巧用创新思维提升历史课堂的创新教学效果

□甘肃省天水市甘谷县大庄初级中学 付红喜

教育部提出要开展素质教育，培养学生的思维能力和创新精神。在知识经济时代，学生的创造性思维是目前学校教育的一个主要课题，也是创新教育的关键所在。创新教育要打开学生的创新之门，激发他们的创新能力，培养他们的创新思维，传授他们创新技能，在初中历史教学中，以创新思维的教学理念来探讨历史课堂的创新教学，供教育工作者参考。

一、历史创新教学的重要作用

中学历史课是培养学生爱国情怀的一种有效措施。在传统的教学过程当中，教师往往只注重课本内容的讲解，既不能让学生们感受到历史真正的教育理念，也不能有效促进教学效果。所以，教师就需要用一种非常规的方法和观点来思考问题，并能带来独特的、具有社会意义的教学策略。在新课改的大环境下，运用创造性思维进行历史课堂教学，可促进学生全面发展。在创造性思维的指导下，教师不仅要培养学生的发散性思维，更要创造良好的学习环境，让他们成长为创造型的人才；发掘学生信息存储的能力，注重对学生的信息提取和加工能力的培养；鼓励学生通过探究多种想象的方式，做出抉择和决定，而不是给予他们现成的、唯一的标准答案。

二、历史创新教学的方法与原则

历史教学中的创新教育是在历史课上充分体现创造性的教育思想，使学生充分认识历史文化的精髓，使它们的品德得到升华，从而发掘它们的历史和文化潜力。要加强学生的集体意识，在教学过程中，教师要结合教学大纲中的主题，根据历史的实际情况，对问题进行具体分析，并得出结论，同时，让学生对结论的合理性作出评估。要从培养学生的优良品格入手，做到因材施教。

三、历史教学中的思维创新内容

在历史教学中，思维创新的目的是全面实施历史创新教育，让学生掌握科学的历史知识；要认识到创新教育是历史教学的需要，发掘学生对新奇事物的探究能力是最基本的要求；教师要培养学生敢于表达自己的观点，使他们重新认识自己；要激发学生的历史学习意识，形成敢想、敢做、敢说的思想观念；激发他们的创新激情，解决他们的现实问题，培养他们的奉献精神；培养学生的创造性能力，让他们具备特定的专业知识。

四、运用创新思维提升历史课堂教学效果的措施

（一）激发学生的历史学习兴趣

兴趣是激发学生的学习动力、促进学生学习的催化剂，但是初中历史课的教学内容却是枯燥乏味的，而且逻辑性很强，仅仅靠教师对书本上的知识进行讲解，是很难激起学生的学习兴趣的，从而会导致一些学生出现厌学的情况。在中学历史课的教学中，一般来说，如果一个学生喜欢一个教师，那么他就会下意识地喜欢这个教师所教的课程，而且他也会变得更加积极。因此，给予他们足够的关注，建立民主、和谐、平等的师生关系，使他们对教师产生真正的信任，并与教师做朋友。另外，教师可以通过提问和新鲜的内容来激发学生的好奇心，让他们对历史产生了浓厚的好奇心，从而激发他们对历史的学习兴趣，促进他们创造性思维的形成。

（二）运用小组探究式教学

在中学历史教学中，小组合作探究教学法是新课改后大力提倡的一种新的教学方式，在一个班级中对学生进行有效分组，教师下达学习任务，让学生们有足够的空间去讨论和探究知识点，将自己的见解和观点进行总结和归纳，让学生们在讨论的过程当中，使创新性思维能够得到更好的碰撞和融合，从而使学生们的综合素质得到全面发展，这也是小组合作探究式教学法，即在初中历史课之前，教师根据学生的认知特征和学习特点，将所学到的历史知识和学习特征结合起来，在小组协作和探索中，学生可以互相学习，共同进步。在中学历史课上，教师采用小组式的探究式教学，可以为学生提供一个自由、自主的学习环境，让他们的思维得到有效扩展，让他们的创意成为可能，从而有效地提升教学质量。

（三）营造轻松活泼的课堂气氛

在中学历史教学中，教师要注意营造快乐、平等、自由、民主、思辨、勤勉的学习氛围，这是培养学生创造性思维的关键。因此，在中学历史课上，教师要把微笑融入课堂中，让他们感觉到教师的亲切，同时也要做到公平、公正，让每个人都能感觉到教师的关爱。除此之外，还要设计出合适的学习任务，让每个人都能体会到成功的喜悦，在教学过程当中，要鼓励学生们积极、主动发言，即使回答得不够完整或者是不正确，教师也要以正确的态度对待学生，用鼓励的方式让他们感受到学习的过程就是在不断地纠正和进步当中慢慢积累起来的，要学会不断地挑战自己，学习到更多的历史知识，从而有效激发学生们的学习兴趣和对历史知识的浓厚兴趣，让他们的思想活动变得更加活跃，从而有效地实施创造性教育，达到提高创新思维的历史教学目的。

（四）合理创设问题式教学环境

以问题为导向，让学生们更加深入地思考是非常关键的，可以更深入地研究历史课本中的重要知识。在中学历史教学中，可有效提升历史教学的效果。只有恰当使用问题情境教学法，才能使其真正发挥应有的效用。首先，在构建问题情景时，所选取的情景必须与现实生活联系密切，这样学生才能真正地被环境所吸引；其次，不管是问题的设置，还是情景的创造，都要以书本上的知识为主，在激发学生们学习兴趣的同时也要让学生们真正了解和掌握历史知识，从而更好地培养学生们的历史思维素养和情感，让学生们能够真正地喜欢上历史，并且能够主动去了解、学习历史，提高自己的历史知识储备，才能让问题式教学的作用真正发挥出来。

（五）努力营造平等民主的课堂气氛

教学是师生“教”“学”相结合的过程，教师“教”无法替代学生“学”。所以，要讲事实、讲道理，不能打压学生的观点。无论学生的思想多么离奇、多么幼稚，甚至是极端，教师都不能毫不犹豫地加以否认，这样就会把他们的创造之门堵死，要对他们进行启迪和引导，让他们走上正确的道路。对于积极提问的学生，我们要大力表扬他们勇于提出问题，即便他们提出的问题有不合理的地方，也要表扬他们的创造性，鼓励他们大胆地提出自己的意见，并给予耐心、细致的回答，让学生觉得他们的问题受到了重视和关注，以后会更加有自信地提出问题。要尊重学生的意见，使每个学生都能得到激励。另外，还要营造和谐民主的课堂环境，教师也要和蔼可亲，不能让学生产生距离感和恐惧感，也不能对学生进行直接的批评，更不能讽刺、挖苦，要多夸奖、多鼓励，这样才能营造民主、平等的学习氛围。在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的想法，并将自己的智慧发挥到极致，在一个民主、和谐的环境中，进行具有创造性的思考，让学生们的思维得到最大程度上的发展，感受到历史的重要之处。

（六）夯实学生的基本功

美国著名的未来学家托夫勒曾说过：“想要拥有强大的能力，就必须拥有足够的知识。”只有把基础打牢，学生们才有机会去构筑起一座新的建筑，去发掘和创造。如果没有这些基本知识，创新就像是“无源之水，无根之木”。即便是学生们的创意火花迸发，他们的创意也只能是低级的、停滞不前的。所以，在平时的教学过程当中，作为教师的我们也要注意对学生所学知识和相关课外历史读物的丰富，让学生们有更加丰富的历史知识来进行创新性思维的思考。

（七）重视历史资料的运用

教师在教学的过程当中，要不断引入新的材料，才能够不断激发学生们的创新型思维。比如，“英国的工业革命”这部分内容，就可以从政治上对学生进行提问：“创业要做什么？”学生们对此产生了浓厚的兴趣，并提出了“英国是工业革命的起源”这个问题，从而活跃了课堂气氛和学生们的思维。学生们在思考和讨论后，发现英国有政治上的先决条件，有劳动力、有资金、有技术、有市场，英国的工业革命是英国的资本主义经济发展的结果。实际上，历史课程中蕴藏着大量的创造性材料，可促进学生的创造性思维。从石器时代到信息社会，人类的生活价值都在不断地提高。研究历史，可以使学生认识社会发展的动力和发展规律，增强学生的创造性。从这一点可以看出，在历史教学中，教师应重视并善于培养学生的创造性思维，只有这样，才能激发学生的创造性动力，并充分发挥其潜能。

（八）精心设题

问题是思考的关键。苏霍姆林斯基曾说过，让你的学生看见或感受到一些不懂的事情，让他们面对问题。如果你能做到这一点，那就是成功了一半。历史教师的问题要以对教科书的深刻理解为依据，正确地抓住问题的关键和难点，提出的问题要有新意、深度和广度。举个例子，关于英国的工业革命，如果提问：“英国为什么要进行工业革命？”这样学生们就不会产生兴趣和思考，反而也会觉得无聊。因此，教师应善于抓住思维训练点，提出能促进思维活动的问题，使学生产生灵感，激发他们的求知欲。例如，“为什么工业革命的先决条件是资本主义，却不是发生在尼德兰，而是在英国？”又如，“半殖民地、半封建社会取代封建社会，是一种进步，还是一种退步？”要想解答这些问题，就需要从历史唯物论的视角来寻求答案的思维过程。如果能把问题串联起来，就可以更好地引导学生进行思考和探索，层层深入地分析，让学生们主动去思考和探究知识点的有关内容，以及所学的知识背后的历史背景和文化，积极鼓励学生们大胆表达自己的想法和观点，并且能够以辩证的思考方式对问题进行分析和判断，不断提升学生们的创新性的思维，以及在生活中能够通过新闻事件等联系自己所学的历史知识进行思考与分析，在不断的学习和探究过程当中去提升学生们的自主学习能力和思维创新能力，不管是在学习上还是在生活中，都要让学生们感受到学习历史的重要性，在不断表达自己观点的同时，在学习上得到更好的进步与发展，促进学生们综合素质的全面发展。

（九）培养学生对权力的质疑

古人说：“亲其师，信其道。”这对教育工作来说是非常重要的。然而，这种教学思想，却让学生产生了一种唯书、唯师的思想。不能对书籍提出疑问，不能质疑书籍，不能挑战权威，甚至将其视为神。科学是人类对知识的研究，是人类知识的结晶，科学历史上每一次重大的发现，都是对权威的挑战。有些历史问题常常是无结论的，学者们也各有各的见解。因此，对历史事件的分析和评估，不可能只有一个答案，需要教师启发学生大胆地向教科书发起挑战，并引导他们对每一个历史问题进行辩证思考，如果是有新意、有道理的答案，就算是不能达到标准的，也要给予一定的分数，给予他们一个表达自己观点的机会。随着时间的推移，学生们将会更有勇气去表达自己的想法，甚至去挑战权威。

在创新教育不断发展的今天，教师要顺应时代发展的需要，改变思想、保护个性，强化课堂教学的创新和时效性，使学生成为具有创新意识的新世纪优秀人才。