新时代钢结构施工课程职业活动训练设计研究★

但 敏，贺培源，马 悦

(1.内蒙古建筑职业技术学院,内蒙古 呼和浩特 010070; 2.内蒙古工业大学,内蒙古 呼和浩特 010000)

1 政策规定及研究必要性

“十四五”以来,党中央、国务院积极部署建设技能型社会,实施就业优先战略和技能提升行动。直面我国高职院校钢结构课程职业活动训练的建设与发展出现的问题,响应新时代建设技能型社会战略行动,从教学理论、研究方法及应用价值上来说,都有必要对深入研究新时代高职院校钢结构施工课程职业活动训练教学设计,建设职业活动训练实践教学环节,集实践性和职业性统一,提高钢结构施工课程学习效果,体现能力本位教学[1]。

2 钢结构施工课程职业活动训练建设研究

2.1 钢结构施工课程标准与职业技能训练对接

1)钢结构职业活动训练主要内容:职业活动训练依托钢结构施工课程,服务于建筑钢结构工程技术专业的高职学生,是建筑工程技术专业一项实践性强的实训活动。围绕钢结构工程施工中钢结构的特点、钢结构材料的基本性能、钢结构识图与构造、钢结构连接、钢结构加工与制作、钢结构涂装工艺、钢结构安装主要技术问题,辅之以相配套的职业活动训练,其内容是钢结构施工理论教学的延伸,如图1所示,设计了8个职业活动训练模块,充分融合理论教学、实训实习多元化课堂,由浅入深逐步完成专业知识的学习及良好技能和素质的培养。

2)钢结构职业活动训练建设思路:钢结构职业活动训练教学“以职业岗位技能目标为核心”“以学生为主题”“以双师型教师为主导”“以职业技能为基本导向”,通过实施钢材选择-钢构件制作加工-钢构件组装(预拼装)-钢结构吊装施工-钢结构工程验收等项目化施工过程职业活动训练,依次展开标准化项目卡和实训项目的设计,并对典型的轻钢结构加工制作作业和单层钢结构工业厂房安装作业编制指导书。

2.2 钢结构施工职业活动训练项目卡设计

1)项目卡设计标准化:为了更好地服务于学生,让职业活动训练卡能够更好地引导学生在双师老师的指导下能独立思考又团结协作完成钢结构职业活动训练项目卡,提升应用技能和职业素养,对于项目卡的编制应该建立在校企合作,组建课程技术团队,引入行业专家及一线工程师,联合研究的基础上,统一项目卡格式,对其予以标准化要求,如图2所示,钢结构职业活动训练项目卡模板。每个项目单元的基本设计框架应科学合理。理论和实践能相辅相成,这样不仅有助于学生清晰地明确职业活动训练地目标、内容和方法,也有利于量化考核评价标准。

2)学习目标:“教学目标”需清晰化,要研究“教什么”。即便教学参考书上已经明确写出每章每节教学目标,还有必要研究。将这些目标结合师资力量,例如指导教师应该具备的基本条件、校内实训实习条件、工厂面积、设备仪器数量、校外实训基地的用途和合作深度等缜密化、充分运用教学设计原理教学目标分类理论加工提炼,教学效率会事半功倍[2]。

在钢结构施工职业活动训练过程中,要处理好8个项目的独立性和联系。如钢结构识图、钢结构加工、钢结构连接、钢结构施工、防腐涂料、防水涂料等工作介质是不同的,但是施工工艺和方法有共性,都需要钢结构材料方面的知识,技能训练时注意知识的个与共性,准确聚焦学习知识目标和技能目标。

3)项目卡构成部分与说明:钢结构施工职业活动训练项目卡设计的开发与完善是提炼了钢结构施工对应的岗位及技能要求,明确了8个训练项目任务,并科学合理地设计了各个项目应该达到的教学目的、教学重难点、设计思路、课前导学、教学引入及教学设计与实施、实训小结及课外训练栏目。重点把握教学设计与实施,明确分解项目下“小而精”的任务点(活动),细化内容要求及活动设计,必要的部分进行附注说明,并注意在有限的教学时间下根据教学重难点及职业活动训练条件合理分配学时[3]。

在开发职业活动训练项目卡时,确保场景、活动设计来源于钢结构加工制作与安装现场,同时结合校内外训练条件以及学生的实际情况提炼资料,使学生明确实训应该掌握的教学目标及工作任务,明确训练中涉及到的仪器设备的使用方法以及操作时应该注意的安全事项,时间安排与成员分工安排,明确训练开展时应该遵循的步骤,做好相关的知识储备链接,力求项目卡基础性与实用性统一、科学性与职业性统一的,确保训练项目顺利进行。

2.3 实训项目设计

实训项目的设计分别从目的→能力标准及要求→活动条件→内容→操作步骤的顺序设计,重难点应该放在操作步骤的设计上。操作步骤的设计以该岗位工作任务为导向,具体结合实际工作场景工作技能以及职业素养的主线,分解细化每一步,将主要步骤关键操作展示,让学生定向、模仿、整合、熟练形成技能。

钢结构施工职业活动训练中,对项目实训还设计了项目组,如表1所示,并进行了项目工作评价—职业活动训练成绩评定,如表2所示,这个环节对于学生全面系统总结自己学习成果、及时发现并改正自己的操作是十分重要的。

实训项目的设计使学生面对职业活动训练时,能够独立分析问题、解决问题、完成任务,培养学生的协调能力、沟通能力、合作能力。

表1 项目组情况

表2 职业活动训练成绩评定表

2.4 钢结构工程施工职业活动训练案例编制

1)确定案例及内容编排:教学团队与企业工程师们合作,根据对国内相关指导书的内容分析和讨论,结合实际教学条件,在突出职业活动岗位训练的前提下,最终确定了编制《轻型钢结构加工作业指导书》《单层钢结构安装作业指导书》和《钢结构安全生产管理》3个经典案例。在前期理论知识储备丰富的情况下,按第一类实践为主进行内容编制,理论与实践均单独成册;也可以将整个课程理论和实践统一化连贯化[4]。我们在前期理论基础扎实的情况下,选择按第一类进行编制。

2)编制依据及原则:编制职业活动训练指导书的依据包括国家颁布的相关法律法规、行业标准,以及企业下发的相关文件。既考虑职业活动训练是培养人的功能,又考虑实训要求真实性,是生产产品,所以在教学思想理论的指导下进行设计,在真实基础上,形成能力训练教学要求的原则、过程和环境。

3)确定案例结构:在编写具体案例之前,每个案例的结构需参考生产车间工艺要点或施工主要步骤严格设计。以《轻型钢结构加工作业指导书》为例,该指导书目录由以下9部分组成:a.目的;b.引用规范、规程;c.适用范围;d.职责;e.轻型钢结构生产各工序名称;f.指导书的审核审批;g.轻型钢结构生产各工序操作,将培养人的功能与车间施工现场的生产功能融合一体。

4)验证和修订:为了提高实践教学的效果,培养新工科应用型人才,指导书的内容、结构、教学资源等直接影响了实践教学的效果。因此,钢结构施工职业技能训练案例指导书要根据产教融合的需要、通过调查问卷等形式反馈评价,对教学中出现的不足不断地进行调整和完善,在内容完整性、表达易读性以及框架逻辑通畅、内容含义准确理解、详略得当、深度适宜需要进一步关注[5]。

职业活动训练建设的研究对象是职业活动训练系统;职业活动训练建设以学习者学情为出发点,强调运用科学系统方法;职业活动训练建设过程是提出问题、分析问题并解决问题的过程,最后应重视对职业活动训练效果的多维度评价。

3 结语

本文对新时代高职院校钢结构课程职业活动训练做了建设研究,有效地设计钢结构施工职业活动训练项目卡和实训项目等,做到工程实践与职业性相统一。

不足之处是钢结构施工课程职业活动训练需继续打破传统实训类教学思想禁锢,创新职业活动训练教学模式,优化职业活动训练教学内容,构建起多维职业活动训练的课程体系;充分利用信息化数字化转型,虚拟仿真教学系统,多维度、多层次、多广度升级技能培养途径,切实提高职业活动训练教学质量[6]。