建设线上线下混合式课程的教学创新及方案探究

朱朝健

为了使政治经济学课程建设与教学实践使学生学习更具主动性、思考性和实践性，建设线上线下混合式课程教学模式成为必要。课程基于OBE理念以成果为导向的课程教学设计思路展开了课程的构建，并针对当前教学中存在的问题，在对学生的学习特点及认知方式进行分析和掌握的基础上，对线上教学资源建设及教学内容进行了优化。运用多样化教学方法，全过程考核评价机制，激发学生自主学习积极性、能动性，提升课堂有效参与度，促进知识、能力、素养的综合提升，实现以学生发展为中心的课堂实施过程，从教师和学生维度双向优化课程教学质量和成果，达到应用型人才综合能力培养的目标。

1 前言

2020年以来，新型冠状病毒肺炎疫情在各地局部性反复出现，打乱了传统教学秩序和教学模式，单纯依靠传统教学模式或者网上在线学习模式难以满足不同层次学生个性化的学习需求，使得教学效果与教学目标的期望值相差较大。同时，为适应“互联网+”时代下教学资源、教学主体、教学媒介等多种课程教学组成要素的改革和发展，众多教育工作者通过反复实践、研讨，发现采用传统课堂教学模式与MOOC教学模式能实现优势互补，提升学生学习质效，从此“线上”（网络教学）+“线下”（面授教学）混合式教学模式成为教学改革热点。线上线下混合式教学模式绝不是让教师将课堂搬到线上，也不能将“线上”与“线下”的粗暴叠加，而是立足课程培养目标与学情分析，通过课前引导、线上自习、线下答疑解难、线上线下教学深度融合、全过程评价考核等方式，将传统的以“教师大水漫灌式讲授”的教学模式，转变成以“学生主动学习为主”的模式，突出学生的中心地位，提升学子们自学的能力和兴趣，并培养学生自主分析、独立思考的能力，养成良好的学习习惯进而优化学习质效。

马克思主义政治经济学是经济大类专业学生在大学第一学期开设的专业基础课，也是一门典型的理论课程。本课程主要采用马工程统编教材《马克思主义政治经济学概论》，指导大学生对马克思主义政治经济学的基本理论、观点与方法进行系统、全面的理解和运用，站在无产阶级立场，正确分析研判在当今资本主义世界发展当中所面临的新趋势和新问题，正确推导演化资本主义的发展规律及其必将被社会主义取而代之的趋势，正确理解中国特色社会主义的发展和社会主义初级阶段通往共产主义社会持续不断的实践。要达到这一人才培养目标，如何建设政治经济学线上线下混合式教学模式，在“课程思政”建设的同时进一步提升课程教学质量和育人效果，成为关键。

2 课程与教学改革要解决的重点问题

政治经济学开设在经济学、信用管理、金融科技等专业的第一学期。从知识储备来看，学生经济学的理论基础不够扎实。从能力水平来看，学生学习热情较高，但仍停留在高中被动式学习方式阶段，基于网络资源和电子设备教学方式存在阶段性不适。从心理特征来看，学生思维活跃，自主意识强，喜欢探索和查证感兴趣的案例。

由于政治经济学难度较大，过往开设的本课程的目标达成度较低，主要原因在于几点：第一，本课程内容庞杂，理论丰富，对学生而言学习难度大，学习热情不高，课堂教学氛围沉闷；第二，学生的需求和兴趣多元化，传统教学方式难以满足导致学习积极性缺乏，学习信心不足；第三，课程理论复杂，经济理论抽象难以量化，线下课堂学习效果不佳，学生从心底对课程产生排斥。

基于学情分析以及课堂传统讲授法教学下课程达成度分析，确定本课程需要解决的重点问题是：第一，改革传统教学模式，深挖教学资源，提升學习参与感、获得感进而增加课堂吸引力，激发学生的学习兴趣。第二，基于OBE理念改革教学方法，以学生为中心，综合运用第一课堂、第二课堂，让学生有机会进行知识与现实的相互印证、深化对身边问题的思考，提升学习能动性与效率。第三，改革教学过程使其符合学生认知规律，建立长效科学的考核评价方式，多维度考核学生学习效果。

3 线上线下混合式教学设计

课程以成果为导向的教学设计思路进行课程建设，力图改变学生被动学习的状态，激发学生自主学习积极性、能动性，提升课堂有效参与度，促进知识、能力、素养的综合提升，实现以学生发展为中心的课堂实施过程，提高课程教学效果，达到应用型人才综合能力培养的目标。根据课程定位和地方院校学生特点，立足新时代、贯穿新思想、着眼新要求、采用新技术，对课程教学内容进行了知识点整合，优化了模块化课程体系，每个模块围绕相应教学目标展开。构建理论与实践、历史与现实、概念与资料三维互通课程体系，高度注重课程群下课程体系构建的整体性和逻辑性。

按照知识传授、能力达成、价值引领的总体要求，将思政教育贯穿于教学全过程。以线上MOOC教学为导引，以浸润式讨论教学为补充，实现知识、能力和价值引领的有机融合，促进学生知行合一，使学生能用政治经济学思维去解读世界经济运行与中国经济发展的现象和本质，正确把握经济形势和政策，增加理论自信、文化自信、制度自信和道路自信。

图1 线上线下混合式教学设计

4 教学内容建设

首先，课程利用网络资源打破传统课堂的时间、地域、空间限制，将线下教学延伸至线上，课内教学扩展至课外，以形式多样的网络资源丰富教学，打造“线上线下互动、课内课外互动、师生共同互动”的参与式教学课堂。注重培养学生自主学习能力，教学设计时将视频、章节过程性测试、总结性考试、问题式学习等多种教学活动有机融合。强调提升学生实践创新能力，运用互动式教学、参与式学习、探究式学习，通过主题讨论、问题学习等增强学习课程挑战度。

在具体教学实践中，政治经济学课程根据教学模式将教学实施环节分为课前环节、课中环节和课后环节。课前环节主要通过线上慕课学习和资料查阅、在线测试完成知识的自我探究和检验；课中环节通过师生互动四环节形式引导学生进行知识的反思和总结，强化知识重难点，并将理论联系实际，达到知识与能力的融会贯通；课后环节学生以作业、学习总结、读书体会等形式对所学内容进行自我评价，教师根据学习评价反馈和学生需要进行个性化指导。同时，课程借助雨课堂信息化教学平台进行教学过程化管理，丰富师生线上互动的形式，增加互动频率，突出课前的学习引导、课中的能力点拨、课后的个性化指导，互动参与度较高，助推手机和互联网资源成为学生的学习提质增效的动力。

图2 课程教学实施环节

其次，用接地气的语言和学生们喜闻乐见的案例来简化政治经济学理论，让课堂思政教育与课程知识体系深层次地融合。用学生聚焦的热点问题来激发学生的兴趣，探索出课程知识点和案例相结合的教学方式，并设置课堂翻转、演讲与小组辩论赛，在激辩中通过行为、价值观、道德取向等多层次、多维度的碰撞，让学生能够更好地表达出自己的观点，形成学生喜欢进教室用心听、课后主动学、积极查阅思考探索的好习惯，这样经过亲身体验得来的结论更有助于马克思主义思想内化于心、外化于行。

图3 课程思政内容设计

最后，建立科学长效的考核评价机制，多维度评估学生的学习效果。马克思主义理论强调辩证唯物主义，把实践放在首位。采用传统单调的考核模式很难全面反映出学生的学习效果、课程思政的教学效果及人才培育成果。传统考核方式使用平时成绩*30%+终结性评价*70%，以期末考试卷面分数为首要目标，极大地误导了学生学习的动机和目的。为了优化政治经济学的课程思政建设成果及教学效果，必须建立科学的考核评价模式，端正学生学习的动机，明确学子们的学习目的，引导学生学习的方向。全面考核评价学生的学习效果和教师的教学效果，强调过程性评价在考评体系中的重要作用，重新构建考核指标体系，考核内容要包括学生的出勤、课堂表现、课后作业、期末成果等，更要重视学生课堂内外的表现，比如学习小组讨论，课外学习笔记，课程项目实践等方面（见表1）。

在政治经济学课程评价上，将学习过程量化，形成多维的评价方式。为了提高学生参与度，优化学生学习体验，过程性评价中引入游戏化的评价方法——积分。一方面，学生可以根据任务清单在慕课资源、课堂练习、作业、测试等教学活动中完成学习任务，获取相应积分，教师借助雨课堂教学平台对学生的学习过程进行督促和管理；另一方面，学生通过教师组织的案例分析、小组讨论、互动答疑等教学活动，分享自主探索的学习成果，在锻炼自我表达能力、评价能力、批判能力的同时，也能获取积分；三是鼓励学生的探究式学习，将传统“听”和“看”的学习方式变为“想”和“做”，通过任务驱动和问题引导一步步完成学习积分任务。

5 建设线上线下混合式教学模式打造政治经济学的教学创新

（1）本课程通过多元化教学模式、多维度深化教学改革，力求政治经济学课程思政教学提质增效。坚持立德树人为教育的根本任务，坚持教书育人相统一，按照价值导向、课程培养目标达成、知识传授的总体要求，深化专业基础课的课程思政教学改革，发挥政治经济学课程育人育才作用，“守好一道渠、种好责任田”。通过“基因式”全方位、立体式、多维度地将价值观的塑造和培育融入本课程，将课程思政贯穿于教学全过程，提升育人价值。切实发挥课堂主渠道作用，推进“三全育人”模式，为培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人贡献力量。

（2）推进现代信息技术与专业基础课程教学相结合，统筹线上教学资源与线下教学模式，综合利用第一、第二课堂，拓展课程思政建设途径和范围，全面提升课程教学效果。政治经济学是一门内容庞杂的专业理论课，用传统讲授的教法很难激发学生自主学习的兴趣，教学效果无法保障。运用新颖的信息技术或多媒体软件更容易提高课堂效率和学生学习兴趣。首先，可以采用学习通或雨课堂教学，可以快速签到、抢答、系统点名提问、小组讨论汇报、课堂回看、资料中转等辅助功能，既提升了教学效率，又提高了课堂的趣味性，也更有利于教师快速了解学生的个性化诉求；其次，將线上慕课资源与线下的教学辅导与实践活动充分整合，突出学生在课堂中的主体地位，同时结合“学习强国”app，让学生寻找更多研究案例资源，开展探究式学习。

（3）结合大学生道德素养培育规律，深入挖掘课程德育资源，提炼学生喜闻乐道的时事热点建设专业经济案例库以丰富课堂体验。在坚持马克思主义政治经济学基本立场和方法的基础上，紧抓青年学子关注的时事热点问题，提炼为课程知识点案例并搭建课程案例库，比如华为芯片困境、5G技术遭遇围剿、北约东扩阴谋等。运用高校青年学子喜爱的语言和新颖接地气的案例来剖析政治经济学理论，让课程思政教育与专业知识教学更好地融合。用学生关注的热点话题来吸引学生，探索出专业知识和案例耦合的模式，并设置小组讨论与课堂辩论。在辩论中通过道德、行为等不同角度的碰撞与交流，让学生可以更好地表达自己的观点，形成学生喜欢进教室高效听课，课后自主拓展学习，独立思考查阅探索，亲自体验出来的结论更有益于马克思主义思想入脑入心。

基金项目：贵州师范学院“金课”——政治经济学线上线下混合式课程。

（作者单位：贵州师范学院商学院）