合肥经开实验学校劳动教育的十年探索与实践

郝 伟 万 茹

(合肥经开实验学校 安徽合肥 230000)

大中小劳动教育中,要制订符合教育规律、体现时代特征、因地制宜的劳动教育体系。从目前劳动教育实际开展情况来看,各学校在落实劳动教育实践过程中虽然基本实现了课程化、活动化、实践化,但真正能将劳动课常态化的学校依然较少,并存在劳动教育重视程度不够、劳动课有课程无体系、缺少专业的教师团队和统一科学的劳动评价标准等问题。

我校作为九年一贯制学校,地处产业加工区,学生多为务工随迁子女,其劳动课程的开发与实践探索有着特殊性。早在2012年,我校就学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质以及家长对于劳动教育的认识等多方面进行了调查。调查结果表明,学生存在劳动能力低下、劳动观念落后,家长对学校劳动课程的开展持有较高的依赖等多方面问题。

一、课程化劳动建设的分阶段推进

从2012年到2022年,围绕上述问题,依照循序渐进地推进策略,在一步一步推进、不断实践与探索中,学校的劳动课程体系建设在目标、内容、实施和评价等多方面进行了实践探索。学校逐步帮助学生树立正确的劳动观念、培养劳动能力、养成劳动习惯、提升劳动品质,逐渐形成前瞻、系统、特色的校本劳动课程体系,劳动教育从萌芽走向完善。下图为学校劳动课程实施的推进情况(见图1)。

图1 学校劳动课程实施推进图

二、多元化劳动实践的过程和评价

在实践探索的过程中,学校的劳动课程开发与实施体现为五个阶段。根据不同阶段,学校采用了不同方法。

(一)全面建构,系统完善,建立劳动课程体系

在课程体系建设方面,学校以素养发展为导向,以“研—行—思”的理论结构对劳动课程进行项目化设计和实施。在课程建设中以单元主题的形式设计劳动课程内容,实现学生在日常生活劳动、生产劳动、社会实践三方面的协同进阶发展,从而构建系统性的九年一体化劳动课程内容(见表1)。根据学校地处产业加工区、家长陪伴学生时间不足的现状,专门设计了家务主题的劳动课程。

表1 “家务”主题劳动课一体化课程计划表

在师资队伍建设方面,学校重视劳动课程的师资队伍建设,成立劳动教研组,定期开展劳动备课及课例研究。

(二)及时调查,收集数据,提升劳动教育质量

在劳动教育过程中,注重劳动课程质量及时跟踪。通过及时开展家长、学生以及教师的周期性劳动教育问卷调查来不断促进我校劳动教育的发展。调查结果显示,有近90%的学生认为劳动课程的开设有助于自身成长。该数据说明学校的劳动课程深受学生喜爱,实现了劳动育人的目标。

近年来,学校始终致力于劳动教育课程的开发和研究,经过长期经验积累和不断地努力实践,学校的劳动教育课程教学已初见成效,得到了家长的一致认可和学生的认同。与此同时,学校作为九年一贯制学校,探索出了一套较为完整的劳动教育体系,劳动课程主题丰富。我们相信,根据上级文件的指导精神,学校的劳动教育体系将不断健全完善。

(三)定期研讨,完善教案,提升劳动教研质量

为了更好地提升劳动教育质量,劳动教研组定期根据具体课例进行研讨,并完善相关教学设计,实现同一劳动主题下全组共备同一课,用好同一劳动教学设计,上好同一节劳动课。以下是两篇劳动教学设计的节选。

教学内容:《劳动小达人——我会劳动》第7课“纽扣回家记”第一课时

教学准备:课件、纽扣、布、针、线、剪刀、衣服、粉笔、顶针

教材分析:“纽扣回家记”是我校校本教材《劳动小达人——我会劳动》(安徽新华电子音像出版社出版)第一单元“生活劳动”模块第7课。本册书面向三四年级学生,科学系统地开设家政、烹饪、园艺、体力劳动、非物质文化遗产等方面的课程,让劳动真正融入学生的学习、生活,实现家庭劳动教育日常化、校园劳动教育规范化、社会劳动教育多样化的长远目标。

学习材料分析:本节课主要是学习钉纽扣的方法,包括穿针、引线、打起结、做标记、钉纽扣、打止结,在学习基本技能的基础上学习钉双眼扣、四眼扣等各种规格的纽扣。用到的材料主要有纽扣、布、线、针、剪刀、粉笔、顶针等。通过本节课学习,学生在动手实践的过程中,认识材料,使用手缝工具和学习手缝基本技能,感受劳动与技术创造活动的意义,懂得自己的事情自己做。

学情分析:三四年级是小学生知识与能力、情感态度价值观形成的关键时期,学生已经有了一定的生活经验,能够对生活中的事物进行简单的观察和思考,同时也具备了初步的动手能力。对于本课学习,尽管女同学的实践经验较为丰富,但仍有多数学生缺乏操作经验,并不能准确掌握这一技能。

教学目标:

1.认识钉纽扣的材料和工具,掌握钉纽扣的基本方法,如穿针、引线、打起结、做标记、打止结等。

2.在学会基本技能的基础上学会钉双眼扣、四眼扣。

3.在劳动学习的过程中,提高观察和分析事物的能力,增强劳动意识,树立正确的劳动价值观,获得劳动审美情趣。

学习重难点:学习钉双眼扣的针法,能初步掌握钉双眼扣的针法。在实际操作中学会穿针、打起结和打止结的方法。

……

由以上劳动教学设计片段可以看出,教研组进行劳动备课时,环节全,研讨实,且便于实施。在本课的末尾,则结合纽扣这个主题元素为学生设计了评价量表(见表2),实现了教、学、评的紧密结合。

表2 “纽扣回家记”课后评价表

课后反思是促进教学不断提升的动力,教师完成本课教学后,反思如下:

在活动中,学生乐意学习,大多数学生可以较熟练地完成钉纽扣的操作步骤,教师在请学生介绍他们的新方法时,注意引导学生结合生活实际,不能偏离或不切实际空想,要有操作实践的意义。无论是在“组内初赛,小试牛刀”还是“小组PK,大显身手”环节,教师要反复提醒学生安全注意事项,结合操作步骤来有序操作。学生钉纽扣时,教师如果发现有学生用新的方法,可及时让这些学生来演示、介绍新方法,再由教师进行深入指导。将学生在学校所学的劳动技能,及时反馈给家长,并且动员家长参与到学生的劳动技能训练中来,只有家校共同努力,家长和老师相互配合,学生的劳动技能课的教育效果才能达到我们的预期目标。本节课教学思路清晰,重点突出,效果明显,活动中对学生的操作活动也及时给予评价,对于一些勇于开动脑筋、善于大胆创新的同学,及时表扬和鼓励,树立榜样示范。

在“制作水果拼盘”劳动教学设计中,则全面考虑,不仅关注劳动教育过程,还关注到劳动过程中的安全。

设计理念:

1.以劳树德。增强为集体服务的劳动意识,初步形成社会责任感,养成自愿自觉、吃苦耐劳、团结合作的劳动品质。

2.以劳育美。了解水果拼盘的制作方法,能够生动表达自己对水果拼盘的不同认识。

该电机为4极12槽结构，按式(5)计算出斜槽角度为30°。由于电机的空间限制，定子铁芯的长度只有不到13 mm，斜槽之后嵌线会难度增加，所以槽满率必须控制在较低的一个范围，嵌线困难时可考虑采取分段槽契。

3.以劳育人。选择自己喜欢的水果,结合水果拼盘的制作方法,获得劳动体验,习得制作水果拼盘的劳动知识和技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动精神。

活动目标:

体验制作水果拼盘的全过程,培养初步的筹划思维和设计能力,树立为学校服务的劳动意识,培养吃苦耐劳、团结合作的劳动品质。

1.劳动观念:初步树立为集体服务和劳动最光荣、劳动最美丽的劳动意识。在劳动过程中初步形成劳动效率意识。

2.劳动能力:能根据水果拼盘制作方法,初步形成制作水果拼盘的能力。

3.劳动品质:在劳动中能有始有终,克服各种困难,与他人合作并主动承担任务,养成自觉自愿、吃苦耐劳和团结合作的劳动品质。

劳动场域:班级。

劳动准备:水果、一次性手套、削皮器、水果刀、铅笔、白纸。

安全保障:强化学生劳动安全意识,掌握削皮器、水果刀等生产工具的正确使用方法,制订现场劳动实践活动中风险防控方案与事故处理机制,确保劳动课程安全有序实施。

……

三、系统化劳动教育的点滴成果

通过多年系统性的劳动教育,学生的劳动意识和劳动技能不断增强,综合素养全面发展。

首先,学生的劳动能力得到充分锻炼。学校将校园的卫生工作由保洁公司负责到教师指导下的学生自主管理,即凡是学生能干的事都放手让学生干,将学校还给学生。学校占地约60000平方米,仅有4名保洁人员,校舍环境保洁工作全部交给学生,真正将劳动意识根植于学生心中,树立了学生的校园主人翁意识,明确责任担当,实现“把校园还给学生”的教育理念。

其次,学生的劳动能力得到显著提升。调查结果显示,每天在家参与劳动的学生人数约占总人数的89.3%,而每次劳动时间在0.5小时以上的学生数约占总人数的87.3%。这些数据充分说明,在学校多年的劳动教育下,学生的劳动意识和劳动能力都在不断提升。学生也在系统化的劳动课程中逐步提升思考能力与实践能力,获得全面发展。

在学生的劳动意识、技能和家长认可等方面,调查结果显示,家长对学校开展的劳动教育整体满意度较高,其中“劳动课程满意程度”评价满意的达到90%以上,参与做家务的学生比例高达99%以上。在教材编写方面,结合以上经验及课程建设,学校自主编写的《劳动小达人》系列劳动教材也已由安徽电子音像出版社出版,并由新华书店统一发行。

劳动课程体系的构建、完善是一项系统性、长期性的工程,学校的劳动教学课程体系,未来还需要在充分尊重和认识劳动价值观基础上,结合学生自身及家庭的实际需求,进一步完善,以劳动习惯与品质为目标来构建课程体系,有针对性、系统性地提升学生的劳动认知、劳动技能、劳动情感,促进学生提升全面发展。