智慧农村推广背景下的网站建设课程改革实践

袁淑丹，王辉

1.贺州学院 公共基础教学部；2.贺州学院 人工智能学院

一、引言

2022年1月，由中央网信办、农业农村部会同国家发展改革委、国家乡村振兴局等十部委联合印发的《数字乡村发展行动（2022—2025）》明确提出推进智慧乡村建设。智慧农村是高度技术密集的新兴农村模式，对农村生产方式的变革有着极大的推动作用，推进农业农村现代化都具有重要意义[1-4]。虽然全国各地都在大力推进智慧农村建设，但农村的信息化程度比较薄弱，同时缺少专业人才，推广智慧农村建设较为难度，也存在互联网应用体验差的问题，这些因素导致智慧农村的推广在技术上和模式上都受到很大的阻碍。在此背景下，社会对从事网站开发的人才需求量很大，而高校则是培养网站设计及制作等方面人才的主要基地。结合我校培养应用型人才的办学宗旨，在计算机相关专业中网站设计是一门重要的专业基础课，本文重点讨论智慧农村背景下的网站建设课程教学改革，导致培养出来的毕业学生工程实践能力差、综合素质低，不能满足行业企业的实际需求的问题。以及为了提高学生自主学习的积极性，提出加强实践、创新教学环节，提升教学质量的相关对策，进而培养高素质应用型人才。

二、网站建设课程教学现状

网站建设是一门涉及多学科交叉，同时实践性很强的课程，要求学生熟练掌握计算机技术、图形图像动画处理、艺术设计等相关技术知识[5]。通过系统学习网站建设课程，培养学生进行数据库设计与开发、网站规划、发布与管理及维护等方面的能力[6]。目前网站建设课程教学过程中，主要围绕相关网站开发软件的使用、编程语言的学习、数据库工具的操作和使用等方面来进行，学生根据设定的任务对相关模块进行复现，对知识的掌握比较零散，不能很好地形成一个完整、系统化的体系，特别是通过团队协作共同解决综合问题的能力较为欠缺。在网站建设课程的教学方法上，普遍采取课堂理论讲解结合实验训练的模式，任课教师通常先讲解相关基本理论，然后组织学生进行上机实验，但由于网站建设课程涉及的教学内容较多，同时还需熟练使用多种软件工具才能完成操作，所以在实际操作过程中，学生普遍容易出现理论与实验脱节的情况。

在课程考核上，虽然采用笔试的方式便于组织和管理，但这种方式主要侧重于考查学生对相关理论知识点的记忆，忽略了对实践动手能力的考核。而通过学生自主选择相应主题来制作一个完整网站的方式能在一定程度上考查学生综合应用知识的能力，但由于学生接触实际项目的机会较少，自主选择相关主题的范围通常狭窄，如大部分学生会选择制作一个较为基础的个人网站，难以体现学生创新应用知识的能力。

结合我校培养应用型人才的办学实际，对目前网站建设课程教学过程中存在的主要问题总结如下：

（一）教学过程缺乏针对性

对于以教学为主的应用型本科院校，学生自身基础普遍较为薄弱，同时学习的自觉性和自主性都较差。教师在开展教学过程中通常侧重于按知识点进行授课，对引导学生分析和解决问题能力的培养不够，学生解决综合性问题（如设计一个功能完整的网站涉及网站风格、网站页面设计、内页结构设计、网页编码制作、后端功能验证开发、前端数据调用等诸多环节）的能力则更差。这就要求教师在平时的教学过程中注意学生不同层次的需求，对较为复杂的教学任务进行合理设计，避免出现采用单一化的教学任务，导致学习能力相对较差的学生因找不到解决问题的有效途径，跟不上教学节奏而产生厌学情绪。教师应从学生课程学习的实际情况出发，有针对性地制定教学任务，防止部分学生因在学习上遇到困难而放弃学习，要通过合理科学的方法途径逐步激发他们的学习兴趣，从而使其提高学习效果。

（二）与实际应用结合不够紧密

建设一个完整的网站要求开发团队具备多方面的综合能力，既要有理论支撑，也要有很强的实践操作能力。目前在开展实验教学环节方面，主要是教师在每次实验课时布置验证性实验内容，学生按要求完成相关操作，教师只重视知识点的传授，对学生应用知识和创新能力的培养较为欠缺。在教学过程中通过引入真实的网站开发案例，并组织学生实施完整的项目过程，可有效提高学生专业技能水平和团队协作能力。但现阶段在开展网站设计项目教学的过程中普遍存在项目缺乏真实性的问题，无法将相关知识点与实际开发设计工作进行有效结合，学生也难以对所学知识进行灵活应用，很大程度上制约了高水平应用型人才培养的效果。

（三）教师实践经历较为缺乏

由于高校教师中具有企业工作经历的较少，缺乏开展基于真实项目的实践教学经验，学校对没有从事网站规划、设计以及开发经历的教师也少有政策或平台帮助他们深入接触产业体系。在进行网站程序开发的过程中，存在编写代码不规范，面对综合性较强的项目时，不能按照行业规范实施项目，后期进行网站维护时费时费力，效率低下。这些因素使得教师对相关互联网企业在网站设计及开发方面的职业技能要求把握不够精确，理解上也不够深入，无法将理论和真实项目进行很好的融合来开展相关教学工作，容易出现理论教学脱离社会实际需求的问题[7]。难以培养满足适应区域社会发展需求的应用型人才。

（四）缺少教学反思

从统计我校近3年来网站建设课程理论教学和实践教学考核结果来看，特别是针对较为复杂的综合开发问题结果时不太理想的，其中也存在一些共性问题，这也反映了学生在学习过程中没有将相关知识点理解透彻，更难开展综合分析和应用。网站建设课程的相关知识点之间存在较强的关联性，学生对某个知识点存在盲点或理解上有偏差时，会对综合项目的实施产生很大影响。因此，要对教师存在的共性问题应做好教学反思并改进工作。

三、网站建设课程教学改革方法

（一）理论结合实践，开展多元化的教学方式

虽然信息化带来了较多的教学资源，比如在线直播课程、精品课程及微课堂等，但需要学生有较强的自律性和自学能力才可以完成，而且需要学生在课后投入更多的时间，学生自主学习的效果难以得到保证。一方面，教师可采取以案例驱动为导向，开展分组教学并组织学生进行自由讨论，结合讲授法及任务驱动法等多种形式提高学生学习兴趣，帮助学生掌握相关基础理论；另一方面，改变课堂只重视传授理论知识点的传统教学模式，加强实践教学环节，特别是将真实项目案例引入到实验教学和实践环节中，以提高学生学习的积极性和主动性。例如，通过调研智慧农村推广背景下，根据区域经济社会发展对网站建设相关岗位人才的需求，结合不同层次学生学习能力的差异性，在实施实践教学过程中从训练单一任务模式到解决系统综合问题。随着智慧农村的推广和普及，给计算机专业学生在网站建设课程上提供了参与实践改革的大好机会，学校、老师、学生都要切实地抓住这样的便捷条件，为学生创造参加真实项目开发的实践机会，加强培养学生学以致用的能力。融入真实案例设置好课程教学内容，优化项目载体，帮助学生在实践过程中加深对理论知识点的理解，不断提高教学效果。

此外，随着信息化技术的不断发展，优秀课程教育资源的共享程度越来越高，学生可以获取学习资源的方式也更加多元化。教师在授课过程中可以把线上直播课程，录播课程等各种学习资源推送给学生，学生除了在传统课堂上获取知识外，还可通过网络途径选择适合自己的学习资源，优势互补，提高学习效果。

（二）开展课程考核方式变革

由于网站建设课程具有实践性强的特点，为帮助学生更好地掌握相关基本理论，培养学生综合运用知识和创新性能力，提高应用型人才培养质量，需对网站建设课程考核方式进行改革，将传统理论考试为主的模式向以过程考核为主的方式进行转变。在平时学习成绩部分，有针对性地设计具有一定综合性的问题，让学生通过查阅文献资料、开展团队研讨等形式，加深对相关知识的理解，如进行网站页面的设计与布局、表单制作、数据库链接等。在期末考试部分侧重于考核学生的实践操作能力，如设计具有较好视觉效果的相关主题网站等。

在实践过程中强化对理论知识点的理解，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学环节中来，促进教学效果的提升。在进行最终的课程考核时，结合学生的自我评价、团队成员评价、开发作品的用户评价及授课教师的评价来综合衡量学生对网站设计课程掌握的程度。

（三）以赛促学

在学习网站建设课程的过程中，根据企业及经济社会发展需求，组织学生开展相关竞赛活动，如结合智慧农村主题来发挥学生的创造性思维完成网站的建设。通过搜集农村的所有可用资源，进行需求分析社会调查，进而提出网站建设的开发方案。而且要从工程的角度去开发网站，对学生进行分组，让每个同学在这门课程中的专长得以发挥。以赛促学，通过组织学生参加网站设计及制作相关的各种学科竞赛活动，锻炼学生动手能力、提高专业技能，充分调动学生学习的积极性和创造性，并由专业教师和企业工程师进行指导和系统评价，对每个项目给出评定等级，对获得等级的项目给予展示的机会和平台，可帮助学生在学习阶段提前掌握社会对网站设计人才应具备能力的实际需求情况，既培养学生解决实际问题的能力、协同工作能力以及创新思维的训练，也能促进学生未来更好地就业。

（四）注重培养学生的综合素养

随着互联网技术及信息技术的发展，网站设计理念及其开发技术在不断迭代更新，社会对从事网站设计从业人员综合素质的要求也在不断提高，这对应用型高校培养高水平应用型人才也提出了更高挑战。计算机相关专业学生需具备扎实的理论基础，较强的编程、设计、开发和应用能力，同时也需具备创新审美的观念，善于将一些新鲜元素融入设计的网站作品中。教师在网站制作课程教学过程中要从多角度帮助学生不断提升其综合能力，充分调动学生参与创新和自主学习的积极性，培养学生熟练掌握编程技术和软件开发能力，提高学生审美文化素养，进而引导学生设计出符合当代审美和文明的优秀作品。

（五）强化教学反思环节

通过开展教学反思，能够帮助教师在教学环节和学生学习环节上形成良性互动，对学生在学习过程中存在的知识盲点及难点问题进行及时反馈，便于教师对相关教学方法和教学任务进行调整，帮助教师实现教学质量的螺旋式上升。如网站制作课程主要涉及网页设计与美化、数据库制作、静态网页及动态网页制作、网站运营与维护等功能模块，将教学反思工作常态化，根据教学过程中每个模块的反馈信息进行分析和总结，掌握学生真实的学习状态。也能帮助学生及时调整自己的学习方法，并对自己的学习活动形成反思、总结，从而促使学生在一种更为端正、积极的态度中进行学习。对整个课程的教学过程实施评价时，既注重学生的学习过程，也关注每一个学生的个性评价，同时注意区分学生自身的差异性，根据课程学习的实际情况对不同层次的学生形成一个合理的评价结果。

四、结语

将网站开发的真实制作过程引入网站设计课程教学过程中，在整个人才培养体系中始终贯彻行业规范，提高学生综合素养，在智慧农村推广背景下，运用农村既有资源，来塑造农村产业特色，有利于弥补网站建设课程在校园内授课的缺失，激活学生学习动力，培养适应经济社会发展需求的高水平应用型人才是网站设计课程的重要特色。