中职计算机专业教师的教学能力提高路径分析

徐辉

摘要：文章分析中职计算机专业教师提高教学能力在适应教育创新发展、应对互联网时代挑战、提高教学质量与效率等方面的重要性，探究部分教师在教学内容局限、教学评价不合理、实践教学与培训能力弱等方面的不足，并围绕更新教育观念、优化教学内容、拓展教学方法、协调集体教学和个性教学、落实教学评价、探索“双师型”教师发展道路等方面，提出相应的改进措施。

关键词：中职计算机专业；教学能力；教学方法

一、中职计算机专业教师提高教学能力的必要性分析

（一）适应教育创新发展需要

在新时代背景下，中职计算机专业教师要全面提高教学能力，创新教育理念与思维，主动探索新的教育方法和模式，以契合全新教育理念与要求的教学模式，推动专业课程教学的有效创新，从根本上避免教学活动与实际脱节。

（二）应对互联网时代的挑战

在互联网时代背景下，中职教育面临新的挑战。中职计算机专业教师要全面提高教学能力，在做好最基本的专业课程知识与技能教学的同时，强化学生的信息辨识、整合与利用能力，协调课堂教学和互联网资源的深度结合，带给学生良好的学习体验，并有效应对互联网时代的各种挑战。

（三）提高教学质量和效率

教学质量与效率偏低，是中职计算机教学的普遍问题。提高中职计算机教师的专业教学能力，能够让他们在课程教学中保持更高的水平，提高教学质量和效率。

二、中职计算机专业教师教学能力存在的不足

（一）教学内容局限

首先，教学内容受限于教材，缺乏有效延伸和拓展，与计算机领域的先进技术融合不足，不能为学生提供多维覆盖的优质内容；其次，教学内容与学生的实际情况脱节，既没有基于学生专业进行优化，又没有针对学生的实际情况进行调整，影响学生的学习体验和效果。

（二）教学评价不合理

部分中职计算机教师对教学评价的重视度不足，没有构建健全的评价体系，科学评价方法的运用不到位，评价范围覆盖有限，忽视了学生在评价活动中的主体性，以及发挥的作用，导致评价结果无法客观地、准确地反映实际教学情况。

（三）实践教学不理想

由于师资培训保障与激励措施不完善、“双师型”教师引进渠道不顺畅、教师培训工作滞后、“双师型”教师的证书与教学脱节等因素的影响，部分中职计算机专业教师的实践教学能力较弱，难以胜任“双师型”教师的岗位需求，进而影响实践教学质量。

三、中职计算机专业教师教学能力的提高策略

（一）更新教育观念

首先，树立良好的创新意识。中职计算机教师一定要树立良好的创新意识，主动了解和研究各种新的理论、技术等，不断探索教学创新发展路径，进而有效适应新的教学形势。

其次，强化“以生为本”的教学理念。教师需要准确理解教育的本质，弄清楚学生在教学活动中的主体地位，始终围绕学生的学习、成长与发展制订教学方案，组织教学活动，尽可能为学生创造良好的学习体验，构建高度适合学生的教学模式。

最后，强化科学认知。中职计算机教师应强化科学认知，准确理解教学理论与方法的重要性，主动学习、研究、尝试各种先进的理论和方法，进而持续提高教学能力和教学实践效果。

（二）掌握教学内容，优化教学技巧

首先，借助互联网等渠道拓展教学内容。中职计算机教学不能局限于教材，而是借助互联网收集、过滤与整合丰富的资源，合理补充与适当延伸教材内容，既帮助学生系统地理解教材知識，又引导学生联系生活实际，了解与掌握最新的计算机知识、技术等。

其次，结合学生专业优化教学内容。面向不同专业的学生，中职计算机教师应合理调整与优化教学内容，尝试把专业内容与计算机相关内容整合起来，引导学生探索行业信息化发展路径。尤其是在面向计算机专业的学生时，中职计算机专业教师需要深化理论知识与实践应用的有机结合，将基础的计算机知识与最新的信息领域成果联系起来，优化教学内容。

最后，考虑学生实际情况优化教学内容。中职计算机专业教师需要分析学生的情况，既要从宏观层面研究学生的认知水平、发展规律，又要从具体层面了解不同学生的计算机知识基础、兴趣喜好等，从而在实践中做到基于学生需求优化教学内容。

例如，中职计算机专业教师通过教学分析、日常观察、问卷调查等，发现某班级学生对计算机知识的兴趣点不同，如表1所示。在此基础上，中职计算机专业教师进行了合理优化：一方面，适当围绕学生普遍感兴趣的网络管理、软件应用等进行拓展，优化教学内容，以此吸引学生深度参与教学活动；另一方面，引导学生在构建完整知识结构的同时，着重发展兴趣与特长，让每个学生都能进行有效的、深度的学习与探索。

（三）灵活运用多种教学方法

首先，学习和了解各种教学理论及方法。中职计算机专业教师应通过各种渠道主动学习各种科学、先进的教学理论及方法，积极参加学校组织的各种培训活动，依靠互联网渠道等进行自我学习，同时研究讲授教学法、情境教学法、任务教学法等常用的教学方法，掌握相应的应用要点和技巧。

其次，积极尝试探索和反思总结。在教学实践中，中职计算机教师需要综合分析教学情况，全面考虑教学目标、教学内容、学生身心规律、学生兴趣喜好、学生计算机基础等因素，尝试在各种教学方法中选用合适的一种或多种教学方案，合理组织教学活动，通过合适的方法有效改善教学效果。在完成教学任务后，中职计算机专业教师需要加强反思与总结，提炼和概括各种教学方法的应用要点，改正与优化教学实践中暴露出来的问题。

（四）协调集体教学和个性教学

中职计算机专业教师需要合理规划与利用有限的教学时间和精力，协调好集体教学与个性教学，既要确保所有学生掌握基础知识和技能，又要引导每个学生实现个性化发展。中职计算机专业教师可以通过分层教学的方式协调集体教学和个性教学的关系：一方面，关注学生个体之间的“同”，以此作为分层分组的依据，确保划分在同一层组的学生在某些方面具有相同点；另一方面，关注学生个体之间的“异”，并分析不同层次学生的差异性，进而合理开展相应的个性化教学工作。

（五）健全教学评价机制

首先，明确评价内容。教学评价主要覆盖了教学目标实现情况、学生课堂表现、学生知识与技能掌握及应用情况、学生核心素养发展情况等方面，中职计算机专业教师需要提前明确相应的评价内容范围，进而在教学实践中着重围绕这些方面开展评价工作。

其次，规范具体评价指标与方法。为了推动评价工作有序、有效开展，中职计算机专业教师需要对具体的计算机教学评价指标加以规范，尽量设置可量化的、易操作的指标，全面围绕教学条件与利用、教风与学风、教学管理、教学目标、教学质量等方面进行综合评价，同时规范相应的评价方法，构建师生共同参与、覆盖教学全过程的评价指标体系。例如，中职计算机应用基础课程评价指标对具体评价指标及权重进行了规范，如表2所示。

最后，利用评价结果。中职计算机专业教师不仅要做好评价工作，还要充分利用评价结果，通过对评价结果进行综合分析、深度反思、征求学生反馈和意见等方式，发現教学实践中存在的各种问题，进而不断改正。

（六）探索“双师型”教师发展道路

中职计算机教师要积极探索“双师型”教师发展道路，确保能胜任理论教学与实践教学的任务。中职计算机教师应积极配合“双师型”教师队伍建设的工作安排，强化职业意识与职业道德，与其他教师开展交流与合作，探索教学和生产相结合的发展路径，与行业专家进行交流，学习先进理念。

综上所述，提高教学能力是中职计算机教师的基本任务，也是其适应时代发展、提高教学质量与效率的基础。中职计算机专业教师必须更新教育理念，全面分析、准确理解、综合把握自身教学存在的不足，并在实践中积极探索合适的改进路径。

参考文献：

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