基于智慧作业平台的数学作业探讨

尹 静

（靖安县第二小学，江西 宜春 330699）

智慧作业是以大数据分析为核心，依托网络平台、移动终端等，实现作业布置、提交、批改等系列操作，并进行作业分析与反馈的新型作业模式。由此可见，智慧作业保留了传统作业的各个环节内容，但打破了传统作业的限制，实现了作业精准化管理，更可以通过大数据分析来反馈作业情况，能够真正意义上实现学生作业的个性化管理，从而充分发挥作业反哺课堂、巩固知识、发展能力等作用。因此，在教育改革发展的新时代，探寻利用智慧作业平台提高数学作业质量的途径具有重要意义。

一、智慧作业的优势概述

（一）作业布置与提交个性化

智慧作业模式下，作业既可以使用原来的纸质方式布置，又可以使用网络资源布置，还可以使用学生喜爱的音视频布置。同时，学生完成作业的方式也有多种选择，不仅可以在纸上完成，还可以在移动终端直接完成。不仅如此，在作业提交方面，学生既可以选择拍照提交，又可以直接在移动终端提交。在作业提交之后，学生即可看到正确答案，为学生及时纠正提供了便利。此外，教师能够充分考虑学生的学情，差异化布置作业，从而满足不同层次学生的作业需求，并且根据学生的作业状况，有针对性地推送相应的错题练习，对学生高效学习大有裨益。

（二）错题推送与跟踪个性化

传统作业模式下，学生作业纠正难以跟踪到位，往往强调学生的自觉性，以实现错题的反哺价值。而在智慧作业模式下，所有的错题都会被贴上特殊的标签，并在移动终端上显示纠正提交、纠正批改，未纠正的作业系统会一直标记。教师可以便捷地追踪全体学生的错题，并督促其进行纠正。此外，教师可以对学生的错题进行数据分析，随后推送相同知识点的不同题型。同时，教师可以根据学生的学习能力水平推送难易程度不一的问题，这样既可以帮助学生纠正错题，起到巩固知识的作用，又可以让学生围绕错题制卷检测，在锻炼综合应用能力的同时，使作业反哺数学学习，为学生数学综合素养的培养奠定基础。

（三）作业批改与反馈个性化

众所周知，传统模式下的作业都是教师统一批改，同时受到时间和空间的限制，难以及时解答学生的疑惑。而在智慧作业模式下，教师可以打破时空的限制，随时随地借助移动终端批改作业。对需要及时讲评的作业，教师可以在智慧作业平台上设定相应的作业提交时间，并在学生提交的当天即可完成作业的批改工作。在此过程中，教师可以在线督促学生及时完成作业。教师在作业批改完之后，可以通过语音将批改结果反馈给学生个人，围绕学生的错题推送相应的微课资源，以便学生及时纠正错误，从而保证学生作业的质量。除此之外，针对分层设计的作业，教师无须担心没有时间和精力讲评，可以录制微课发送给有需要的学生，让学生结合自身的错误来观看微课视频，以纠正错误。教师还可以通过网络直播的方式，为学生答疑解惑。

二、利用智慧作业平台提高学生数学作业质量的策略

（一）线上交流的作业

在传统作业模式下，教师批改学生作业往往固定在某个时间段，且只能利用课堂、课后时间为学生精讲作业，不仅难以全面掌握学生的实际作业情况，还难以帮助学生及时解决作业问题，长期如此，学生会积累很多问题，不利于学习效率的提升。而在智慧作业平台的支持下，知识的传授可以突破时空的限制，师生可以随时随地沟通，教师可及时获得学生作业问题的反馈信息，以展开有针对性的知识传授活动，还可以让学生及时解决数学问题，从而有利于学生高效学习。

例如，在教学“观察物体”时，教师可在智慧作业平台上布置作业，让学生直接多角度观察物体。学生既可以借助平台观看立体图像，又可以在遇到问题时直接在线与同学、教师交流，在此过程中，全体学生可以积极参与线上讨论，说一说自己观察到了什么。通过这种方式，学生既可以轻松突破数学学习的难关，又可以在有效互动中巩固所学知识。

（二）资源丰富的作业

智慧作业平台最大的优势在于优质资源共享，满足不同层次学生的实际学习需求。同时，教师可以通过智慧作业平台便捷地批改学生作业，并围绕学生的作业反馈情况推送相关的资源，以促进学生对重难点概念知识的理解，从而在提高作业质量的同时，真正做到个性化教学。

例如，在教学“分数加减法”时，学生理解分数的概念有一定的难度。针对这种情况，教师可以在智慧作业平台上推送相关资源，使学生了解分数的形成，并理解分数是如何进行加减的。同时，教师可以在智慧作业平台上推送整数、小数等概念，以帮助学生区分小数、分数、整数等概念，为学生建构完整且清晰的概念知识体系奠定基础。

（三）实践操作的作业

高质量的数学作业对学生高效学习起到良好的促进作用。小学生由于年龄偏小，对新鲜事物容易产生好奇心。为此，教师应以学生的性格特点为抓手，利用智慧作业平台布置一些实践操作的作业，吸引学生的注意力，并激发学生探索数学知识的欲望，有效培养学生的数学综合应用能力。

例如，在教学三角形有关知识时，教师在智慧作业平台上推送三角形的变化图，以便学生直观观察不同角度的三角形，以深入理解三角形的特征。在此基础上，教师可以引导学生利用智慧作业平台进行实践操作，以便学生通过自主操作来了解不同角度的三角形之间的异同。此外，教师可以直接利用平台展示不同角度的三角形的变化过程，以促进学生空间思维的拓展。在此过程中，教师可以结合内容展示，适时提出一些问题，让学生在线讨论，这样可以让学生深刻理解有关三角形的知识，并提升学生的自主学习能力。

综上所述，作业是数学教学中的一个重要内容，其质量对学生数学综合素养的培养有重大影响。但是长期以来，传统作业设计模式存在诸多缺陷，“一刀切”的作业设计难以满足学生的实际需求，并且在作业批改、讲评等环节，往往会受到时空等因素的制约，导致作业的应有作用难以发挥出来。为此，数学教师在作业设计过程中，应与时俱进地革新作业设计理念，深刻地认识智慧作业模式的优势，积极创新作业模式，推广智慧作业模式，以激发学生做作业的兴趣，有效提高数学作业的质量，为学生数学综合能力的发展保驾护航。