新时代背景下中小学体育教师队伍建设的影响因素和推进策略——基于扎根理论的质性分析

文 / 窦嘉贝，舒荞莎

近年来，国家对教师队伍建设的重视程度越来越高，颁布了一系列教师队伍建设的相关文件，对教师的教学水平和文化涵养提出了新的要求，对教师的专业技能和人格品质提出了新的挑战，为中小学体育教师队伍的建设提供了发展契机。

1 研究设计

1.1 研究方法

1.1.1 扎根理论法

全文选用扎根理论资料收集和分析的方法，这是一种自下而上建立理论的方法，研究者直接从经验资料数据中编码归纳概念，最后上升到理论[1]陈向明.社会科学中的定性研究方法[J].中国社会科学,1996(06):93-102.。扎根理论法是质性研究中应用最为广泛的方法之一，本研究运用扎根理论法，通过资料收集、归纳、编码以及提炼范畴的过程，逐步构建和完善中小学体育教师队伍建设的影响因素框架。

1.1.2 文献资料法

查阅中国知网以及其它文献来源，具体数据来源包括：(1)知网中关于本研究的文献；(2)相关中小学体育教师队伍建设的微信公众号推文；(3)国家体育总局与教育部官方网站、媒体报道、中小学体育教师队伍建设杂志等。并借阅本校图书馆与中小学体育教师队伍建设相关的书籍，了解本研究所需准备的工作，在系统研读书籍的基础上，对文献进行整理、归纳和总结，为本研究提供理论支撑。

1.1.3 访谈法

对教育行政部门相关人员、中小学体育管理部门人员、中小学体育教师进行半结构化访谈，访谈具体内容主要是：(1)您认为新时代背景下中小学体育教师队伍建设有哪些机遇？(2)您认为中小学体育教师队伍建设有哪些影响因素？(3)您认为当前中小学体育教师队伍建设有哪些困难？

1.2 数据资料的收集

扎根理论的数据资料的收集主要是从实际问卷、访谈、观察等方面入手，然后在第一手和第二手资料中总结和经验归纳，进而上升到系统的理论。资料收集强调以“新时代”为背景，扎根理论方法为方向，从中小学的视角，了解体育教师队伍建设的影响因素。在文献收集和访谈分别结束后，将文献资料和访谈内容转换成文本，并用Nvivo11软件进行归纳整理，进行节点分类，对划分的节点进行逐级编码，导出词语云图(见图1)。

2 研究过程

2.1 开放式编码

开放式编码是对原始数据资料进行逐字逐句分析，主要是为了将收集到的原始资料初步范畴化[2]凯西.卡麦兹.建构扎根理论:质性研究实践指南[M].边国英,译.重庆:重庆大学出版社,2009.，即对数据库的每一条关于中小学体育教师队伍建设影响因素的句子进行编码，用a＊(＊表示数字)，本研究的数据库共编码至a450。由于篇幅限制，仅选取数据库中的编码，以展示开放式编码步骤过程(见表1)。

在初步编码之后，将450个编码实现原始数据资料的初步范畴化，将原始数据中出现频率较高的能代表影响因素的句子进行初步选择式编码归类，经过多轮的调整分析，共挖掘升华出共12个范畴，由于篇幅限制，表2中每个范畴暂不展现原始数据资料范畴化归纳过程。

表2 中小学体育教师队伍建设的影响因素开放式编码(部分)

2.2 主轴式编码

主轴式编码阶段是对开放式编码阶段获取的原始概念进行剖析，分析每个概念之间的联结，得出相应的范畴，再对相应范畴间的逻辑联结进行分析，得出主范畴[3]祝捷,董康,李晨雨,洪晓彬,王钧.基于扎根理论的农村留守小学生体育活动影响因素研究[J].广州体育学院学报,2022,42(03):66-76.。在此阶段，始终思考范畴之间存在的联系，本研究12个范畴经过反复斟酌以及查阅文献和请教指导后确定3个核心范畴政府层面、教师层面、学校层面，如表3所示。

表3 中小学体育教师队伍建设的影响因素主轴编码

2.3 选择式编码

此阶段是对主轴编码阶段形成的核心范畴进行深入分析，梳理各范畴之间的相互联系，对范畴间的关系进行剖析，形成了概念模型，如图2。

图2 中小学体育教师队伍建设的影响因素概念模型

2.4 饱和度检验

如果研究者无法从新的数据资料中获取新的范畴或核心范畴，可以确定为理论达到饱和[4]殷杰,郑向敏.高聚集游客群安全的影响因素与实现路径——基于扎根理论的探索[J].旅游学刊,2018,33(07):133-144，为使研究具有代表性，笔者随机抽取新的硕士论文进行饱和度检验，经过层级编码未提取出新的范畴。同时，为了提高研究的科学性和严密性，笔者将原始材料打乱顺序、随机编码，亦未出现新的概念和范畴。据此可以判断，中小学体育教师队伍建设的影响因素已被充分挖掘，可以认为本研究的理论饱和度较高。

3 研究结果

3.1 政府层面

政府层面包括教师培养、教师专业标准、教师考评聘用。

在教师培养方面，中小学体育教师的培养缺乏独特性，对体育教师的培养方向不清晰，一定程度上阻碍了体育教师专业化的发展；在教师专业标准方面，中小学体育教师的专业标准零散，缺乏统一实用的教师资格认证标准，例如，中小学体育教师资格考试未设置专业门槛，部分报考体育教师的也是其他方向专业教师，导致中小学体育教师队伍任职标准多样化；在教师考评聘用方面，体育教师考评聘用缺乏针对性，简单套用普通中小学教师的考评聘用制度。

3.2 教师层面

教师层面包括教师男女比例、教师学习理念、教师文化水平、教师专业能力、教师年龄、教师人员流动。

在教师男女比例方面，中小学体育教师女多男少，男女比例失衡严重；在教师学习理念方面，中小学体育教师缺乏终身学习的理念，入职后较少参与体育培训，体育技能止步不前；在教师文化水平方面，中小学体育教师文化水平一般，较多体育老师的学历是本科，研究生人才较缺乏；在教师专业能力方面，中小学体育教师除了基本的体育专业资格证以外，较少拥有国家二级运动员等其它体育证书，教师专业能力不足，例如国家二级运动员证书；在教师年龄方面，中小学体育教师普遍是青年教师，一线教学任务大都由这些年轻教师来承担，年轻教师的教学经验相对不足，教学方式和方法不够丰富也不够科学，教学理念也有待提高；在教师人员流动方面，较多中小学体育教师是合同制，全职体育教师较少，教师人员流动较大。

3.3 学校层面

学校层面包括办学宗旨、教师人事制度、教师评价体系。

在办学宗旨方面，中小学特色化办学理念逐渐弱化，部分中小学办学理念并无明显差异，导致中小学体育教师队伍建设滞后；在教师人事制度方面，教师人事制度的设置待优化，体育教师队伍结构较失衡，例如，现阶段优秀的骨干体育教师数量较少，而具有较高技术的青年体育兼职教师引进不足；在教师评价体系方面，教师评价体系不够完善。当前教师评价体系具有评价内容单一化等问题，没有考虑到体育教师的教学效果。例如，当前体育教师在教学态度方面较多是教完课程内容即可，而较少关注是否教会学生。

4 研究结论

教育部、国家体育总局在《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》中提出：“要把加强体育教师队伍建设作为当前教师队伍建设的重点[5]阳燚,刘耀明,徐燕平.上海市中小学体育教师队伍现状调查与发展对策[J].体育科研,2008(03):62-73.。”在政府、教师、学校层面三个方面的影响因素下，我国中小学体育教师队伍建设也存在一系列问题。因此，建议从以下三个方面推进我国中小学体育教师队伍建设的发展。

4.1 政府层面

完善师资培养制度，以师资培养政策引导体育教师队伍建设的发展。将长期培养体育教师人才和短期有组织地培训体育教师人才相结合，例如，设置针对体育教师的培养目标以及强化体育教师技能发展的培训课程；统一专业标准，制定具体的中小学体育教师资格认证标准，例如，制定专业标准认证书供全国通用；针对中小学体育教师的特性制定合适的考评聘用制度。

4.2 教师层面

增加中小学体育男教师的招聘人数，促进中小学体育教师队伍性别比例平衡；加强对中小学体育教师的师资培训管理，将师资培训次数列入到体育教师年终评价考核中，鼓励体育教师学习新技术；提高中小学体育教师招聘门槛，保证体育教师文化水平较高；系统开展中小学体育教师资格认证工作，鼓励退役国家队体育运动员进入中小学教学，严禁体育教师无证上岗；扩大中小学体育教师招聘的年龄范围，允许65岁以前的体育教师参与体育教学，增加师资数量；中小学应与兼职体育教师签订一年以上劳动合同，确保一定时间内教师流动对教学影响较小。

4.3 学校层面

借鉴具有特色化办学理念的中小学经验，创新办学理念，加强不同区域间中小学体育教师的交流与学习；拓宽体育教师来源渠道，完善兼职教师引进工作，同时加强对青年体育教师的培养工作，让骨干体育教师带动青年体育教师，加强培训进修；优 化体育教师评价体系，可通过检查学生掌握情况、督促学生练习、鼓励学生参赛等方法，促进教师评价的提高。还可将体育教师的教学考核成绩与工资数额相结合，且将体育教师的评价导向从教师单向输出教学内容的数量转变为学生对教学内容掌握的情况。

5 结语

扎根理论以标签化→范畴→核心范畴的过程探索中小学体育教师队伍建设的影响因素。该影响因素包含政府层面、教师层面、学校层面3个核心范畴，教师培养制度、教师专业能力、办学宗旨等12个范畴和450条语句，在此基础上提出了新时代背景下中小学体育教师队伍建设的推进策略。中小学体育教师队伍建设的影响因素虽严格遵循“扎根理论”的程序，充分考量不同人群意见，但还需要对这一影响因素进行科学量化验证，从统计学角度探索各个方面和范畴间的关系，进而形成更加严谨的中小学体育教师队伍建设的影响因素。本研究中小学体育教师队伍建设的推进策略希望既可以作为中小学体育教师队伍建设的参照，也可以作为行政部门制定中小学教师队伍建设政策的参考性标准。