高职院校计算机网络技术专业教学标准研究与开发

洪亚玲

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001)

专业教学标准是职业院校开展专业教学的基础性文件[1]，是学校制定专业人才培养方案、组织实施教学和开发教学资源的依据。2020年实施的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年）》进一步指出以专业教学标准促进职业教育质量的提升[2]。2021年实施的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[3]提出“及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容”。国家发布的系列关于职业教育的政策文件旨在深化职业教育改革，推动现代职业教育高质量发展，开发专业教学标准既是提高教育质量的内生需求，又是推动现代职业教育体系建设的外生要求。

1 高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发研究概况

通过查阅、整理、分析国内外在专业教学标准方面的现有研究，具有以下特征。

1.1 研究院校个案较多，但与计算机类相关的甚少

随着新职业和新技术的不断涌现，国家层面、各省各市的各级部门陆续出台关于制订或更新专业教学标准的相关政策。通过查阅分析，发现研究开发专业教学标准的相关文献较多，但与计算机类专业教学标准相关的研究较少，尤其自2019年国家专业教学标准公布后，高职计算机网络技术专业教学标准的个案研究甚少。

1.2 开发技术路线明确，但研究力量较单薄

开发专业教学标准的技术路线基本上为先进行规划设计，再组织教学实施，然后进行评价推动。但在开发组织的研究力量方面主要为院校，有部分专业的开发侧重面向工作岗位所具备的职业能力分析，缺乏参照不同地区地域特点与经济水平，整合行业企业、专家等各方力量共同进行专业教学标准的开发。

1.3 专业教学标准中新一代信息技术融合度不够

从文献中很少看到在专业教学标准的开发、实施、修订等过程中有体现信息技术与教育教学的融合，这将难以及时获得开发与实施后相应的反馈与评价。

2 高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发新要求

高职计算机网络技术专业教学标准制订在科学性、前瞻性、创新性方面有着更高的要求[4]。该标准不是仅仅在现有的专业标准上进行修订，而是需要依据国家政策导向、职业教育发展战略、对接产业发展需求以及校本特色等诸多方面进行重构。

2.1 科学性

近几年，为了推动职业教育快速发展，教育部先后印发《国家职业教育改革实施方案》，《高等职业学校计算机网络技术专业教学标准》，《职业院校教师素质提高计划(2021—2025年）》等系列文件，这些都为高职院校开发计算机网络技术专业教学标准提供了科学性的指导。

2.2 动态性

近年来，我国的经济飞速发展，产业结构在不断调整，行业变革快速，社会在数量和质量方面对网络技能人才都提出了新的需求，为能培养出符合时代特点，满足企业发展需要的高技能网络人才，则需保持网络专业教学标准的动态调整，及时更新。

2.3 区域性

职业教育是国民教育体系的重要组成部分，同时也是塑造地方发展新格局的关键。职业教育为区域发展输送人力资源，区域经济助力职业教育的发展，因此，职业教育不仅服务区域经济，也依托区域经济，职业教育的区域性显而易见。高职院校网络专业教学标准的制定需依据本区域经济发展的状况以及企业岗位的需求。

2.4 先进性

职业教育的专业是人才培养的平台。要使培养出的人才具有可持续发展的潜力，则在培养的目标、方式及手段等方面应具有一定的先进性。其次，在专业教学实施方面也要体现先进性，应多结合人工智能、大数据技术等现代化教学手段的应用，有利于提高专业教学效果。

3 高职院校计算机网络技术专业教学标准着重要解决的问题

通过分析现有标准存在的不足，结合教育部有关于专业教学标准的最新文件精神，新开发的计算机网络技术专业教学标准重点要解决以下几个问题。

3.1 以“德”为本位的学生综合素养提升问题

一是职业精神的培养。融入社会主义核心价值观教育，培养具有良好的心理品质，培养具有职业道德、工匠精神、爱岗敬业等职业精神，凸显职业素养[5]。二是自主发展能力的培养。遵循学生的个体身心发展规律，尽早教育学生要结合自身特点，找到适合自己的学习方法，学会学习，提高自身的学习能力和生活能力，提前做好职业规划，以便今后能够从容应对复杂的各种职业环境，提高职业可持续发展能力。三是服务社会意识培养。对于大学生的服务意识教育应该进行长时间的系统培训，将服务社会意识培养为学生的主动意识，引导学生处理好自我与社会的关系，增强社会责任心和使命感，能够充分运用所学习的知识技能，在社会实践中创新引领，在服务中巩固知识提高专业技能。

3.2 以“技”为重点的学生专业技术能力提升问题

应用信息技术推进教学改革。以学生为中心，融入新技术、新工艺、新规范、典型生产案例，重构专业课程体系。建设专业资源库，利用互动式教学平台开展线上线下混合式教学，变被动学习为主动学习；利用5G技术、虚拟仿真技术开展远程实训、顶岗实习指导，让学生在真实工作场景中边做边学，提高学生技术技能水平。

3.3 以“数”为依据的人才培养质量监测问题

应用大数据挖掘与分析技术，对学校专业教学活动、学生行为数据、顶岗实习、就业信息等进行收集、整理、分析，形成人才培养质量大数据分析报告，有效监测人才培养质量。

4 高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发原则

从地处湖南省的高职院校计算机网络技术专业技能人才培养的实际需求出发，注重其认知、发展规律，在研究开发过程中应遵循以下原则。

4.1 坚持教育性原则

将思想品德、核心素养和职业素养的素质教育理念和手段融入学校日常的教学、科研、服务当中，使学生通过文化知识、实践训练和交流合作的学习与培养，最终成为一个全面发展的人。

4.2 坚持理论与实践相结合原则

学校可依托相关的合作企业，加大学校与企业在资源和信息方面的共享，加强学生在校学习与企业实践学习，让师生都有机会参与到企业实战项目中，开阔视野、增长自信，从而保障人才培养的实用性与实效性。

4.3 坚持职业成长规律原则

使高职学生能具备全球视野与思维模式，掌握专业内一定的前沿知识，熟悉所从事行业的通用惯例与标准，能胜任企业的工作。注重学生生存就业的基本能力、持续就业的支撑能力和职业发展增长能力的培养。

5 高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发途径

教育是国之大计、党之大计。高职院校应深入贯彻落实全国教育大会精神，结合实际加快推进教育改革发展各项工作。高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发可在现有专业教学标准的研究基础上，坚持立德树人、德技并修，深化校企合作，实现计算机网络技术匠才的培育。专业教学标准的开发流程如图1所示。

图1 专业教学标准开发流程

5.1 组建专家团队解析相关政策

设立行业、企业以及学校三方共同组成的院校标准制定专家组，建立工作领导小组和协同工作机制，引导行企业深度参与，领会系列国家政策文件要求，研读文献资料，厘清计算机网络技术专业教学标准的内涵特征以及其价值意蕴。

5.2 对接国家标准，分析岗位职业能力

首先对已有的国家计算机网络技术专业教学标准开展诸方面调查研究，调查其执行情况，收集开发和实施专业标准过程中的问题；其次对具有代表性的大型企业进行人才结构、人才需求及岗位职业能力进行调研，分析在不断涌现新职业和新技术、新工艺的新时代，明确行业对各类人才的主观需求；然后进行深度的专业调研，分析计算机专业相关的职业范围、具体的工作项目和不同岗位的任务要求、计算机网络专业发展趋势等，形成行业发展报告和人才需求报告；进而分析专业岗位职业能力，根据现实背景和专业发展趋势，明确专业定位。

5.3 制订标准内容

基于大范围、宽口径、多层次的调研结论，以德技并修为核心，以网络匠才为目标，由院校、企业、行业专家共同设计专业教学实施标准，制订具备“职业能力标准、人才培养方案、课程标准、运行机制、专业实施条件、培养质量监测”等六大模块的计算机网络技术专业教学标准，实现专业与产业对接，深化专业内涵建设。

5.4 修订与优化标准

在各院校的计算机网络技术专业进行教学实施与评价，充分应用大数据、人工智能等信息技术对专业教学活动和学生行为数据进行收集、整理、分析，根据大数据分析结果，及时发现专业教学标准开发和实施的潜在问题，调整教育教学策略、进一步完善与优化教学标准。

6 高职计算机网络技术专业教学标准的制定开发

坚持立德树人，以国家专业教学标准框架为出发点，以湖南汽车工程职业学院为例，围绕湖南省区域计算机网络人才需求，在与华为技术有限公司深度合作基础上，开发出高职计算机网络技术专业教学标准，研究开发内容如图2所示。

图2 高职计算机网络技术专业教学标准研究开发

6.1 开发职业能力标准

职业面向要体现本专业与行业、专业与职业、专业与岗位的对应关系。充分兼顾与国家职业分类大典、国民经济行业分类的对接，从对应的行业、主要的职业类别、主要的岗位类别或技术领域、职业资格证书或职业技能等级证书等方面列出计算机网络技术专业的职业面向如表1所示。进而分析职业范围、工作项目、岗位任务、专业发展趋势等，再融合职业综合素养培养要求分析专业岗位职业能力，以网络系统运维岗位为例，如表2所示。

表1 职业面向一览表

表2 网络系统运维对应的典型工作任务与职业能力分析

6.2 开发人才培养方案

人才培养方案应包括专业名称及专业代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、课程设置及要求、教学进程总体安排、实施保障及毕业要求等内容。在此基础上要融合核心素养，有机融入社会主义核心价值观，培养学生的职业规范和职业道德，具备很强的网络安全意识，融入大国工匠精神，具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

6.3 开发核心课程标准

融入不断涌现的新职业、新技术、新工艺，按照学生认知规律，重构课程内容和考核标准，开发专业核心课程模块含Windows Server操作系统管理、Linux系统管理与应用、高级路由交换技术、企业级网络管理与维护、信息安全技术、WLAN技术等课程标准。

6.4 开发运行机制

应用信息技术，建设专业资源库、虚拟仿真平台，推广互动式线上线下教学改革。突出实习实训教学环节，在“做中学、做中教”。如以信息安全技术课程为例进行课程混合式教学，通过组建课程教学创新团队，研讨和制订线上线下教学授课计划，录制相关视频，完善教学资源，按计划实施课程教学、实操和实训，为学习者提供优质的教学支持服务和个性化指导，不断提升应用水平。

6.5 完善专业实施条件

开展专业教学要充分利用教学设备和设施，对教学条件不能满足专业教学要求的，在现有实施条件基础上要加大投入，加强教学设施建设。此外，要建设适应信息化教学改革的智慧教室、智慧实训室，打造时时可学、处处能学的智慧教学环境。

6.6 完善培养质量监测体系

应用大数据分析平台，对学生学习进度、学习过程、实习实训环节、课业成绩、就业岗位、就业薪酬等全方位数据采集与实时分析，形成人才培养质量分析报告。构建线上线下智能化教学质量监测体系，能够更有效提升人才培养质量。

7 结束语

高职院校计算机网络技术专业教学标准的开发是学校、行业、社会和国家共同努力的结果[6]。为职业院校量身制定校本专业教学标准，将会促使学校培养出一批具备工匠精神、核心素养高、专业技能强、社会认可度高的计算机网络专业高质量技能人才。