关于学生参与劳动情况的探究与分析

李雪

习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”作为一名大队辅导员，我深知劳动是促进小学生德智体美劳全面发展不可或缺的一部分，也是新时代背景下德育教育的重要组成部分。為了了解最真实的学生劳动情况，解决学生劳动方面的相关问题，今后更好地开展劳动教育活动，我对本校学生劳动情况进行了问卷调研。

问卷调研对象为本校1～6学年学生。1～4学年选取2个班级的学生及家长，5～6学年选取3个班级的学生及家长作为调查样本。截至2022年6月7日，本校14个班级参与本次调研，共发出学生问卷526份，家长问卷526份，收取学生问卷519份，家长问卷501份。经过对以上问卷进行分析，作如下报告。

一、基本现状

本次调研从学生对劳动的认识、劳动的实践经历、每天劳动时间以及家长重视程度四个方面的调研数据进行了现状分析。调研发现，学生普遍认同并理解劳动的意义；81%的学生劳动实践经历较多，在学生劳动实践经历中数据显示，学生参与学校值日及学校劳动实践类活动达91%；家务劳动达65%，其中，扫地、洗碗、擦桌子等家务劳动达80%以上；职业体验类、技术类等类型劳动不足20%；调研数据显示学生虽明白劳动的重要性，但劳动时间较少，平均每天劳动时间不足20分钟；51%的家长认为劳动教育和学科学习同等重要。

二、主要问题

（一）劳动时间不足，主动性不高

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1～2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。学生虽然在思想上能够认识到劳动的重要性，感知劳动精神的可贵，但真正主动落实到行动上的却微乎其微，部分学生的劳动经历都是学校布置的劳动任务或是家长督促完成的简单家务劳动，除此之外学生基本上不会规划自己的劳动时间。

（二）劳动类型单一，创造性劳动不足

调研发现，学生参与劳动程度较高，但参与的任务多停留在打扫、清洗、整理衣物等简单的劳动类型，略显复杂、技术含量高一些的劳动活动参与偏少，职业体验类、技术类等类型劳动比较少。

（三）部分家长不重视

家长的重视程度是学生劳动参与情况的重要影响因素。部分家长在思想和行动上并不重视，认为劳动会影响孩子的学习效率。

三、发展建议

（一）以“教育”为引领，树立正确劳动观

树立正确的劳动观是培养学生养成爱劳动好习惯的重要基础，可通过国旗下讲话、观看劳动题材片、开设劳动课程、以重大节日为契机组织开展多种形式的劳动实践活动等途径引导学生树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，让中华民族勤俭、奋斗、奉献的劳动精神在一代又一代青少年身上发扬光大。

（二）以“体验”为关键，培养劳动兴趣

学校以“高雅教育”为依托，可在乡村少年宫开设“织绣坊”“木工坊”课程，在校内空地建设劳动体验基地，以“亲做、亲感、亲悟”为原则，搭建学生与劳动的桥梁，丰富学生劳动项目，让学生在劳动实践中，体验劳动快乐，磨砺顽强意志，锻炼劳动技能，感受劳动光荣，养成热爱劳动、尊重劳动的好习惯、好品格。与此同时，学校还可积极开展校外劳动实践活动，让学生徒步到农地进行植物种植活动；经常组织学生到敬老院，帮助老人打扫卫生等志愿服务，为学生上一节生动而有意义的劳动实践课。

（三）以“家庭”为突破，开展劳动教育

劳动教育要持续、深入开展，离不开家庭的积极参与。学校将不断宣传、普及“劳动教育是家庭教育的重要内容”这一理念，并通过多途径予以落实。根据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》制订《各年级学生劳动项目指导指南》下发给家长，并在家长中开展《“如何帮助学生养成良好劳动习惯”的意见征集》活动，让家长参与到《意见》的制订过程，这既是一种宣传发动，也是引导家长思考、参与的劳动教育的内容、形式、方法和要求，使家庭真心支持劳动教育，家务劳动真正融入劳动教育。

教师要注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，调研的结束只是劳动教育的刚刚开始，作为少先队辅导员，我不仅要精心组织劳动实践活动，更要关注学生劳动过程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感，帮助学生从小要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做，通过劳动播种希望、收获果实，通过劳动磨炼意志。