走进孩子的心灵

王敏

心理学告诉我们，人们彼此间的信任和真诚，能促进交流的效率，更能促进对方向自己的理想同化。教育的本质，就是不断促进孩子向教师理想目标发展的过程。

常言道，识人容易识己难。有时自我感觉极其良好，但实际恰恰相反。自己十六年的教育教学生涯，工作中虽然也小有成绩，但当教师越久，越深刻地感到，教育教学成效与自己的付出不完全成正比。我是一个公认的严厉的老师，对教育教学、班级管理等各方面的细节很看重，但在实际的教育教学工作中，往往觉得欠缺些什么，更多时候是力不从心。

前段时间，在拜读了李镇西老师的《爱心与教育》之后，我恍然大悟，原来我和学生需要的是进一步心灵上的沟通。正如学生需要老师表扬一样，老师也需要学生的认可和赞美！所以，从学生那里了解老师在学生心目中的形象和地位，及时修正自己在学生心目中的形象，真正成为学生眼中可敬、可信、可爱的老师，完全走进学生的心灵世界，他们自然就会“信其道”“奉其教”“效其行”了，教育教学自然就卓见成效。

下午放学，我破天荒地没有布置家庭作业，只留给学生一份“特殊”的作业：请每一位孩子用一张便签以不记名的方式，给老师写一份留言，即在你的眼中王老师是什么样的？你最想要什么样的王老师？

这份“特殊”的作业布置以后，我既忐忑不安，也充满了自信和期待：我在孩子们心目中到底是什么样子的？孩子们最期待我成为什么样的老师？

到了第二天，班长把全班同学的“作业”收好交给了我。而让我没有想到的是，每个孩子都认真且用心地完成了这次特殊的“作业”。望着那一张张一笔一画、工工整整的留言条，我的心底瞬间泛起了层层涟漪……

留言条的内容大致分作两类—赞美和期待。而万万没有想到的是，我在孩子们心中是那么好：“王老师能用最有耐心的方法来教我们知识，循循善诱，做错事情的时候给我们讲道理。”“王老师讲课娓娓动听，对工作一丝不苟、专心致志。”“王老师的眼睛与众不同，如宝石般闪闪发亮。王老师还爱笑，经常笑口常开，每天都以微笑面对我们，尤其在上课的时候，王老师都是笑着给我们上课的。”默默品读着孩子们略显稚嫩的文字，我的心中升腾着喜悦。

但此时的我也倍感羞愧：“王老师有点儿‘凶，经常因为班级内务没有做好批评我们，脾气不太好。”“王老师虽然总是对我们笑眯眯的，可是不够温柔。”“王老师有时候控制不住自己的脾气，要发火。”同时，孩子们也对我充满了期待：“王老师不要总是因为小事情生气，脾气好一些就好了。”“我想要一个温柔甜美，不发脾气的王老师。”“我希望王老师不发脾气（发脾气对身体不好），也不发火，温柔一点儿，再有耐心一点儿。”看着孩子们的留言，我泪流满面，各种思绪在心底翻滚。于是，我决定与孩子们进行一次直达心灵的交流。

下午的班会课，当我走进教室时，看到孩子的脸上都堆满了笑容，滿眼的期待。

“同学们昨天的作业都完成得不错，王老师很满意！也很感激你们！你们真实地写出了自己对王老师的看法，也对王老师提出了要求，我很是欣慰！”我笑着说。接着，我念了部分有代表性的纸条，因为是不记名的，所以我清楚地看到，有些孩子的脸上泛着绯红。我想，那一定是他们写的。

“知道王老师为什么爱发脾气吗？”我顺势大声问道。

“知道！”孩子们齐声答道。

“真好，大家能知道王老师爱发脾气的原因。”我对孩子们竖起来了大拇指。

接着，我告诉孩子们：“其实，王老师发脾气，是因为有些同学表现得不够好；王老师严厉，是王老师对你们要求高；王老师笑得不够多，也不温柔，是因为你们的学习成绩和行为习惯还有待提高……”

“这次和你们交流，老师真正清楚了在你们心中的形象和大家渴望的老师形象。为此，我请你们监督老师的言行。我专门设立一个‘特殊的岗位—监督员。专门选一个学生代表每天负责记录我发脾气的次数，记录发脾气的原因，每周统计一次，并跟大家一起探讨如何改变这种发脾气的状况。同时，我对你们也要提出要求—认真学习，遵守课堂纪律，做一个让父母放心、老师满意的好学生。王老师愿意和你们一起成长，等到三年后毕业时，我一定会成为你们心中最美的老师！”话音刚落，掌声响起……一阵整齐且洪亮的童声齐喊道：“我们也要做王老师心目中最好的学生！”顿时，我热泪盈眶……

距离那次班会已经一个多月了，我发现自己有了不少变化，笑容多了，收敛了脾气，也更有耐心；孩子们也有了可喜的改变，调皮捣蛋的少了，学习积极性上去了，班里更团结了。

圣者有云：“三人行必有我师。”作为老师，要不断地走到学生中去，亲近他们，听取他们的心声，了解他们想要什么，从而学会与学生友好相处之道，既当他们的老师，也做他们的姐姐、挚友、母亲，与他们一起快乐学习、健康成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我的教师之路还很漫长。我愿意醉心其中，精修为师之道。教书育人，不悔此生！