐渐丧失对英语的乐趣。如今小学生每天都在接受层出不穷的新事物，有不同的学习需求，这样的教学方式难以满足学生的需求，缺乏弹性教学内容，无法调动学生积极性。

其次，很多教师没有将课堂的主体地位还给学生，忽视学生学习主体地位的意义，导致学生没有个性化的学习空间，并且一直处于被动地位。学生需要理解和记忆英语知识，而很多教师没有创新作业方式，依旧以测验成绩来评定学生学习的好坏，评价方式比较单一，在这样的环境下学生会缺乏学习的自主性。还有的教师在课堂上单方面“侃侃而谈”传授知识，与学生互动较少，一味地要求学生记笔记，机械背知识点、背课文，记单词，没有培养学生的创新思维。在这样的课堂中，学生难以养成良好的学习习惯。

再次，教师没有关注学生的兴趣点，在教学中无法调动学生的学习意愿。很多教师用与其他教师相同的教学模板开展教学，没有将教学与学生的兴趣和发展规律结合起来，单方面要求学生死记硬背，导致学生难以体会英语的趣味性。一些教师主要以成绩评定学生，导致一些学困生得不到鼓励，没有学习自信心，长此以往会出现两极分化的现象，不利于促进学生的全面发展。

最后，一些学校没有为教师提供培训机会，且教师没有主动提升能力的意识，依旧利用传统的教学方法，导致教学效率一直不高；很多学校担心教学秩序混乱，不鼓励教师开展拓展性教学活动。这样的教学没有体现创新性，无法培养学生的思维和创新能力。

综上所述，教师以及学校都需要将发展学生的核心素养放在重要位置，要及时调整教学方法，用多元化的教学手段促进学生全面发展。

三、基于核心素养培养的小学英语教学实践方法

（一）整合教学资源，开阔学生眼界

随着科学技术的发展，教师和学生都可以通过多种渠道获得知识。教师需要整合教学资源，拓展学生学习英语的途径，开阔学生眼界。小学阶段是学生接触英语的初始阶段，可很多学生只会依托教师和书本获取英语知识。因此，基于核心素养，教师需要在讲解教材内容时适当地进行拓展，让学生了解更多学习英语的渠道，使其通过教师教学和自主学习感受英语的趣味性。比如，很多学生在学习语法知识时会产生畏难情绪，只是机械式地记忆相关内容，并没有深入理解知识，此时教师可以通过整合、拓展教学资源的形式使学生深入理解所学内容，也可以结合学生生活讲解知识，提升学生消化新知识的能力，并在此基础上让学生学会自主表达，提升其口语能力。教师也可以利用多媒体播放视频和音频，拓展学生学习渠道的同时提升学生的自主学习能力。

例如，在人教PEP 版四年级下册“Weather”单元教学时，教师可以搜集多种天气的图片，通过多媒体的方式呈现给学生，并在此基础上让学生学习更多询问天气的方法，丰富学生知识，开阔学生眼界。

又例如，在人教PEP 六年级上册第三单元“My weekend plan”教学时，教师可以在讲解教材内容的基础上进行拓展，鼓励学生自行制定计划，并且在教学之后让学生说一说自己的“weekend plan”。这种方式不仅可以了解学生的兴趣爱好，还可以让学生掌握与爱好有关的英语知识，逐步丰富学生的知识积累。

（二）引入游戏元素，创设教学情境

小学生活泼好动，善于观察身边的事物，对具有趣味性的游戏活动情有独钟。在小学英语课堂中，教师可以引入游戏元素，创设与生活以及学生兴趣爱好有关的教学情境，营造良好的课堂氛围。在游戏中开展教学，可以调动学生学习积极性，也能让学生在游戏中探究英语知识，让学生充分感受到英语的趣味性。

此外，学习知识是为了让学生更好地运用所学内容解决实际问题。发展学生的英语核心素养，最关键的是激发学生学习兴趣，使其保持学习热情，积极主动投入课堂学习中。因此，创设教学情境至关重要，可以在情境中让学生将所学内容演绎出来，在情境教学中提升学生综合素质。

例如，在人教PEP 版三年级上册“Happy birthday”单元教学时，教师可以在学生已经掌握基本句型、单词以及语法知识的基础上设置竞赛游戏，看看哪名学生掌握的单词更多，让学生用英文说一说在生日那天的感受。教师还可以创设教学情境，让学生将生日会上的活动演绎出来。

又例如，在人教PEP 五年级下册“My day”教学时，教师可以让学生将自己一天的活动用英文表达出来，并且让学生演绎自己一天的生活。在演绎的过程中，学生通过与其他学生的交流与互动可以掌握基础知识，了解彼此的生活方式。在学生表演之后，教师可以进行总结，如自己在情境中看到了什么，了解到了哪些兴趣爱好。久而久之，学生之间也会互相学习，更好地提升自己。

总之，利用游戏和情境教学可以有效促进学生发展，提升学生运用知识解决问题的能力。

（三）问题化导向，活跃学生思维

问题导向是一种新的教学理念，更加重视学生的思维能力。学习英语不仅要掌握基础知识和学习技能，更要培养良好的思维能力。教师需要根据教学内容设置科学合理的问题，在学生回答问题时掌握其思维发展情况，同时可以利用问题情境展开教学，启发学生思维，让学生全身心地投入课堂学习中。问题导向不仅需要教师精心设计问题，更需要教师通过教学提升学生解决问题的能力。具体而言，教师可以设计启发性问题，让学生认真思考所学内容，在用英文表达的同时掌握解决问题的办法。此外，在掌握问题导向教学理念的基础上，教师还需要不断提升自身专业能力，教学不能流于形式，要充分利用问题导向发展学生的思维品质，进而构建高效的小学英语教学课堂。

例如，在人教PEP 四年级下册“My classroom”单元教学时，教师可以根据教学内容设计启发性问题，活跃学生思维，让学生在问题情境中掌握“Where”基本句式。具体而言，教师可以向学生提问“Where is your seat？”让学生用英语描述自己的位置。教师也可以提问“What can you do in the classroom？”使学生更加明确教室里应该做的事情。

又例如，在人教PEP 四年级上册Unit3“My friends”教学时，教师可以向学生提问“What can you learn from your friends？”这样可以让学生看到同伴身上的闪光点，既启发了学生思维，又让学生掌握了基础知识。

（四）创新教学方式，发展学生文化品格

核心素养背景下，教师需要创新教学方法，利用多媒体等现代信息技术营造良好的课堂氛围，发展学生的英语核心素养，让学生掌握适应未来社会发展的必备品格和关键能力。在小学英语教学中，教师需要通过英语教学发展学生的能力和品格，使学生感受到多元文化的魅力。在教学时，教师可以利用多媒体让学生看到不同国家的风采，学习更多的优秀文化，让学生树立继承与弘扬中华优秀传统文化的意识，既尊重多元文化，也要保护中华文化，开阔学生眼界，为学生今后发展奠定良好的基础。

例如，在人教PEP 六年级下册Unit3“Where did you go？”教学时，教师可以让学生分享自己出去游玩的照片，在课上向其他学生介绍自己去过的地方，感受过的地域文化。在此基础上，教师可以利用多媒体展示一些经典的国内外建筑，让学生了解更丰富的文化。通过这样的方式，可以使学生全身心投入课堂学习中，还可以了解中西方文化的差异，发展学生的文化素养。

（五）提高自身素质，采取多元化评价方式

新课改对教师提出了更高的要求，也为小学英语教师提供了发展的机会。小学阶段是学生接触英语的初始阶段，关于英语的一切处于“新鲜期”，此时教师的力量是无穷的。因此，小学英语教师需要合理利用身边的资源，不断提高自身素质以及教学水平，生活以及教学中要严于律己，全面提升自己，为学生树立榜样，这样才能使学生全身心投入英语学习中。教师需要制定明确的教学目标，发展学生的核心素养，让学生明确学习方向。

在教学结束之后，教师要善于反思、总结教学过程，在此基础上为后续教学制定针对性改进计划，在反思中进步。教师还需要掌握多元化的评价方式，鼓励学生学习，使其树立学习自信。小学生渴望得到老师的赞许，教师需要掌握多元化的评价方式，如学生互评、学生自评以及教师评价等，让学生充分认识自己的优势与不足，以此促进学生实现更好的发展。在学生学习过程中或者在学生小测后，教师需采用合理的评价方式，注意自己的评价语言，公平公正地对待每一个学生。

总之，评价和反思工作至关重要，小学英语教师需要合理评价，拉近与学生的距离，在反思和评价中让自身的教和学生的学更加高效，实现“教学评”一致性教学。

四、结语

总而言之，核心素养背景下，小学英语教师需要及时调整教学策略，让学生充分感受英语的趣味性；要整合教学资源，拓宽学生获取知识的途径，开阔学生眼界；在教学中引入游戏元素，结合小学生发展情况和兴趣爱好开展教学，创设教学情境，提高教学效率；坚持问题导向的教学理念，精心设计问题，以此活跃学生思维，发展学生的思维能力；要不断提升自我，抓住一切机会发展自己；要不断反思总结，在多元化评价中促进学生发展；要创新教学方式，吸引学生注意力，引导学生感受不同文化的魅力，发展学生文化素养。