OBE理念下的产品交互设计课程思政融入探索

杨寅秋 袁诚琨

把立德树人贯穿于教育教学全过程，全面提高人才培养质量是当今高等学校人才培养的重要任务。以产品交互设计课程为教学背景，探讨了OBE理念下的教学模式和课程思政融入的实践策略和方法，针对产品交互设计课程的教学目标和内容，提出了OBE教学模式设计和课程思政融入的实践目标和策略，明确了产品交互设计课程思政融入的思政元素，介绍了教学实施步骤。研究表明，将课程思政融入产品交互设计课程中可以提高学生的创新能力和思政素养，提升教学效果。

在专业课程的理论知识讲授过程中合理融入思政元素，不仅是落实新的时代教育理念、推动立德树人的根本要求，也是转变教学观念、提升课程实践性的迫切需求，更是引导学生建立起正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的社会适应度，培养全面发展的社会主义建设者的重要途径。

作为产品设计专业的核心基础课程，产品交互设计课程要实施课程思政教学，就要深度挖掘课程蕴含的思政元素，使理论知识成为思政教育的载体。因此，如何围绕“践行立德树人的根本任务”构建闭环的教学体系，对课程思政的教学目标、教学总体设計、教学资源开发、教学实施策略等方面展开探究是产品交互设计课程思政教学需要深入思考的问题。

1 OBE理念和课程思政融入的契合

1.1  OBE理念下的教学模式简述

OBE（Outcome-Based Education）理念是一种以学习成果为导向的教学模式。20世纪80年代，美国学者斯派帝把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”特克则认为Outcomes-Based Education与Outcomes Focused Education（OFE）是同义词。

尽管定义繁多，但综合来看，在OBE模式中，教师必须明确教学目标，并寻求设计适宜的教学方法来保证学生达到目标。它强调学生的学习应该围绕着预设的学习目标和成果展开，课程设置和教学方法都应该围绕这些目标和成果设计和实施。与传统的教学模式相比，OBE更加注重学生的主动学习和自我评估，鼓励学生在学习过程中逐步形成批判性思维和自主学习能力。

在OBE理念下，教学的核心是学习成果。这些成果可以是知识、技能、态度、价值观等方面的表现。教师需要明确课程目标和学习成果，然后设计合适的教学活动和评价方法，帮助学生达成这些目标和成果。OBE理念下的教学模式强调学生的主动性和自我评估能力，帮助学生培养自主学习、批判性思维和解决问题的能力。

1.2 课程思政融入的实践策略和方法

课程思政融入是将马克思主义基本原理与课程教学紧密结合，通过对学生进行思想政治教育，促进学生全面发展的教育理念。在产品交互设计课程中，课程思政融入应用的实践策略和方法包括以下几个方面：

首先，通过课程目标和内容的设计，将课程思政融入贯穿于整个教学过程中。比如，在产品交互设计课程中，可以通过教学目标和内容的设定，引导学生了解和思考现代科技与人文社会的关系，探讨科技创新对社会发展的影响，以及科技应用与社会责任之间的关系。

其次，采用多种教学方法，激发学生思想，引导他们在学习中形成正确的思想意识。例如，在教学中引入案例分析，让学生了解产品交互设计在实际应用中的价值和意义，引导学生树立正确的价值观和责任意识。

第三，通过设计互动式教学活动，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生思想政治教育与实际应用的结合。例如，在产品交互设计课程中，可以组织学生分组合作完成设计项目，让学生亲身体验产品交互设计的整个流程，增强他们的实践能力和创新意识。

第四，教师需要在教学过程中注重思想政治教育的开展，通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生社会责任感和爱国情怀。

1.3 两种理念在方法和目的性上的契合度

OBE理念和课程思政融入在方法和目的性上具有很高的契合度。首先，OBE理念强调学生的自主学习和自我评价，这与课程思政融入的目的相吻合。课程思政融入旨在培养学生的思想政治素养和价值观念，使其能够在未来的工作和生活中积极践行社会主义核心价值观，促进自我成长和社会进步。通过OBE理念的教学模式，学生能够充分参与课程的设计和实施，自我评价和反思，实现自主学习和自我提高的目的，同时也能够更好地融入课程思政的目标，积极参与社会主义核心价值观的传播和实践。

其次，OBE理念和课程思政融入的方法也具有很高的契合度。OBE理念注重学生的能力和素质的培养，而课程思政融入则强调学生的思想政治素养和价值观念。通过实践教学和案例研究等方式，OBE理念和课程思政融入的方法能够相互促进，实现能力素质的提高和思想政治素养的培养。

2 OBE理念下产品交互设计课程的课程思政融入教学模式

2.1  产品交互设计课程的教学目标和内容

产品交互设计涉及人机交互、用户体验等多个方面的学科，旨在让用户在使用产品或系统时获得更好的体验。基于OBE理念，产品交互设计课程的教学目标应该以培养学生的核心能力为主，例如：分析问题、设计解决方案、实施方案、评估成果等。具体来说，其教学目标包括以下几个方面：

（1）培养学生的分析问题能力。学生需要学会通过分析用户需求、场景、情境等来识别问题，并提出解决方案。

（2）培养学生的设计解决方案能力。学生需要学会设计具有良好用户体验的解决方案，包括界面设计、产品交互设计、信息架构等方面。

（3）培养学生的实施方案能力。学生需要学会将设计方案转化为可行的产品或系统，掌握相关技术工具和方法。

（4）培养学生的评估成果能力。学生需要学会对产品或系统的用户体验进行评估，不断改进优化。

2.2 產品交互设计课程的OBE教学模式设计

在OBE理念下，产品交互设计课程可以采用基于任务的教学模式，以解决实际的问题为中心，激发学生的学习兴趣和动力。教学活动包括案例分析、团队项目和个人作业等，以促进学生的实践能力和独立思考能力的培养。评估方式应该注重学生的综合能力和实际应用能力的考查，包括项目报告、演示、评审和反馈等形式。

另外，教师应该注重对学生的引导和激励，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，同时帮助学生理解和分析现实生活中的产品交互设计问题。

2.3 产品交互设计课程思政融入实践的目标和策略

为了实现产品交互设计课程思政融入的目标，我们需要制订具体的实践策略。首先，通过讲授产品交互设计基础理论和技术知识，提高学生的设计能力和实践能力。同时，引导学生关注社会和人类的问题，探索人机交互对人类生活的影响，以及设计如何应对这些问题的方案。其次，我们需要组织学生参与社会实践活动，让他们通过实践感受产品交互设计对社会和人类的意义和影响，并通过反思和总结，进一步提高思政能力。最后，我们需要引导学生开展研究性学习，通过研究实践案例、文献资料等方式，深入了解产品交互设计在社会和人类生活中的作用，探索更为创新的设计思路。

为了实现这些目标和策略，我们可以采取多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、实践操作、研究报告等。同时，我们可以通过作业、考试、实践报告、设计评审等方式进行评价，并注重评价学生的思政能力、创新能力和团队合作能力等方面。

总之，产品交互设计课程思政融入的实践策略需要考虑到教学目标和学生特点，采取多种教学方法和评价方式，并注重引导学生深入思考和反思。

2.4 产品交互设计课程思政融入的思政元素

产品交互设计课程思政融入的核心在于将思政教育与专业教育有机地结合起来，通过融入思政元素，使学生在学习专业知识的同时，增强思想道德素养，培养正确的人生观、价值观和世界观。具体而言，可以提取以下思政元素融入产品交互设计课程中：

（1）社会责任感。产品交互设计不仅仅是一种技术，更是一种服务，设计的产品和服务直接关系到人们的生活和工作。因此，在课程中可以引导学生思考自己的设计作品是否有益于社会、是否有利于人类的进步，增强学生的社会责任感。

（2）创新精神。产品交互设计需要不断创新，不断追求更好的用户体验和更高的用户满意度。在课程中，可以引导学生开拓创新思路，鼓励他们勇于尝试新的设计方法和技术，培养学生的创新精神。

（3）团队合作能力。产品交互设计是一个团队的工作，需要各个角色之间密切协作，才能设计出高质量的产品和服务。在课程中，可以引导学生了解团队合作的重要性，培养学生的合作意识和协作能力。

（4）信息素养。产品交互设计需要从大量的信息中提取有用的信息，进行整合和分析，从而设计出适合用户的产品和服务。在课程中，可以引导学生提升信息素养，包括信息检索、信息评价、信息处理和信息利用等方面的知识和技能。

（6）职业道德。交互设计师需要具备高度的职业道德，保护用户的隐私和安全，不违反法律和道德准则。在课程中，可以引导学生学习职业道德，包括职业操守、职业责任、职业道德规范等方面的知识和技能。

除了以上几个方面，产品交互设计课程还可以融入以下思政元素。如，引导学生关注国家和社会的发展方向，了解当前互联网技术和行业的发展趋势，促进学生掌握行业前沿知识和技术，培养学生的创新精神和竞争意识等。

2.5 教学实施步骤

采用OBE理念和课程思政融入的产品交互设计课程在教学实施中分为八个阶段，每个阶段专注于产品交互设计的不同方面。

第一阶段介绍产品交互设计概述、课程目标、评估要求。教师首先介绍交互设计的概念、涉及的学科领域简况、应用范围及市场发展情况。引发学生对交互设计的好奇心。由于课程暂时无法引入计算机专业的学生加入。因此课程将学生能够完成某具体软件项目的操作流程设计，用户体验设计及交互界面视觉传达设计，以提交清晰完整的高保真软件原型作为项目目标，即课程目标。然后教师将学生三人一组，成立若干“项目组”，并由学生选出项目负责人及视觉传达设计师（GUI）和流程设计师（UI/UE）。在整个课程教学过程中要求学生们以职务相称。为了更逼真地模拟企业环境，教师还可担任“总经理”一职，并要求各个项目组负责人直接向总经理负责。对课程作业的明确要求在第一节课就明确提出，因此学生不仅要认真听取理论课程教学（知道要做什么），还要在课下投入精力认真学习以上多款软件的使用（知道要怎么做）。在明确的目标驱动下，学生的学习效率成倍提高。在这一阶段的学习中，教师通过课程内容导入，同时还结合自身的从业经历介绍了当前交互设计的发展情况，引导学生探索产品交互设计在社会发展中的作用和关系，以及以用户为中心的设计思维的社会价值和意义。

在第二至第八阶段，教师讲课的主要方式是以教师在企业工作期间，主持开发交互产品的真实项目为案例，结合教材理论进行分阶段讲解。

第二阶段专注于市场调研，介绍基本概念及其在产品交互设计中的应用。在这一阶段，教师讲解真实案例的市场调研工作推进过程，并与教材中相关理论印证。真实案例的讲解提升了“团队模拟经营”的真实感，学生在听取真实案例后，要主动思考回忆案例中市场调研的方式方法，并在教师指导下实地完成模拟项目的问卷调查、用户访谈，现场体验等方式发现用户面临的问题，发掘用户痛点。在这一阶段，课程思政要素的融入主要是要学生通过实践体会调查研究的方法和重要性。

第三阶段介绍用户需求和行为研究的基本概念、方法和技能。在本阶段，教师通过介绍真实案例，讲解如何将市场调研阶段收集的资料进行归纳整理和信息挖掘。学生在教师的指导下通过数据挖掘比对，用户画像等方法分析前期收集的资料，提取出用户的真实需求，并初步提出解决方案。在这一阶段，课程思政的融入要点是站在用户的角度分析问题，体会“以用户为中心”的思考方式。

第四阶段介绍交互技术和研究方法的应用。在这一阶段，教师介绍了软件交互和硬件交互两大方向的交互技术，并通过真实案例介绍企业在产品开发过程中如何应用交互技术，演示常用的软件工具，如Figma、Axure等。学生通过学习真实案例的开发过程后，将模仿其开发过程进行课程作业的设计。在这一过程中，教师只对可能会用到的软件工具做简单的介绍和提示，并不进行软件操作教学。学生需要根据作业要求，自行选择软件，在规定时间内完成自学并应用于模拟项目的开发。对于学生在开发过程中使用何种软件，教师给予了最大的自由度。在这一阶段，课程思政的融入要点是：一切设计工具的选择都应以解决最终问题为前提，让学生树立正确的问题意识，掌握解决问题的能力。

第五阶段专注于产品原型架构设计，介绍方法和流程。教师介绍真实案例的产品功能架构的搭建过程，讲解在此过程中如何应用相应的设计理论，重点分析了用户思维和产品开发者思维如何通过产品架构的设计达到统一。在这一阶段，教师要帮助学生了解如何设计产品架构以更好地满足用户需求。学生将通过案例研究和模拟原型设计项目深入了解产品原型架构设计。这一阶段的课程思政融入要点是：科学的设计方案建立在对多方因素综合研判的基础上。

第六阶段介绍高保真界面设计的方法和流程。在真实案例开发中，这一阶段需要设计师对产品的交互界面进行精心设计，使产品最终呈现时达到功能完善，信息明确，界面美观，操作简便的标准。学生需要充分调动其设计艺术学的功底，通过草图绘制、界面绘制等环节完成产品高保真界面的设计制作。在这一阶段，课程思政融入的要点是：好的产品是工程学和美学的高度结合，学生要注意产品功能和形式的高度统一。

第七阶段是交互原型的实现。在这一阶段，教师介绍如何将静态的设计方案通过Axure、Figma、Pixso等软件转化为可操作的动态交互模型。学生通过自学相关工具，完成模拟项目的可交互模型的实现。在这一阶段，教师通过引入企业级的精度標准，严格控制模拟项目的作业精度，让学生体会精益求精的工匠精神。

第八阶段是学生模拟项目的发布，在这个阶段，学生将进行模拟项目的产品发布和推广。项目发布会的流程仿照企业产品发布会进行，学生需正装出席，全程录像。在这个阶段，学生要学习自信表达自己，提高自我认知和自我推销能力。

2.6 课业评估

在产品交互设计课程教学的教学中，教师还要以全新的方式对学生的学业水平进行评估。

第一，由于课程教学目标是由学生自拟选题完成模拟项目的交互产品设计，选题自由度较高。因此对学生的课业评估不能仅仅以最终的一次考核决定，而是要根据学生在整个课程期间对学业的投入程度和自身的进步程度进行综合考量。

第二，考核方式要更为灵活，可以根据学生在团队合作中的领导力、沟通能力，小组讨论时的思维活跃性、市场调研报告的全面性、文字表达能力、设计制图能力等方面的综合表现进行打分，实现“过程性”考核。

第三，考核还要根据学生在不同课业阶段及最终的模拟项目产品中对课程思政元素的理解和体会情况进行思政能力的综合评判。

3 教学效果

蚌埠学院产品设计专业的产品交互设计课程自2014年起实施OBE理念和课程思政融入以来，教学效果良好，学生反馈热烈，取得了良好的教学效果。问卷调查显示，参与本课程学习的学生普遍认为教学方式互动性较强，课程思政的融入自然生动，能够极大地激发学生学习的主动性，知识容量和密度较大，学生的学习获得感较强。

学生的课程作业参加了多项学科竞赛，先后取得了首届中国青年APP大赛安徽赛区创意组第二名、2015年度“互联网+”安徽省赛区铜奖、2017年度第七届“挑战杯”安徽省大学生课外学术竞赛三等奖等奖项。产品交互设计课程获得2018年度校级本科课程建设评比“优秀”等次，自2016年起，该课程被设立为蚌埠学院产品设计专业的核心基础课程之一。

4 结论和建议

产品交互设计课程思政融入的实践过程中，通过对学生进行思政教育和思想引导，增强了学生对于人文关怀、社会责任、创新创造的意识和能力。同时，OBE理念下的教学模式设计强调了学生的自主学习和能力培养，通过任务驱动的学习方式，提高了学生的综合能力和实践能力。通过实践探索，本研究提出的交互设计课程思政融入教学模式，能够更好地激发学生的学习热情和兴趣，增强学生的实践能力和思想素质。

将课程思政要素融入交互设计课程教学中，是一项长期而持续的工作。通过不断的探索和实践，可以不断优化教学方法和手段，不断提高教学效果和融入程度，使学生在学习交互设计课程的同时，能够更好地提高思想政治素质，为未来的职业生涯和社会责任做好充分的准备。

本文系安徽省级质量工程项目“产品设计专业新文科研究与改革实践”，课题编号：2020wyxm119；蚌埠学院新文科试点专业项目，项目编号：2020XWKSD2；2021年度蚌埠学院课程思政示范课程建设项目“产品交互设计”，课题编号：2021szsfkc3。

（作者单位：1.蚌埠学院艺术设计学院；2.蚌埠学院马克思主义学院）