激励幼儿参与活动的主动性

◇袁勤芳（甘肃:庆阳市西峰区中街幼儿园大什字分园）

科学教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分，幼儿对科学活动充满好奇心和探究欲望，因此如何调动幼儿参与科学活动的主动性是幼儿园教育中的一个重要问题。大班幼儿正处于发展的关键阶段，调动他们的学习主动性对其未来的发展具有重要的影响。此外，幼小衔接是幼儿园教育中非常关键的一环。在幼儿园阶段，孩子已经开始建立了一定的学习基础和社交技能。幼小衔接的目标是让幼儿顺利过渡到小学教育，并确保他们在小学阶段能够继续保持学习的主动性和探究精神。

一、激励大班幼儿参与科学活动主动性的意义

（一）培养幼儿的科学素养

幼儿园是幼儿最早接触科学知识和活动的环境之一。科学活动不仅有助于幼儿了解自然规律、提高科学认知能力，还有助于培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，有利于未来更深入地了解科学。

（二）增强幼儿的自信心

在科学活动中，幼儿能够积极地探究和尝试，并且从中学习到新的知识和技能。这有助于增强幼儿的自信心，提高他们的学习兴趣和探究意识，为以后的学习打下基础。

（三）促进幼儿的全面发展

科学活动需要幼儿进行观察、实验、模拟等多种多样的学习活动，这些活动有助于幼儿的感知、语言、思维、情感、社交等多方面能力的全面发展。通过科学活动，幼儿能够在各个领域得到全面的发展。

（四）强化幼儿的合作意识

科学活动需要幼儿进行团队合作，从中学习到合作、沟通、协调等技能。这有助于增强幼儿的合作意识和社交能力，使他们更好地适应社交生活。

（五）推动教育转型

幼儿园的教育理念正从传统的“灌输式”教育模式向“情境化”教育模式转变。在科学活动中，幼儿成了学习和研究的主动者，而不是被动接受者。这有助于促进教育转型，更加注重幼儿的自主探究和发现，从而让幼儿园的教育更加科学化和个性化。

（六）促使幼小衔接更加顺利

通过调动大班幼儿的学习主动性，幼小衔接也将更加顺利。在幼儿园阶段，他们已经习惯了积极参与各类科学活动和探索，这为他们适应小学学习创造了更好的条件。要继续培养幼儿的学习主动性，让他们在小学开始阶段能够更快地适应新的学习环境和学科内容，更好地融入新的学习氛围。

二、大班幼儿科学活动的特点

多样性。大班幼儿科学活动形式多样，包括观察、实验、探究、制作等多种形式，可以根据不同幼儿的兴趣和发展需求进行多样化设计。

实践性。大班幼儿科学活动以实践为主，注重幼儿通过亲身实践来掌握和理解科学知识和技能。

情境化。大班幼儿科学活动注重情境化教学，通过提供丰富的情境和环境，激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们进行探究和发现。

合作性。大班幼儿科学活动需要幼儿之间进行合作、协作，共同完成活动任务，这有利于培养幼儿的合作意识和团队合作能力。

个性化。大班幼儿科学活动注重个性化教育，尊重幼儿的个性差异，根据幼儿的兴趣、发展需求和能力水平进行差异化设计。

自主性。大班幼儿科学活动强调幼儿的自主学习和自主探究，让幼儿成为主动的学习和探究者，培养幼儿的自主意识和学习动力。

开放性。大班幼儿科学活动是开放性的，鼓励幼儿提出问题和观点，让幼儿自由地表达和思考，激发幼儿的创造性和探索精神。

三、激励大班幼儿参与科学活动主动性的策略

（一）设计情境化的科学活动

设计情境化的科学活动是调动幼儿学习主动性的重要策略之一，它可以激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们探索和发现。情境化教学是以教学情境为基础，通过创造一个真实的、情感化的、具有情境特点的学习环境，让幼儿在学习过程中感受到情感上的共鸣和感觉上的真实，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。

在科学活动中，设计情境化教学活动可以使幼儿参与其中，从而让他们主动地学习和探究，通过感知、思考、探究和发现，深入理解教学内容。

另外，在科学活动中，通过游戏、故事、情景模拟等方式，也可以营造出情境化的教学氛围。例如，在学习太阳系的科学活动中，教师可以通过讲故事、看视频、制作模型等多种方式，让幼儿了解各个星球的特点、运行轨迹等，从而增强幼儿的兴趣和学习主动性。

（二）提供足够的时间和空间

提供足够的时间和空间是调动幼儿学习主动性的关键策略之一。在科学活动中，幼儿需要有足够的时间进行自主学习和探究，这样才能发挥他们的学习主动性和创造性。同时，为幼儿提供安全、宽敞、舒适的学习环境也是十分必要的，这有助于提高幼儿的学习兴趣和投入度。

在科学活动中，教师应该留出充足的时间，让幼儿进行自主学习和探究。幼儿的学习和探究需要时间的积累和过程的反复，需要适当地安排时间，让幼儿充分地进行观察、实验、探究、制作等多种活动。在设计科学活动时，教师应该考虑到幼儿的认知水平和时间管理能力，避免安排过于紧凑的活动。同时，为幼儿提供安全、宽敞、舒适的学习环境也是至关重要的。在科学活动中，幼儿需要进行实验、制作等活动，需要有安全保障和宽敞的空间。教师应该提前准备好所需的实验器材和材料，确保幼儿能够在安全、有序的环境中进行活动。此外，教师还应该为幼儿提供宽敞、舒适的学习环境，让幼儿在愉悦的氛围中进行学习，从而更好地发挥他们的学习主动性。

（三）建立和谐的师生关系

在安全、亲近、信任的环境中，幼儿才能够更好地发挥自己的学习主动性和创造性。因此，教师应该与幼儿建立和谐的师生关系，关心幼儿的感受和需求，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，让幼儿在被尊重和理解中获得成长。

建立和谐的师生关系需要教师有耐心、关爱、尊重和理解。教师应该多关注幼儿的情感需求，了解幼儿的性格特点和发展状况，关心幼儿的感受和需求，及时为幼儿提供支持和帮助。教师还应该在教学中注重与幼儿的互动，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，尊重幼儿的个性差异和兴趣爱好，让幼儿在教学中感受到被尊重和信任。

教师还应该在日常生活中与幼儿保持互动和交流。教师可以在课间与幼儿聊天、玩游戏等，让幼儿感受到教师的关爱和温暖。教师还可以关注幼儿在家庭中的情况，了解幼儿的家庭背景和生活经历，从而更好地了解幼儿的需求和心理状态。

（四）增强幼儿的参与感和自信心

在科学活动中，教师应该通过给予正面的评价和鼓励、引导幼儿分享学习成果、让幼儿作为“专家”向其他幼儿展示等方式，让幼儿感受到学习的乐趣和成就感，从而增强他们的学习主动性。当幼儿在科学活动中表现出色时，教师可以给予积极的评价和肯定，鼓励幼儿继续努力。同时，教师还可以通过表扬、赞美等方式，增强幼儿的自信心，让幼儿在学习过程中感受到快乐和自豪。换而言之，引导幼儿分享学习成果也是一个重要的策略。在科学活动中，教师可以让幼儿分享自己的学习成果，例如制作展板、做手工制品、演示实验等。这样不仅可以让幼儿体会到成就感，同时还能够激发幼儿分享的欲望，促进幼儿之间的交流和合作。另外，让幼儿作为“专家”向其他幼儿展示也是一种有效的策略。在科学活动中，教师可以让某些幼儿担任“专家”，向其他幼儿展示自己掌握的知识和技能。这样不仅可以增强幼儿的自信心，还可以激发其他幼儿学习的兴趣和动力。

（五）满足幼儿的发展需求

教师可以从多方面了解幼儿的兴趣和发展需求。教师可以观察幼儿在游戏和活动中的表现，了解他们的兴趣爱好和优势特长。此外，教师还可以通过与幼儿家长的交流和合作，了解幼儿在家庭中的生活情况和发展需求。其中在活动设计中，教师应该结合幼儿的兴趣和发展需求，为幼儿提供具有挑战性和创造性的活动，从而激发幼儿的学习主动性。例如，在科学活动中，教师可以根据幼儿的兴趣和爱好，设计与动物、植物、环境等相关的活动，让幼儿在学习中感受到乐趣和成就感。教师还要采用多种方式，让幼儿更好地参与到学习活动中。例如，教师可以通过故事、游戏、实验、制作等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，从而更好地发挥他们的学习主动性。

（六）鼓励幼儿之间的合作和分享

科学活动需要幼儿之间进行合作和分享，这有助于培养幼儿的合作意识和社交能力。教师可以鼓励幼儿进行小组合作、分享学习成果、互相帮助等，让幼儿在合作中获得成长。

教师可以通过小组合作的方式鼓励幼儿之间的合作和分享。在科学活动中，教师可以将幼儿分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。在小组合作中，幼儿需要互相协作、交流、分享，从而更好地完成任务。通过小组合作，幼儿可以更好地理解和接受他人的观点，培养合作意识和团队精神。在科学活动中，教师可以让幼儿分享自己的学习成果，例如展示实验成果、做展板、制作手工制品等。通过分享学习成果，幼儿可以更好地展示自己的才华和创造力，同时也可以从其他幼儿的分享中获得灵感和启示。与此同时，在科学活动中，有些幼儿可能会遇到困难或遇到问题，此时教师可以鼓励其他幼儿帮助他们解决问题。通过互相帮助，幼儿可以更好地理解和尊重他人，同时也可以从帮助他人中获得成就感和自豪感。

（七）基于幼小衔接展开科学教育

幼儿园的科学教育是为了引导幼儿形成基础科学知识和科学思维方式的初步认识。而小学阶段的科学教育，则是要将这些基础知识和思维方式进一步深入和拓展，让学生能够更好地探究科学问题和解决实际问题。因此，在幼儿园阶段，教师应该注重培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，引导幼儿通过观察、探究和实验，培养科学思维能力。同时，幼儿园也应该通过科学活动的形式，促进幼儿园与小学的衔接。例如，可以在幼儿园的科学教育中，加入与小学相关的科学知识和实验活动，让幼儿在小学阶段能够更快地适应和学习。在幼儿园和小学的衔接过程中，教师需要加强沟通和合作，共同促进幼儿科学教育的有效实施。幼小衔接的成功，需要幼儿园和小学教师共同努力，为幼儿的科学学习提供有力的支持。

在幼小衔接过程中，调动大班幼儿参与科学活动的主动性是非常关键的。幼儿园教育应该为幼儿打下坚实的学习基础，培养他们的好奇心、学习兴趣和探究精神，以便他们在小学阶段能够顺利过渡并继续保持学习的积极态度。

本文总结了调动大班幼儿参与科学活动的主动性的几种策略，包括设计情境化的科学活动、提供足够的时间和空间、建立和谐的师生关系、确立幼儿的参与感和自信心、结合幼儿的兴趣和发展需求、鼓励幼儿之间的合作和分享、基于幼小衔接展开科学教育等。这些策略可以帮助幼儿园教师更好地调动幼儿的学习主动性，促进幼儿的综合发展。教师应该根据幼儿的特点和需求，灵活运用这些策略，创造更适合幼儿的科学教育活动，让幼儿在愉悦的氛围中探索和发现科学的奥秘。