激发学生学习兴趣，提升历史学科素养

朱雪芹

初中历史是一门重要学科，既可以帮助学生了解过去，又可以帮助学生理解现在和未来。通过初中历史学习，学生可提升唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀素养。具体而言，初中历史可以帮助学生了解人类社会的发展历程，培养历史意识和历史思维能力，增强学生的国家意识和民族自豪感。初中历史教学不仅传授历史知识，而且培养学生的历史素养和人文精神，为其未来的成长和发展打下坚实的基础。

通过课堂观察来看，部分历史课堂枯燥无味。学生感到初中历史教材内容繁琐、教学方法单一。不少历史教师的教学方法主要是讲授和记忆，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师应该在历史教学中探索多样化的教学方法和评价方式，激发学生历史学习兴趣，提升学生历史学科素养。

一、初中历史教学方法要多样化

初中历史教学方法是指在初中历史教学中采用的教学方式和手段。常见的初中历史教学方法有通过讲述历史事件、人物、文化等内容，传递知识点和历史概念，可以借助PPT、视频等多媒体工具，使教学更加生动有趣。教师可以让学生参与到教学过程中，包括提问、回答、讨论、小组交流等方式，使学生积极参与并深入了解历史知识。教师通过图片、影像、展板等视觉媒介向学生传达历史信息，使历史更加直观形象化。师生甚至可以通过实地考察、博物馆参观等实践活动，使学生身临其境地感受历史文化。师生通过开展历史研究项目，让学生在团队合作中深入了解历史事件和文化遗产等。

例如：教师通过讲述历史故事和人物的生平事迹，可以让学生更加深入地了解历史，从而激发他们的兴趣。在教授古代中国历史时，教师利用《三国演义》中的故事来激发学生的学习兴趣，讲述了关羽的故事，让学生了解关羽的生平和事迹，以及他在历史上的重要地位。或者教师讲述曹操、刘备、孙权等人物的生平和事迹，让学生了解三国时期的政治、经济、文化等方面的情况。教师还可以让学生分组，模拟关羽、曹操等历史人物的生活和战斗经历，让学生更深入地了解历史人物形象和相关历史背景。通过这种方式，学生对古代中国历史产生了浓厚的兴趣，同时提高了学生的历史素养。

初中历史教师还可以采用多媒体教学手段来增强学生的学习体验。多媒体教学手段是指利用多种媒体技术，如图像、声音、文字、动画等，来辅助教学，提高教学效果的一种教学方式。多媒体教学手段可以让学生更加直观地了解历史，从而增强学生的学习体验。如教师在讲解古代文明时，可以使用PPT或视频来展示古代文明的建筑、艺术、文化等方面的内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加深入地了解古代文明的特点和发展历程。同时，教师可以设计一些互动环节，让学生参与其中，如让学生在PPT上标出古代文明的地理位置、让学生观看视频后回答问题等，这样可以增加学生的参与度和学习兴趣。另外，教师可以利用互联网资源，让学生通过搜索引擎、在线博物馆等方式来了解更多的历史知识，让学生在自主学习的过程中更加深入地了解历史文化。同时，教师可以利用在线教育平台，开设一些历史课程的网络课堂，让学生可以随时随地进行学习，提高学生的学习效率和学习体验。通过多媒体教学手段，可以让学生在学习历史的过程中更加深入地了解历史文化，提高学生的学习兴趣和学习效果。

不仅如此，教师还可以利用游戏手段来提高学生的学习积极性。游戏教学手段是将游戏元素和游戏设计应用于教学中的一种教学方法。它可以通过增加学习者的参与度和兴趣，提高学习效果和效率，激发学习者的学习动机和积极性。如教师组织学生开展历史角色扮演游戏，可以将历史事件和人物转化为游戏角色，让学生扮演不同的历史人物，通过游戏来了解历史事件和人物的背景、行为和影响。例如：让学生扮演秦始皇、刘邦、项羽等人物。教师还可以设计历史谜题游戏。教师可以设计一些历史谜题，让学生通过解谜来了解历史事件和人物。总之，游戏化教学可以提高学生的学习积极性和学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。教师可以根据学生的兴趣和特点，设计不同类型的历史游戏，激发学生的学习热情和创造力。

教师还可以利用实地考察来培养学生的情感体验。实地考察可以让学生更加深入地了解历史，从而增强学生历史情感体验。如教师可以带领学生参观当地的历史博物馆或文化遗址。在这个过程中，学生可以亲身感受到历史文化的魅力，加深对历史知识的理解和记忆。同时，学生也可以通过实地考察，了解到历史文化的背后，包括历史背景、文化传承等方面的知识，从而更好地理解历史文化的内涵和意义。这种实地考察不仅增强了学生的情感体验，而且激发了他们对历史文化的兴趣和热爱，从而更好地促进他们的学习和成长。

二、初中历史教学评价要优化

初中历史教学评价需要从多个方面来考虑，主要通过观察学生的听课情况、课堂表现、作业完成情况等来评价学生对历史知识的掌握情况，通过测试、考试等形式来评价教学效果。初中历史教学针对不同学生的特点和需求，采用个性化的评价方式，如对于有创造力的学生可以采用项目式评价方式，对于口语表达能力强的学生可以采用口头报告方式。初中历史教学鼓励学生进行自我评价，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，并提出改进策略。

（一）改进初中历史教学评价内容

初中历史教学评价内容应该全面覆盖历史知识、历史思维、历史方法等多个方面，以便更好地反映学生的歷史素养和能力水平。教师的历史课堂评价标准应该明确具体，让学生清楚知道自己需要达到什么水平才能得到好成绩，同时便于教师进行评价。通过以上几个方面的改善，可以使初中历史教学评价内容更加科学、客观、全面，从而提高教学质量和学生的学习效果。初中历史课堂评价标准可以从知识掌握程度、历史思维能力、历史方法应用、学习态度和行为等方面进行评价。简言之，学生是否掌握了历史知识的基本概念、事件发展过程、人物事迹等方面的内容。学生是否具备历史思维能力，如对历史事件进行分析、对历史人物进行评价、对历史文献进行解读等。学生是否能够运用科学的历史方法，如收集、整理、分析和解释历史资料等。学生是否认真听讲、积极参与课堂讨论、完成作业、及时复习等。教师通过以上几个方面的评价标准，可以全面反映学生在历史课堂中的表现和能力水平，为教师提供科学、客观的评价依据，帮助学生提高历史素养和能力水平。同时，评价标准也需要根据不同年级和教学内容进行相应的调整和完善，以确保评价的科学性和有效性。

（二）改善初中历史教学评价方式

传统的考试和测试只能反映学生记忆和应试能力，而采用口头报告、作业评价、小组讨论等多种方式，可以更全面地了解学生的掌握程度和理解深度。教师可以通过开展项目式评价，让学生在实践中运用历史知识和历史思维，培养创新能力和实际操作能力，鼓励学生进行反思式评价，让他们对自己的学习情况进行反思和总结，并提出自己的改进方案。

不仅如此，除了线下评价，还可以开展线上评价。教师通过在线教育平台或教育APP等工具，实现实时互动评价，让教师能够及时了解学生的学习情况，提供针对性的教学指导。

初中历史是一门有趣的学科。要让学生爱上历史课，教师需要采用多种教学方法，如生动的讲解、互动的课堂活动、多媒体教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。同时，教师要激发学生的兴趣和热情，还可以优化历史课堂评价。

（徐德明）