深化课程育人理念，构建“发射塔”课程体系

王林

近年来，深圳市龙岗区宝岗小学确定了“让儿童成为和创健雅的发射塔”办学理念，在不断实践与深化改革的基础上，基本形成了“发射塔”的课程体系。学校先后获得深圳市市级、区级荣誉30余项。

一、“发射塔”课程体系的结构框架

学校在“让儿童成为和创健雅的发射塔”的办学理念的指导下，针对“培养会求知会审美会生活会创造的e趣少年”的学生培养目标，形成了具有宝岗特色的四素养四维度的“发射塔”课程体系。“四素养”是指“和”“创”“健”“雅”素养培育课程，“四维度”指“国家课程”“拓展课程”“选修课程”“活动课程”四个维度。

1.“和”素养培育课程

和，本意和谐。和的另一重含义为“和而不同”，是培养学生不臣服权威，不随波逐流，能明辨是非，对人、对事、对物有自己的主见和追求。具体课程有：国家课程维度的语文、英语、道德与法制、劳动教育、国际教育、安全教育、法制教育、廉政教育；拓展课程维度的感恩教育、安全大讲堂、入学礼、国学课程、英语自然拼读、阅读；选修课程维度的星光义工队、快乐英语、诗词鉴赏、快乐阅读、名著导读、绘本阅读、看图写话、习作社；活动课程维度的五子教育、节日文化主题活动、社会实践、应急疏散演练、革命教育、语文周、读书月、英语周。

2.“创”素养培育课程

创，即创新，是探索更大的人类未知空间的必备素养。创新能力需要依托智能将各科知识融会贯通，通过与现实需求相结合产生更新更优的思想和产品。具体课程有：数学、科学、信息与技术、综合实践；数学思维、探究性学习、机器人编程；趣味数算、小海龟编程、趣味实验室、小小实验家；数学周、科技节、创意作文大赛。

3.“健”素养培育课程

健，即健康。情感的丰富和稳定、能力的胜任和成就、社交的热情和乐观、处事的谦虚和利他，以及情绪平和稳定，都是一个人身心健康的直接表现。具体课程有：体育与健康、心理与健康、卫生与健康；跳绳、毽球、篮球、青春期教育、六年级学生军训课程；篮球俱乐部、羽毛球、毽球、跆拳道、足球、田径、跳绳、心理沙盘游戏社；秋季运动会、体育节、亲子运动会、三操、大课间、课外体育活动。

4.“雅”素养培育课程

雅，即雅正。我們追求的雅正，即教育学生遵守一定的规范，恪守基本的道义和规则；学生提升自己的品位，在自律和克制欲望的基础上，力求在衣着打扮、言行举止、品行修养、艺术表现方面呈现出高雅美好的的境界。具体课程有：美术、音乐、书法；葫芦丝、影子剧、静心习字；儿童画、创意线描、合唱、舞蹈、戏剧社；校园文化艺术节、“美的三分钟”艺术鉴赏、百部经典进校园。

二、课程体系的实施途径和方式

学校从顶层设计层面制定《学校“发射塔”课程体系》，各科组形成学科《“一主两翼”课程规划》，各备课组根据科组学科课程规划落实学年、学期教学计划，各备课组或科任教师形成课时教学设计或方案，层层落实，目标管理，确保课程体系的细化及落实。

1.完善“一主两翼”学科课程规划

在学校“发射塔”课程体系下，各科组形成“一主两翼”的学科课程规划。“一主”是指国家规定的基本课程。学校严格按照《深圳市九年义务教育课程计划说明》，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程，认真落实国家课程规定的教学科目、内容。“两翼”是指地方课程和校本课程。“两翼”课程主要以拓展课程为依托，以发展学生学科能力、提升综合素养为目的，比如语文学科的国学课程、阅读课程，数学学科的思维训练课程、实践活动（应用）课程。

2.落实“发射塔”课程体系

“和”课程，严格按照语文、英语学科等课程规划实施，将课程规划课时具体化，将学科课程规划纳入到日常学科教学中；开展好系列学科活动，注重过程，关注学生学科素养的提升，在活动中培养学生综合素养。

“创”课程，开展好科技组学科课程规划执行课程及“科技节”系列活动；将“数学思维”课程纳入其中。

“健”课程，学校认真落实中小学生每天锻炼一小时体育活动，每天安排一次大课间操及课外体育活动，根据学生身体发育的特点，组织老师自编了毽球操、《你笑起来真好看》韵律操、武术操，继续开展特色体育项目毽球课程及篮球课程。每年冬季安排冬季长跑活动。每年开展亲子趣味运动会及秋季田径运动会，通过锻炼，要求学生队形队列整齐，精神饱满，提升学生身体素质，丰富学生文体生活。关注学生心理健康，开展好各年级心理健康及卫生与健康课程，建立学生心理健康档案，做好学生心理定期筛查工作。

“雅”课程，实施美术科组课程规划，将一主两翼课程内容纳入课时计划；组建舞蹈社团、合唱社团、葫芦丝社团、书法社团、儿童画社团等，落实艺术类社团课程的实施，提升学生鉴赏美、创造美的能力，提升审美品位。

3.整合开展学科活动

整合“一会两月三节四周”及各学科活动活动，每学期教学处整合相关学科活动，进行打包，开展一次启动仪式。开展项目式活动包括运动会、读书月活动、科技节、艺术节、语文周、数学周、英语周等。

4.建构多元评价体系

各科组结合学科特点，建构单项或综合多样的评价方式，创新以考察学生学科能力为主的考评方式，制定《宝岗小学XX学科素养形成性评价办法》，多维度考核及评价学生学科素养形成评价办法。如语文科组“一主”课程，用一份综合试卷进行测试，但对于“两翼”课程中的国学课程，可以用班级表演、个人背诵等方式进行，也可以以游园的方式进行；阅读课程可以以阅读专项试卷进行，也可以以读书分享、演讲的方式进行。

5.提升课后延时服务效果

学校将继续开展课后延时服务，同时根据学校实际情况及现有课程，增设葫芦丝、足球、羽毛球、乐高、戏剧、影子剧、国际象棋、中国象棋、围棋等第三方课程。同时，对以上新增社团进行统一管理，增派一名校内老师进行协助管理。除第三方课程以外，课程发展中心对全校所有社团课程进行规范管理，要求各社团制定课程计划、规定学习内容、制定考核形式及方案，以达到课程育人的目的。

责任编辑 韦英哲