以艺创课程探索特殊教育学生职业人生

摘要：丹东市特殊教育学校将艺创课程作为探索教育康复之路、成就学生职业人生的有效途径，将艺术教学和技艺培养作为学生未来发展的切入点，从艺创挖潜能、艺创促康复、艺创提品质、艺创助人生等方面进行实践探索，站在学生生涯发展的角度，为学生的未来发展指引方向，促进学生融入社会与就业创业。

关键词：心智障碍学生；职业生涯规划；职业能力培养；艺创课程；职业康复

2021年12月，教育部等7部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，按照拓展学段服务、推进融合教育、提升支撑能力的基本思路，加快健全特殊教育体系，不断完善特殊教育保障机制，全面提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展，切实增强残疾儿童青少年家庭福祉，努力使残疾儿童青少年成长为国家有用之才。”

丹东市特殊教育学校（以下简称“学校”）秉承“为孩子的幸福一生奠基”办学理念，致力于以学生自立生存、技能培养、终身融合、生涯发展为目标的幸福教育探索。学校将创新课程的设置作为探索教育康复之路、成就学生职业人生的有效途径，以切实的基础课程做铺垫，努力向纵深方向开辟拓展性的艺创实践课程。学校以艺创课程的形式，将艺术教学与技艺培养作为学生未来发展的切入点，在教育活动中帮助学生发现兴趣、培养能力、规划职业；同时，在艺创课程中对学生进行康复训练、优秀心理品质培养、职业素养提升，站在学生生涯发展的角度，以融入社会和就业创业为目标进行艺创课程设计。

一、艺创课程的开发

结合学生的兴趣爱好、残疾类型、能力水平，学校开设了类型丰富的艺创课程。

（一）潜能类课程

兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度与倾向，它在人的心理行为中具有重要作用。学生对某事物感兴趣时，便会对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。

学校的艺创课内容丰富，有美术方面的各类创意美工，有音乐方面的器乐、舞蹈，有艺术方面的手工编织、烙画，有身体机能方面的瑜伽，有职业体验方面的美甲、美发、中医按摩、烘焙、面点等。对于每名特殊学生来说，这些课程既是对其兴趣的挖掘，更是对其能力的扩展和提升。

建立在真实情境下的发展与学生能力的生态评估对特殊学生更有意义。从低年级开始，特殊教育教师便通过两个月一次的兴趣体验与调整，帮助特殊学生进行多方位体验尝试，力求帮助学生找到兴趣能力的优势区域，对学生进行艺术能力的培养、技艺水平的提升，挖掘学生的兴趣和发展潜能，为特殊学生的未来成长和就业铺路。

（二）康复类课程

教育活动本身就是在做训练与康复，通过学生喜欢的活动，既锻炼学生的身体力量与协调性，增强其耐力与持久力，又锻炼学生的注意力、观察力等认知能力，同时也帮助学生在情绪调适等方面得到较大的提升。

学校针对视障、听障、脑瘫等障碍学生，开设以创业为主的特色课程，包括职业实践课程；针对自闭症学生，开设以康复为主的康复活动课程，让学生在奥尔夫乐器、非洲鼓的韵律声中变得情绪平和、身心舒展；针对心理素质水平不佳的学生，开设心理健康教育课，培养学生阳光心态；针对能力较弱的学生，开设游戏社交类特色课，进行有针对性的训练与指导。

在艺创课选课过程中，教师关注并尊重学生与家长的意愿，培养学生的自我意识和沟通表达能力。艺创课程中，每个班不超过6人，力求让每一名学生都有机会参与活动，让教师能关注到每一名学生的状态，让学生感受到参与的快乐、被关注的温暖以及完成作品后的成就感。

有了一次次正向的鼓励，特殊学生的情绪安定下来，注意力集中的时间更长了，认知水平提升了，表达意愿和能力提高了，身体也更有力量了。

（三）品质类课程

在艺创课程的实践过程中，学生从最初感兴趣的简单体验到长期坚持的练习，再到优秀作品的呈现，培养了精益求精的工匠精神，提升了生活品质，获得未来职业发展所需要的素养。

例如，手工皂制作是学生喜欢体验和尝试的课程。教师从手工皂的种类、气味、功效、包装等多方面对学生进行一对一的指导。在教师的指导下，学生通过科学的配比、加工，独立完成手工皂制作。在操作过程中，学生会记录每一个步骤，包括使用材料、用量配比、制作过程、操作方法、注意事项、存在问题、改进措施等。学生用自己的双手设计出既符合大众审美又极具个人风格的手工皂，如羊奶皂、玫瑰精油皂、薄荷香薰皂、香草皂、芦荟皂等。在手工皂课堂上，教师不仅要教会学生如何做一块手工皂，还要在实践中让学生学会学习、学会思考、学会创新，更重要的是把學生未来所需要的基本素养与职业能力融入课堂教学，使学生逐步掌握。

二、艺创课程的保障

（一）加强教师队伍建设

学校鼓励教师根据自己的兴趣爱好和专业能力自主开设艺创课程。艺创课程教师团队在实践中摸索，编著适合学生未来发展的职业校本教材20本，涉及就业、康复等多个层面，形成了艺创课程体系。学校以校本教材为抓手，将职业培养向系统性、多维度、科学性推进。同时，学校根据学生的兴趣和未来职业方向，招募志愿教师，挖掘每一位教师的潜能，赋能教师成长。

学校定期组织形式多样的艺创课教师专业技能培训。学校既组织教师到企业参观考察，根据市场需求整合资源培养教师能力，又引进技艺大师入校进行专题报告与指导。同时，学校成立就业办，专门负责市场考察、校企对接、技术培训、跟踪指导、联合推广等工作，努力为师生争取更多的资源和学习机会。

教师在接受艺创课教师队伍培养后，一是能够充分分析每一名学生的优势与不足，帮助他们制定成就未来的生态评估发展方案；二是打开了社会视野，对学生的支持指导更贴合学生和社会职业的实际需要；三是在与学生的深入交流过程中，感情更真挚、更深厚；四是感受到特殊教育的魅力和意义，进而提升了师德水平和素养。

（二）带动学生家长参与

特殊学生在学校的时间是有限的，所以若能让特殊学生将在学校习得的能力在家庭和社会生活中泛化，才是将“各种所学的知识，转化为培养学生自理自立、适应社会和生活就业的能力”，才能真正地达到教育效果。

在学生艺创课程选课过程中，学校要求家长积极参与，让家长更了解艺创课活动，并与学生一起练习。例如，学校鼓励高年级的学生将艺创课上学到的手工皂制作技艺和家长一起实践。

学校指导各年级学生家长从学生不同年龄段的自理自立能力培养入手，科学地规划学生的自理自立能力发展与自我意识培养；心理教师帮助家长接纳孩子，使家长从低落的情绪中走出来，通过艺创课程优势的发现以及能力的进阶培养，让家长看到孩子的优势和能力，看到其未来生存发展的希望。

（三）建设学生成长规划指导系统

基于学生生涯发展及职业能力素养的提升需要，学校新建了职业创客中心，引入有利于学生未来就业创业发展的创意类、操作类、自然感知类、社会类等多种艺创课程，并将非物质文化遗产项目、学生日常生活品质提升的主题项目引入艺创课程体系，开启学生生涯成长发展规划大数据云平台，建立一个面向特殊学生生存、生活与职业生涯发展的全面训练培养与评估记录指导系统。

职业创客中心的启动实现了学生、教师、家长三方面的联动学习与管理，帮助学生培养职业兴趣，匹配其所喜欢的职业内容，增强职业能力，进行科学职业规划，以达到学生从自立到独立的发展目标。通过对学生情况进行全程的跟踪记录，形成每一名学生的成长记录日志。

教师记录学生在整个艺创课中的每一次进步，家长记录学生在家庭生活中的生命状态，力求一起发现学生未来发展的方向，为学生终身发展进行整体规划。

借用信息化的优势，家长可以通过手机云平台和学生同步进行课程学习，进行辅助训练；平台将各年龄段学生的自理自立能力培养任务书发给家长，让家长在开展家庭教育时有参照、有抓手。

三、艺创课程的效果

特殊学生在艺创课堂上发现自我、欣赏自我，同时也在成就自我。从听指令、模仿训练到能力掌握，再到技艺娴熟、创意发挥，学生实现了能力的跨越与生命的蜕变。

例如，中医按摩课程给视障学生和自闭症学生提供发挥特长、补偿缺陷的舞台。近年来，学校培养的中医按摩专业毕业生中有35人走上工作岗位，有11人在校外开设按摩院，做到了自力更生、服务他人、回报社会。手工作坊课又称校企课堂。“手工插片”是企业的实际生产项目，在课堂上，教师边讲边教自闭症学生做，将教学与实践结合起来。聋人舞蹈队培养了一批优秀的舞蹈学生，这些学生参与市级部门及社会组织的演出活动，用舞蹈展示身体的美、诠释生命的力量。美发团队和按摩团队经常走进社区，走进敬老院，为有需要的人提供免费服务，奉献爱心。积极参与社会实践对学生的身心成长大有裨益，他们从中感受到感恩和付出带给自己的成就与力量。

学校组织的艺术节展示活动中，来自社会各界的人士对学生的各类作品大加赞赏。为了增加学生的社會实践机会，学校在丹东市安东老街设置了专门的社会实践站点，定期安排学生把自己制作的手工皂进行展示和售卖，这既是学生展示自我的小舞台，也是学生对未来就业的初步探索。

总之，学校通过开设艺创课程，为每一名特殊学生的未来发展指引方向，让每一个特殊家庭看到了生活的希望，让社会上更多的人了解和接纳特殊学生，真正铸就特殊学生的幸福人生。

参考文献：

［1］毛晶晶，孙素霞.家校共建特殊学生职业生涯规划途径探索［J］.辽宁教育，2022（11）.

［2］苏咏薇.特殊教育中美术活动与认知教育的完美融合［J］.教育界（基础教育），2018（8）.

（责任编辑：赵昆伦）

作者简介：时述梅，丹东市特殊教育学校高级教师。