关注学生创造性思维的广度与深度

◇李诗韻（福建：厦门市湖里区教师进修学校附属小学）

随着社会的不断发展，培养学生的创新能力愈加成为教育工作者和社会关注的焦点。然而，创新思维是一种高度复杂、多元化的能力，需要在多个方面的协同作用下进行全面的提升。而要进行有效的创新能力培养，和谐宽松的课堂氛围是必不可少的保障。只有这样的课堂环境，才能够激发学生的创新热情，让学生能够愉悦地探索知识，自如地表达自己，进而成为具有创新意识和创造性思维的人。本文将在此层面进行更加深入的探讨和思考。

一、小学科学课堂教学与学生创造性思维的关系与意义

（一）小学科学课堂教学与学生创造性思维的关系

小学科学课堂教学与学生创造性思维之间有着密不可分的关系。一方面，科学课堂教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。在科学实验中，学生可以自由探讨问题并提出自己的想法，这能有效激发学生的创造性思维。另一方面，创造性思维是科学课堂教学的重要目标。科学课堂教学不仅仅是传授知识，还要引导学生进行独立思考、提出独特见解，更好地理解和运用所学知识。在小学科学课堂教学中，教师既要注重知识点的讲解和接受，更要引导学生思考，培养学生的创造性思维能力。科学课堂在实验和探究的过程中，可以给予学生大量的展示和实践的机会，能够有效地促进他们的思维活跃和创造力的培养。同时，科学实验还能激发学生的好奇心和兴趣，开发他们的潜能，帮助他们了解更多的科学知识。

（二）小学科学课堂教学培养学生创造性思维的意义

小学科学课堂教学对培养学生创造性思维具有很大的意义。首先，创造性思维是解决问题的重要方法，因此鼓励创造性思维能够帮助学生更好地解决问题，实现自我价值。同时，创造性思维是未来职业成功的必备要素之一。未来世界将需要更多从事创新、发明、研究、设计和开发等工作的人才，每一个人都需要具备创造性思维来应对日益快速变化的社会需求和挑战。因此，小学科学课堂教学培养学生的创造性思维，可以为学生未来成功的职业发展提供坚实的基础。

创造性思维能够促进学生的个性发展，并培养出更多有创新精神的未来公民。学生在实践中创造性思维的过程中，可以不断地发掘自己的能力和潜力，逐渐自我意识到自己的想法和特长，培养自身的个性和人际交往能力，这对成为高素质公民有着重要的意义。

二、小学科学课堂教学培养学生创造性思维的策略

（一）养成学生实验思维

在教学过程中，注重实践探究、增强学生的问题意识和创新能力是非常重要的。教师应该创设适宜的教学环境，让学生能够主动参与和探究。在实验教学中，教师应该注重引导学生动手操作，增强学生的实践能力和动手能力。同时，教师也要注重对实践探究过程的指导，引导学生动手与动脑相结合，探究出更多有意义的问题。例如，在教学盐水分离方法的过程中，教师不仅要让学生看晒盐的视频，还应该引导学生探究更多的问题。在引导学生讨论分离盐水的方法时，教师可以设计一个实验，让学生亲眼看到盐水中盐分的分离过程。通过在实践中探究和解决问题，学生能够更好地理解知识和培养创造性思维，同时也能够提高学生的实践能力。在教学水里的蛋怎么浮的过程中，教师应该引导学生探究问题并设计实验。通过在实践中探究和解决问题，学生可以更好地理解浮力原理，同时也能够培养学生实践能力和创新精神。

（二）学生主导参与实验

学生主导参与实验是科学教育中非常重要的部分。教师应该加强对实践探究过程的指导，让学生能够更好地掌握科学的方法和技能。在实践探究过程中，学生应该扮演主导角色，参与到实验设计、实验准备和实验过程中。这既能够培养学生的创新意识，也能够增强学生的实践能力。例如，在探究热的传导过程的实验中，教师应该指导学生如何设计实验，如何准备实验材料，并让学生自己进行实验操作。这样，学生可以亲身体验和掌握热的传导过程，从而更好地理解和掌握知识。在探究摆锤质量对摆动速度的影响的实验中，教师应该引导学生自己设计实验。让学生分组进行手工操作实验，让学生自己思考和验证摆锤质量对摆动速度的影响，增强学生的问题意识和创新能力。教师的角色应该是指导者和引导者，而不是直接干预和控制者。学生在实验过程中，应该尽可能扮演主导角色，探索和发掘更多的问题。学生主导参与实验可以有效地提高实践能力和创新意识。教师应该加强对实践探究过程的指导，让学生掌握实验的方法和技能。

（三）鼓励学生勇于提出疑问

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，但需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进步，因为解决问题可能仅仅是数学上的技巧，也可能只是实验上的技巧。”而为了培养学生的创造性思维，鼓励学生提出疑问是非常必要的。在小学科学课堂教学中，教师应该创造良好的教学氛围，让学生能够提出问题和疑问。教师应该引导学生提出有意义的问题。在课堂教学中，教师可以通过安排一些课前预习、课中讨论等方式，鼓励学生提出和课题相关的问题和疑问。教师还可以通过设置疑难解答环节，让学生提出所学知识中不理解的部分，从而增强学生的问题意识。教师应该让学生参与课堂探究活动。在实验和探究环节，教师可以引导学生创造性地思考，帮助他们提出问题和疑问，并指导他们进行实验与探究。通过参与学术交流和分享，学生可以更好地理解和掌握知识。教师应该引导学生进行自主探究。在小学科学课堂教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生探究和发现问题。教师可以通过布置一些探究性的课外作业和任务，让学生自主进行探究，提出问题和疑问，并分享他们的成果和心得。

（四）培养学生辩证思维

在当前信息化社会中，思维如何时刻保持活跃，如何培养富有某些特征的思维，成为当前重要的议题之一。辩证思维能够帮助学生反思问题，从多个角度思考问题，不断地调整思维方式，获得更加全面、准确的认识。同时，辩证思维能够训练学生的判断能力和分析能力，提高学生的逻辑推理能力和解决问题的能力，从而使学生更能适应社会发展的要求。我们应该通过引导学生寻找事物的矛盾，让学生对“矛盾”二字有一个更加深刻的理解。学生可以从生活中寻找矛盾，比如家长和孩子的矛盾、同学之间的矛盾等等。然后，学生可以通过课堂讨论、角色扮演等方式，更好地理解事物存在的矛盾，掌握辩证思维的方法和技巧。在这个过程中，教师应该尊重学生的思考，允许学生提出不同的观点，从而让他们体验到辩证思维的乐趣和高效性。我们应该培养学生分析问题的能力。学生需要从多个角度看待问题，经过比较和分析，提炼出自己的观点，并提出合理的解决方案。教师可以通过布置论文、分组讨论等来帮助学生培养这种思维能力。在学生完成分析和研究后，教师可以引导他们通过讨论、交流等方式，来寻求不同角度的看法与意见，这样能较好地实现辩证思维能力的提升。学生还需要掌握辩证思维的方法。

教师应该教授学生分析问题的方法和方式，让学生掌握辨析问题并解决问题的能力，同时要指导学生正确运用辩证思维。例如，针对一些学习问题，让学生从不同角度来理解和分析，同时不断让学生反思问题，从而发现问题中的矛盾，提出合理的解决方案。通过让学生掌握辩证思维的方法和技巧，领会辩证思维深厚的哲学内涵，对培养学生的思维能力和创新能力能够有所裨益。教师还需要在授课中贯彻思辨教育的原则。在科学课堂教学中，教师应该通过设计冲突情境、提高学生提问能力等方式，激发学生对自然科学、社会科学的问题进行思考，并不断调整思维方式。同时，学生也需要在课后对所学知识进行思考和总结，这样不但可以有效地提高学生的记忆能力，同时也可以帮助学生逐渐培养辩证思维的习惯和能力。

（五）营造宽松的课堂氛围

在小学科学课堂教学中，要积极培养学生的创造性思维，而和谐宽松的课堂氛围是其重要的保障。一个和谐宽松的课堂氛围，既能使学生感到轻松自在，激发学生的创造力和创新意识，又有利于师生之间建立平等互信的良好关系。那么如何营造这样的课堂氛围？教师应该在课堂前做好充分准备，严密组织，保证课堂教学的有序进行。在课堂上，教师要尽量减少干扰因素，如其他事物的噪声、其他课程的内容等等，从而让学生更能够专注于课堂内容的学习。此外，教师还应该尽可能地运用新技术，使课堂教学更加生动有趣，让学生快乐地接受新知识。教师还应该尊重学生的个性，鼓励他们发表不同的见解。在课堂上，教师也要经常从学生中寻找创意和新想法，让学生的思想和创意在课堂上得以充分表达。教师还可以设计一些小组活动、讨论等，让学生在合作中碰撞出创意的火花。同时，教师也要允许学生出错并从中获得经验，这对学生的创造性思维有着重要的促进作用。教师还需要创造包容性的学习环境。在课堂上，教师应该创造一个相互尊重、相互理解的氛围，避免批评和对学生的负面评价。只有在这样的氛围中，学生才能放飞自我，提高审美和创造性思维，形成积极、阳光、宽松的心态。最后，教师还可以采用一些有效的策略，如小组讨论、问题导向、分组探究等等，鼓励学生追求坚定的信仰和创造性思维。

三、结语

教师应该积极让学生探索和尝试，引导他们在理解知识的同时，具备自主学习和创新思考的能力，从而形成独立思考，培养创造性思维的广度与深度。