悟技巧 学写法

何慧娟

摘 要 从艺术技巧的角度指导学生阅读《红楼梦》，要重在指导学生感悟《红楼梦》的精巧构思，学习其客观、辩证塑造人物形象的思维方法，鉴赏、借鉴其含蓄蕴藉、生动形象的语言，对比手法等，以提高学生的思维能力、审美能力和表达能力。

关键词 情节安排  人物刻画  语言风格  对比手法

《红楼梦》是中国文学史上最伟大也最复杂的小说，也是世界文学史上最优秀最杰出的长篇小说之一。统编高中语文教材把《红楼梦》整本书阅读编入必修教材（下）第七单元，本文将重点谈谈在学生充分阅读《红楼梦》的基础上，教师应怎样指导学生分析、感悟《红楼梦》的写作技巧，学习、借鉴《红楼梦》的写法。

一、构思精巧，伏线千里

《红楼梦》内容丰富，结构复杂，千头万绪，却环环相扣，有条不紊。北京大学哲学系教授王博《入世与离尘：一块石头的游记》一书的书名，就概括了宝玉的人生经历。《红楼梦》有一个别名《情僧录》，书的第一回说，一僧一道说到红尘中的荣华富贵，女娲炼石补天剩的那块石头听了动了凡心，也想去人间享一享这荣华富贵。这“一僧一道”便成了贯穿整部小说始终的线索。

红楼梦曲贯穿全书。第五回贾宝玉梦中所见金陵十二钗册子，到一一八回宝玉求太太同意惜春出家，请母亲“全了他的好心”，众人不解，宝玉吟出了第五回他在梦中见到的惜春的判词：“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年装。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。”真可谓“草蛇灰线，延伏千里”。

小人物亦有伏笔，有照应。如建大观之初，倪二借钱給贾芸，到一零四回倪二耍赖拦路遭贾雨村惩处，求贾芸找荣府说情，贾芸未能感恩还情，致倪二发誓要说出贾府各种丑事而把贾府整垮，一零六回便交代贾赦、贾珍的告密之人是倪二。此类例子俯拾皆是。小说处处前有伏笔，后有照应，前有铺垫，后有显现，自然天成，不留痕迹。如此的鸿篇巨著，曹公在安排书中的人物和事件时，总揽全局，首尾一贯，细针密线，丝丝入扣，实在令人叹服。

二、美玉有瑕，沙粒含金——形象真实、丰满

鲁迅先生曾说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都被打破了。”曹公所写的人物打破了过去“叙好人完全是好，坏人完全是坏”的写法。曹公塑造的人物形象，没有十全十美的，也没有一无是处的。这并非说宝玉与贾环、王夫人与邢夫人、晴雯与坠儿没有高下之分，而是说作家客观辩证地塑造人物形象，把人物形象塑造得立体、丰满、真实。

慈祥、宽厚的贾母，也有求全责备，甚至不近人情的时候。如她对母亲“前日刚去世”，处热孝中的袭人没去看戏现场照顾宝玉不满，说她“如今也有些拿大了”。宝玉对红楼女儿呵护备至，却也因开门慢了而狠狠一脚把袭人踢伤了，聪慧清纯的黛玉也常犀利、尖刻，给了贫妇刘姥姥一个“母蝗虫”的诨名。熟谙世故、城府极深，被广泛认为会做人、连赵姨娘都夸的宝钗，也有说话不得体的时候……此类例子小说中很多，不一而足，足见《红楼梦》中的人物多塑造得客观、真实、丰满。

三、 妙语连珠，含蓄蕴藉——赏析语言

《红楼梦》的语言，且不说里面大量的诗词，其中人物语言、叙述语言都鲜明生动。

首先是富于个性的人物语言，如贾母通透而又睿智的语言，宝玉“似傻如狂”的语言，黛玉聪慧而又锋芒常露的语言，刘姥姥质朴练达而又风趣幽默的庄稼人的本色语言，宝钗知性守分的语言，湘云真诚率真的语言，呆霸王胸无点墨、浪荡放纵的粗俗语言，投机政客、卑鄙小人贾雨村的圆滑、世故之语，看破红尘的甄士隐的淡泊、超脱之语，都具有鲜明的个性，给读者留下深刻的印象，在此就不一一举例了。

其次是描写语言生动、形象。如林黛玉罥烟眉“似蹙非蹙”，含情目“似喜非喜”，娴静时如“娇花照水”，行动处“似弱柳扶风”，贾宝玉面如“中秋之月”，色如“春晓之花”，薛宝钗脸若银盆，眼如水杏，甄英莲粉妆玉琢，王熙凤 “粉面含春威不露”等等，这些肖像描写，都达到了绘难绘之形，如在目前的效果。怡红院里“其势若伞，丝垂翠绿，葩吐丹砂”的西府海棠，潇湘馆“凤尾森森，龙吟细细，一片翠竹环绕”的清幽环境，栊翠庵的“如胭脂一般，映着雪色”“香欺兰蕙”的红梅，这些环境描绘都生动形象，且分别与屋主宝玉温柔多情、赤诚博爱，黛玉风姿绰约、不屈不挠、自然脱俗，妙玉的孤高傲世的形象水乳交融，有明显的象征意义。

最后是含蓄蕴藉、耐人寻味、富有哲理的智慧语言。如“假作真时真亦假，无为有处有还无”的对联，“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”“好就是了，了就是好”等哲言妙悟，韵味无穷。我们要引导学生去思考、学习、借鉴这些“绝顶优美的文字”，以提升思维能力、表达能力、审美能力。

四、层层对比，鲜明细腻

《红楼梦》处处有对比，现实世界、理想世界、虚幻世界的对比，贾府兴盛时大观园的满目苍翠、欢声笑语，与贾府衰败后的满目萧然、阴森恐怖的对比，男人与女人的对比，男人与男人的对比，女人与女人的对比，有宏观的比，有微观的比。贾宝玉与黛玉、宝钗、湘云的才情不同，贾宝玉与贾珍、贾琏之流的情趣、品性不同，黛玉与宝钗的性格不同，黛玉与晴雯有异同，袭人与宝钗有异同、袭人与平儿有异同，贾宝玉与甄宝玉有异同……要指导学生在阅读时，注意比较、鉴别，全面而准确地把握人物的形象特征。

还有虚实结合、象征手法的运用等等。虚实结合，写实中穿插神话、魔幻的故事，使作品神秘、荒诞、奇异、浪漫而又轻灵、超脱，十二钗判词、十二支曲子，各种谜语的谜底，所点戏曲的暗示性等，都有象征性。还有叙述角度的自由转换，灵活多变。《红楼梦》善于叙事，叙事的角度很多，且自由流转。至于一语双关，耐人寻味的命名技巧等，我们都要引导学生由表及里、由实到虚，探求《红楼梦》内蕴。

整本书阅读要全面地读，反复地读，在引导学生全面了解《红楼梦》的情节、分析了形象、探究了主题后，落脚点是要引导学生思考这些都是怎样写的，读了收获了些什么，以后的阅读、写作中，如何自然地运用这些方法技巧。如此方能让学生的思维能力、表达能力、审美能力得到提升。

[作者通联：云南曲靖市宣威市第一中学]