在读写中共生共长

○刘 静

古希腊时代，柏拉图在雅典城边建立了一座“雅典学园”，让师生在自由的环境和氛围中安静地思考、理性地辩论，在不断的交流与探讨中，追求真理和知识。

基于向往这样的“雅典学园”，也基于自己热爱着的文字世界，我以和学生共读共写为路径努力营造着我们的“语文雅典学园”。

教材源泉取之不竭

课文是最好的载体，只要我们用心思考，根据学情设计教学，从启发学生思维、关爱学生生命成长的初心出发，总能找到触动学生心灵的教学点，从而在关注语文工具性的同时，发挥文本对学生精神成长的引领作用。

好的课文必定会引发学生的共鸣，教学行进到文中的共鸣点，也就迎来了触发学生写作欲望的良机。教师应及时引导学生，让他们用文字记录下自己的感悟。

比如讲《爸爸的花儿落了》，这篇文章既是一曲悼念父亲的挽歌，也是一首歌颂成长的赞歌。在完成教学任务之后，教师和学生一起畅谈英子的成长：英子成功地完成了去银行汇款的任务；英子以优异的成绩取得了在毕业典礼上向全校师生致谢词的资格。“这样的成长经历，你有吗？”趁着学生的情感在文本里徜徉，我趁热打铁让学生审视自我，写下自己最难忘的一次成长经历。

事实证明，学生在真情涌动的时刻，更渴望抒写，也最能激活语言、文字潜能。这样的情动文思的写作是学生提升写作素养的重要途径。

大作文课调动热情

写作是语文教学的一个“道场”，培养学生用文字准确地表达情感、观点，是每个语文老师义不容辞的责任。每周一次的大作文课要好好利用，教师要认真根据单元教学选题，或侧重于某类主题、或侧重于写作技巧指导。选定题目后要精心设计作文的教学流程，用学生感兴趣的方式唤醒学生内心的写作热情，并用学生喜欢的评价方式点评学生的作品。总之，千方百计地让学生尝到写作的趣味，从而树立起写好作文的信心。切不可随意拿过一个题目就让学生写，然后草草点评。长此以往，学生的写作激情将被扼杀。哪怕在他的记忆里沉睡着美好的作文素材，他也没有欲望将其与思想、情感化合为文。

有一次写作课，我聚焦“排比”这一修辞，意在训练学生语言运用的技能。除了引用一些名家的事例外，我找了两首学生最喜爱的歌曲，通过赏析歌词，激起学生调动积累写出精彩排比句的兴致。

一首是陈一发儿的《童话镇》：

听说白雪公主在逃跑，小红帽在担心大灰狼，听说疯帽喜欢爱丽丝，丑小鸭会变成白天鹅；听说彼得·潘总长不大，杰克他有竖琴和魔法，听说森林里有糖果屋，灰姑娘丢了心爱的玻璃鞋……

另一首是任宇翔王者荣耀版的《童话镇》：

刘邦开大不知了去向，刘备打野离奇的死亡，韩信打龙至今仍未归，李白偷塔却生死未卜，孙膑辅助从不知所踪，钟馗神钩百发都不中，后羿大招一直在打空，王昭君为何买六双法穿鞋……

循着歌词里的人物和故事，再辅以跳跃感的旋律，大大唤起了学生心底的写作热情。这样的聚焦专题形式的写作，让学生的语言表达能力有了明显的提升。

“每周一记”切莫错过

进入中学，学业繁重，坚持写日记不太现实，但写周记绝对有一千个值得坚持的理由。把一周里值得铭记的对课堂、事件、书、生活的感悟写下来，给生活留个影，给成长和阅读留个痕，意义非凡。对于老师来说，“每周一记”是最值得批阅的一项作业，一定要用好这座桥梁。要针对学生所写，认真写一些鼓励、关爱、点拨的评语，让学生感受到教师对他（她）的关注。“每周一记”是学生内心世界的阶段性呈现，利于老师了解学生的思想动态。这些不经意、不刻意的表达，是学生心底深处情感、想法的真实流露，是真正的心灵作文。

如果说专题写作是指令性写作训练，那么周末随笔就是自由性写作，正是这些随心随意的自由表达，在不经意间锤炼了学生的真性情和语言运用能力，并助其积累大量写作素材，也让他们在边写边反思边总结中淘洗了心灵。

就这样，迎来送走一届届学生，我和学生一起共读共写，在文字里感受生命拔节的欣喜，探索生命成长的奥秘。

曹丕在《典论·论文》中说，盖文章，经国之大业，不朽之盛事。作为一名语文老师，我深感责任重大，带着学生在读读写写中走向一个更好的自己，是我不变的追求。当每一个孩子回望他（她）的初中语文生涯，看着自己积累的沉甸甸的厚重的文字，文字里蕴含的美好回忆就像春天里的爬山虎一样，一不小心，就爬上了窗台，爬满了墙壁，在心灵深处，日夜歌唱，迎风摇曳……