培智学校开展心理干预工作的策略

贾菊花

（张掖市特殊教育学校，甘肃 张掖 734000）

随着社会的进步和时代的发展，儿童心理问题日益凸显，尤其是特殊儿童，他们内心脆弱，很容易出现心理疾病。在培智学校里，有很多特殊儿童存在着心理问题和缺陷，给教学工作带来极大的阻碍。只有解决了特殊儿童的心理问题，才能使他们更好地适应学校和社会的生活。特殊教育工作者应该肩负起教书育人的使命，增强与特殊儿童的交流和互动，用温暖和热情去感化他们，为学生创造更大的成长空间，把心理干预作为日常教学工作的重要手段，促进特殊儿童的身心健康发展。

一、培智学校开展心理干预工作的重要性

（一）有助于提高学生的社会适应能力

在培智学校中开展心理健康教育工作，教师运用各种有效的心理干预措施对学生心理施加影响，能够激发学生的内在潜能，使他们积极学习，主动与他人进行交流，正确认识自己，提高自己的认知水平。培智学校的学生都有极大的内在潜力可供挖掘，教师应该用正常的眼光看待他们，保护好他们的自尊心，这有助于学生良好心理品质的形成，为学生顺利步入社会、适应社会、立足社会奠定基础。

（二）有助于诊断学生的心理障碍因素

培智学校的学生不可能一直都在学校里，他们也要毕业，要独立生活和工作，良好的心理品质是他们立足社会的根本。从当前的教学情况来看，很多学生在走出校门后，表现出极大的不适应，主要原因是学生的心理状态不佳。学校心理干预工作的开展有效地化解了这一难题。教师要及时关注学生的动态，密切与学生沟通、联系，同时要通过家长或社会等渠道对学生进行了解，这有助于教师及时了解造成学生心理障碍的原因，提高教师心理干预工作的针对性和有效性。

（三）有助于增强培智学校的教育优势

虽然培智学校的学生存在一些缺陷，但是他们也拥有较大的潜力可供挖掘。因此，教师在教育教学过程中要加强对学生的心理干预，在遵循学生身心发展规律的前提下，对学生进行必要的心理疏导，引导学生正确地认识自我，提高学生的环境适应能力。教师还要把校内的各种资源高效地利用起来，向学生传授心理健康知识，根据学生的实际情况开展行为训练，打造具有校本特色的心理健康教育体系，提高心理干预工作的成效，从而吸引更多的社会力量关注培智学校的发展。

二、培智学校开展心理干预工作的策略

（一）游戏参与，让学生保持良好的心理状态

爱玩是儿童的天性，对于培智学校中的特殊儿童来说，游戏是他们生活的一部分，也是教师开展教育教学活动的一部分。教师在开展心理干预工作时，可以采用游戏的方式调动学生参与的积极性，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中找到自己的价值所在，培养学生良好的心理品质。由于不同学生对于游戏的喜好也不同，教师应设计不同类型的游戏，尽量确保学生都能参与进来，让学生保持良好的心理状态。

由于培智学校的学生在智力上存在缺陷，因而他们的注意力极不稳定。教师在采用游戏的方式进行心理干预时，要控制好游戏的时间和难度，根据学生的实际情况设计难度适中的游戏内容，让每个学生都能参与游戏，以此得到锻炼和提升。教师在设计游戏时还要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，秉承以学生发展为根本的教育理念，设计富有知识性、趣味性和启发性的小游戏，利用有趣的游戏内容和具有挑战性的游戏环节，激发学生的参与兴趣。在游戏形式上，教师要多设计合作类游戏，为学生创造与他人合作交流的机会，让学生在游戏中学会合作交流与互帮互助，培养学生的社会交往能力。教师还可以设计竞赛类游戏，制定游戏任务和游戏规则，设计一定的游戏奖励，激发学生的内在潜能，培养学生的规则意识，让学生有机会体会游戏获胜的喜悦，形成积极、乐观的心理品质。在培智学校里，很多学生由于大脑发育问题导致肢体不灵活，甚至影响了学生的自理能力，先天的生理缺陷很容易引发学生的心理问题。因此，教师可以为学生设计一些手指游戏、跑跳游戏等，有意识地锻炼学生的身体机能，提高学生的身体素质，使他们的内心变得强大。

（二）角色扮演，有效提升心理健康教育的质量

培智学校的学生作为独立的个体，在未来需要独自面对生活。但是这些学生在智力和认知水平上与同龄人存在明显的差异，他们的身心存在不同程度的障碍，对外界环境的反应各不相同。所以，培养学生的社会适应能力尤为重要。教师可以利用多媒体为学生呈现生活中的一些场景，还可以用播放视频的方式让学生更直观地看到人们的日常生活，丰富学生的感性认识。在此基础上，教师可以开展角色扮演活动，通过多媒体技术模拟购物、乘车、过马路等日常生活，让学生轮流扮演售货员、顾客、售票员、乘客等角色，把具有典型意义的生活情境搬到课堂中。通过角色扮演，引发学生的真情实感，并借机对学生进行心理健康教育，引导学生正确地认识生活，掌握生活中的规则，学会解决生活问题的一般方法，树立积极、乐观、向上的人生观。教师还可以结合学生身边熟悉的事件或学生感兴趣的事物，让学生用语言动作和神态来演绎自己内心的真实想法，强化学生的内心感受，让学生获得心理的释放，有效提升心理健康教育的质量。教师要在学生的表演中及时发现他们心理障碍的症结所在，用寓教于乐的方式让学生更好地感受社会生活，提高学生为人处世和待人接物的能力。学生通过角色扮演，可以受到启迪和感染，主动学习日常生活中的规则，丰富自身的社会生活经验，为融入社会打下良好的基础。

（三）心理自述，培养学生的适应性行为

由于培智学校的学生在日常生活中经常会受到冷眼相待，心中难免会出现恐惧感和自卑感，不愿与他人交流，甚至有些学生还患上了自闭症或孤独症。打开学生的心门，一直都是教师进行心理健康教育的重难点。因此，教师可以在班级内营造民主、自由、和谐的氛围，鼓励学生把自己的喜悦分享给老师和同学们，也可以把自己的忧愁、苦闷讲给老师和同学们听。学生通过心理自述的方式释放自我，缓解紧张情绪，提高自身的环境适应能力。

对于培智学校的学生来说，教师就如同一道光，可以照亮他们的内心世界。所以，无论是在教育教学中，还是在日常生活中，教师都要平等地看待每一个学生，要善于发现他们身上的闪光点，给予学生正面的激励性评价，用自己的爱心与耐心感化学生，拉近与学生之间的距离，从而更好地疏导学生的不良情绪。教师还可以利用班会的时间让学生表达心声，给予学生自由的空间，采用自愿的原则，鼓励学生走上讲台讲述自己的经历、讲述自己的家庭、介绍自己的朋友等，把自己的内心情感用自述的方式传递给他人，从而增进师生、生生间的相互了解，这有利于构建和谐的师生关系，也能锻炼学生的语言表达能力。在心理健康教育过程中，教师不要急于求成，可以采用简单易行的方法来获取学生的信任，通过音乐放松法来调动学生的表现欲，使学生的心情平静下来，有条不紊地表达自己的情感。在这个过程中，教师不要打断学生的发言，要认真地倾听，使学生放下心中的顾虑，心甘情愿地把自己的心事讲给教师听，教师与学生建立起深厚的情感。教师要针对学生的问题和困惑给出建设性的意见，及时疏导学生的不良情绪，对学生进行必要的心理干预，使他们都能够感受到幸福感和归属感，学会调整自己的情绪。

（四）绘本启智，完善心理健康教育课程

小绘本，大世界。绘本是最适合低龄段学生阅读的书籍，无论是内容还是形式都能够满足培智学校的学生。绘本用图文并茂的形式开启了学生心灵的大门，用一个个有趣易懂的故事向学生揭示了深刻的道理，对语言能力的锻炼和心理品质的塑造具有重要的作用。教师要重视绘本的作用，根据学生的认知特点，为不同的学生选择不同类型的绘本，利用绘本启迪学生智慧、陶冶学生情操，使心理健康教育内容更加充实和完善。教师还可以结合学生的实际生活，选择贴近学生生活的绘本，锻炼学生的生活能力。

在以往的教学中，教师经常让学生自主阅读绘本，对绘本的讲解较少，而学生的注意力集中时间有限，时间一长就会产生厌倦感，学生的注意力就会转移到其他地方，难以从绘本中接受教育。因此，教师可以引入电子绘本，尤其是当下比较热门的码书（使用二维码创造出来的读物），通过扫描二维码就可以把绘本变成有声读物，让学生一边看图，一边听故事，收获到前所未有的学习乐趣，使自己的内心世界充满生机。教师还可以为学生播放与绘本故事相对应的动画片，通过视听刺激，给学生带来更为直观的感受，让学生产生身临其境的感觉，引发情感共鸣，更好地领悟绘本故事所蕴含的道理。教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥联想与想象，尝试自主创编绘本，用绘画的形式描绘出自己心中的美好世界，提升学生对美的感知能力，塑造学生美好的心灵。最后，教师组织学生开展绘本阅读交流活动，让学生相互分享自己的阅读感想、分享自己悟出的道理，教师还可以组织学生对分享过程中出现的矛盾展开讨论，通过思想的碰撞，让学生获得更多的感悟与启发。

（五）家校合作，给学生带来正面的影响

培智学校的学生作为特殊群体，在教育问题上，学校和家庭需要付出更多的心血与精力，把学生培养成能够自食其力、对社会和国家有用的人。而良好的心理品质是学生立足社会的前提与基础。教师在开展心理干预工作时要积极寻求家长的配合，凝聚教育合力，对学生进行正面教育，使学生全面认识自己的心理特点。教师可以成立家委会，鼓励有能力的家长参与培智学校的班级管理活动，做到与其他学生家长产生情感共鸣，以便在家庭教育中延续康复训练。

家长在学生心理健康教育中发挥着至关重要的作用，但家长的教育能力却是参差不齐的，很多家长缺乏正确、科学的教育方法。因此，教师可以定期举办家长课堂，邀请心理健康方面的专家走进课堂，向家长普及心理健康教育的方法，使家长全面地了解特殊儿童的教育途径，做到对症下药，成功解决学生的心理问题。教师可以定期举办家长会，让家长反馈自己的孩子在家中的各种表现，提出自己在家庭教育中出现的问题，解答家长们的困惑。教师可以给予家长有针对性的指导，使家长了解培智学校的教育目标，提高家长实施心理健康教育的能力。在信息化的背景下，新媒体的出现拓宽了家校沟通渠道。教师可以利用微信、钉钉、QQ等通信软件，搭建家校沟通平台，方便教师与家长之间联系，实现学生情况的实时交流，根据学生出现的心理问题及时采取有效的心理干预措施，实现家校联动培养。为了更好地推进特殊儿童心理健康教育工作，教师要定期家访，到特殊儿童的家里了解情况，尤其是在学期初和学期末都应该进行家访，提出家庭教育方面的建议，真正为特殊儿童的家庭减负。

三、结语

培养特殊儿童的健康心理是培智学校的重要任务，也是推进全面育人的关键途径。教师要认清实际学情，避免空洞的说教，设计多样化的心理健康教育活动，加强对学生的心理干预，使学生保持高度的热情，消除自卑情结。同时，教师要善于营造良好的心理健康教育环境，以心理学为指导，关注学生的情感世界，以生活化的方式开展引导教育，促进特殊儿童的健康成长。