建“东篱园”创新劳动教育

文_康桂红 叶翠玲 设计_邵丽娟

广州市西关外国语学校充分认识加强劳动教育的重要性和必要性，把劳动教育纳入学校教育全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，贯穿家庭、学校、社会各方面，紧密结合经济社会发展变化和学生学习生活实际，探索符合本地、本校特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，营造学校、家庭、社会协同育人环境，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。

建设东篱园，开展特色劳动

小农场“东篱园”是学校劳动实践的主阵地。学校利用立体种植、物联网远程智能控制设备等技术，构建集有机瓜果蔬菜立体种植、特色种植、智慧管理等于一体的创新教育体系。

目前，“东篱园”具有实践功能，学生可在基地开展劳动实践活动，学习生产劳动技术；具有学习功能，师生在参与和参观过程中，可以学习劳动、生态、环保、科技等相关知识；具有宣传功能，可以在此向师生、社区和来访客人宣传现代科学知识、教育理念、环保理念，促进学校教育改革与学生全面发展。

围绕东篱园，设计校本课程

学校围绕东篱园设计小农田课程体系，从“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”四个方面，促进学生增强劳动观念、全面发展。在课程设计中，学校注重整合各学科资源，调动师生的积极性和创造性，突出科技、环保等时代性和地域特色。

学校在课程实施方面注重过程性评价，采用自评、小组评、教师评等多元评价方式，促进师生间的互动交流。在课程实施中，劳动实践指导教师汇总学生自评、互评成绩，并结合学生的表现，为学生评定劳动课程综合成绩，以评价促进学生参加劳动技术课的积极性，促进学生良好劳动观念、劳动习惯、劳动品质的形成，并对课程评价获得优秀的学生进行表彰。

深耕东篱园，劳动教育落地

种植养护，促实践常态化。通过具体的种植劳作“出力流汗”，让学生在真实的劳动情境中学习劳动技能，实践科学种植，感受收获喜悦，探索农耕文化，传承劳模精神。

以小农田种植作物为食材，进行营养食谱的设计。如学生研究韭菜的营养价值后，设计食谱，收割韭菜，做韭菜鸡蛋饼。在劳动实践中，学生进一步增强了知识和技能的学习与实践，提高了生活自理能力。学生经历农作物的播种、浇水、施肥、拔草、采摘等全过程，在实践中感受劳动的魅力，体会劳动的价值和意义，树立正确的劳动价值观，养成了愿做、会做、乐做的良好习惯。

学科融合，成劳动新形态。学校德育处、综合实践科、生物科、地理科、美术科、化学科、英语科、多语种课程中心等共同参与，发挥劳动实践基地的综合功能，形成了系列的“增智”课程。劳动不仅仅是衣食之源，更是启智之匙。在劳动教育中，学校利用小农田资源进行多学科融合，建构项目化的劳动实践课程，促进学生提升劳动素养，进行劳动创新，强化劳动观念，弘扬劳动精神。

学校利用STEM 教学，以项目式学习方式将学科知识与劳动教育融合，激发学生的求知兴趣。如地理学科的“日照时数观测测量”，为小农田植物生长提供了数据支持；信息技术学科的“智能浇水器”制作，为解决浇水问题提供了智能化方案；物理学科“驱鸟器”的设计与制作，实现了为小农田植物果实保驾护航。学生在劳动实践中发现问题、解决问题，创新能力得以培养，学校形成了“劳动+科技”的教育模式。

学生在“东篱园”播种

“绿水青山就是金山银山”，坚持节约资源和保护环境是基本国策。在劳动实践中，学校利用环保堆肥、环保酵素制作、废物利用等，让学生体验环保并做出自己的贡献。中医药文化进校园，学生通过亲身体验中草药的育苗、养护、采摘、炮制等，了解了具有地域特色的中草药生长过程和药理特性，培养了劳动观念、健康意识、创新精神，激发了探讨研究中医文化的兴趣。

交流宣传，发掘劳动之美。学校建设中文和外语双语课程，培养学生用中文、外语介绍基地课程和项目的能力，宣传现代科学知识、环保理念和岭南文化，在对外交流中提升学生的文化自信和综合素质，培养学生的合作精神。

学生积极参加劳动实践活动，将劳动成果产品在校园义卖，将收入款项全部捐赠给贵州等地的贫困学生。义卖有价，爱心无价，通过这些活动培养了学生关爱他人的价值观、社会责任感及奉献意识。活动丰富了学生的校园生活，营造了崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的良好育人氛围。

利用小农田的作物、环境等资源，学校开设美术写生、摄影创作、书签制作等创意劳作课程，让学生感受美、欣赏美、创造美。

依托劳动基地实施劳动教育，我们一直在路上。优化劳动基地功能，赋能劳动教育开展，实行知行合一的劳动实践活动，我们为学生全面发展和终身发展打下了良好基础。