“1+X”母婴护理证书导向下高职“课证融合”教学模式的设计与实施

王慧

摘要：文章以高职院校护理专业开展“1+X”母婴护理职业技能等级证书培训为例，分析专业课程体系与“X证书”培训课程融合的方法，并从人才培养方案、课程设置、教学内容、教学方法改革、教师团队建设、产教融合等方面，进行“1+X”母婴护理“课证融合”教学模式的设计与实施，以期不断推进护理专业建设试点工作。

关键词：“1+X”证书制度；高职；课证融合；母婴护理

2019年，教育部在职业院校、应用型本科高校等启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（以下简称“1+X”证书制度）试点工作，鼓励高职学生一专多能，在获得学历证书的同时，积极获取多类职业技能等级证书，拓宽就业道路。为响应国家政策，满足社会需求，三门峡职业技术学院医护学院（下文简称为“我院”）利用自身优势和条件，成功申报“1+X”母婴护理职业技能等级证书制度试点院校，为学生提供专业的培训指导。

一、“课证融合”教学模式的构建

（一）调整人才培养方案

我院“1+X”母婴护理主要开设在三年制大专护理和助产专业中，学生可以直接考取母婴护理中级证书。母婴护理中级的主要岗位职责是能为0-3岁婴幼儿提供基礎生活照料、教育训练、孕产妇家庭护理、智能家居等服务。为使职业技能等级标准与专业课教学标准相衔接，我院对所在市区的多家母婴护理中心、月子中心等机构进行调研，分析岗位的职业技能和能力要求，调整专业课程标准，修订教学目标，加强职业道德、人文关怀、安全意识、孕产妇心理学等方面的教育，使“1+X”母婴护理培训内容与职业技能标准相融合，推行母婴护理职业岗位上的新技术、新理念、新规范与护理专业的融合。

（二）整合护理专业课程设置和教学内容

在进行“1+X”母婴护理（中级）培训中，我院选用了济南阳光大姐服务有限责任公司编写的教材，该教材涉及职业认知、安全防护、相关法律知识及孕期、产后、婴儿护理等方面的内容。根据《试点方案》要求：一是对各级母婴护理职业标准的相关学习资源、教学内容、评价体系、岗位要求等内容进行深入学习；二是对母婴护理相关的护理专业课程设置进行整合，分析护理专业课程的教学内容，合理分配学时，将儿科护理学、妇产科护理学、助产学、外科护理学这几门专业课的基础知识和技能要求与母婴护理（中级）的内容进行融合，缩减母婴护理理论课学时，减少重复教学内容，增加实训课时，其具体内容见表1和表2；三是将“1+X”母婴护理证书要求的相关理论知识和实践操作内容（特别是生活照护内容） 融合在儿科护理和妇产科护理课程之中，强化剖宫产护理、喂养技术、良好生活习惯的培养等教学内容，切实融入“1+X”证书所要求的理论知识和技能知识，贴合市场需求。

（三）线上与线下教学相结合

2020年，我院广泛开展了线上教学，利用超星学习通信息化平台，构建线上“1+X”母婴护理教学资源库，利用线上学习通提供微课、视频、题库、课件、拓展内容等引导学生学习。我院通过学习通进行直播授课，将儿科护理学中不需要专业实验设备的操作内容统一开展线上实训教学。例如，在线上发布学习任务单，让学生制作一份8个月婴儿的辅食或产妇月子餐，并拍摄制作过程，分享在学习平台，或者让学生利用床、瑜伽垫等家庭设施进行产后恢复操的学习。

同时，我院采用“教师网络线上教学，学生在家线下实训”的方式开展教学活动，激发学生内在的学习动力，优化线上教学效果，真正做到因材施教。课后，教师通过平台系统的数据监测了解学生自主学习的情况，评估学生理论知识的掌握情况。

（四）强化教学评价

在母婴护理教学过程中，我院采用过程性评价和形成性评价相结合的方式，同时兼顾学生理论知识、职业素养等方面的评价。为了加大行业标准的考评力度，我院聘请了母婴护理相关企业的专家共同考核，其中教师重点考核专业理论知识和思政方面的内容，外聘的企业专家重点考核实践操作能力。我院将质量监控与人才培养目标、人才培养过程紧密结合，使教学评价与母婴护理职业技能评价有机融合，保障人才培养质量，满足行业岗位需求。

二、“课证融合”体系教学方法改革

（一）加强情景模拟教学

由于学生缺乏临床经验，对母婴护理实践操作环境陌生，以至于毕业到岗后无法及时满足岗位的需求。在“1+X”母婴护理培训过程中利用信息技术进行多元化教学，培训教师组织学生分组创设真实的母婴护理场景，分工合作完成护理任务，增强学生的母婴护理意识，提高学生实践操作的能力，强化学生的问题预测意识，引导学生将人文关怀、职业伦理道德融入护理过程。

（二）虚拟仿真技术的应用

“1+X”母婴护理的教学、考核必须基于学习者在真实环境中。目前，我院虚拟仿真技术已经用于人体解剖学、妇产科护理教学，虚拟仿真技术模拟母婴护理过程特定的真实操作情境，能综合锻炼学生各方面的能力，更好地辅助教学。

三、组建专业师资团队，培养“双师型”教师

我院护理专业教师虽然都曾经在临床医院进行实习和进修，但是还没有在月子中心、母婴护理中心等机构实践工作过。为实现“1+X”母婴护理的“课证融合”，帮助教师成为具有理论教学能力和实践教学能力的“双师型”教师，我院每年都会安排教师参加教育部“1+X”证书考核站点——济南阳光大姐服务有限公司组织的母婴护理师资和考评员的培训学习，目前已有六名护理专业教师取得母婴护理考评员证。此外，我院会安排儿科护理及妇产科护理专业教师利用寒暑假期间到儿童医院、月子中心等相关机构学习，掌握母婴护理行业中的新技能、新知识、新动态。我院还聘请母婴护理行业一线专业技术人员承担“1+X”母婴护理培训的实操、顶岗实习指导等，保证护理专业教师知识的持续更新。

四、建设实训中心

按照“1+X”母婴护理的实训需求，我院建设了实训中心，新配备了新生儿沐浴台、婴幼儿辅食制作用具、瑜伽垫、婴幼儿多功能智能模拟人、虚拟仿真模拟系统等实训设备，并协调中药制作实训室的燃气、炊具，不仅满足了婴儿辅食、月子餐制作模块的实训教学，还满足了“1+X”母婴护理（中级）相关专业的实训需求，为实践教学创造了良好的条件，保证了“课证融合”计划的顺利实施。

五、构建产教融合协同育人的机制

在“1+X”母婴护理培训中，我院积极对接儿童医院、月子中心等相关企业，实现资源共建共享，聘请行业人员共同制订人才培养方案、共同组织教学、共建实训基地的育人模式，推动教学内容对接职业标准、教学过程对接岗位要求、专业链对接产业链，构建产教融合的长效机制。

综上所述，“1+X”证书制度是高职院校人才培养的新方向，是以社会需求为导向。我院通过“课证融合”教学模式的设计与实施，实现了学历证书和“1+X”职业技能等级证书的相互融合，提高了学生的岗位实践能力，拓宽了学生的就业渠道。

参考文献：

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[2]刘淑霞，李云凯，陈月琴，等.“1+X”证书制度下母婴护理方向培养模式的改革[J].中国继续医学教育，2022（13）.

[3]王倩倩，王巧丽，谢晓芳.母婴护理人员从业现状及对策研究[J].卫生职业教育，2022（13）.

基金项目：2022年河南省医学教育研究项目，项目编号：Wjlx2022281。