初心 创新

吴垚

乡村里的科技创新

在广袤的中华大地上，有很多科技创新教师扎根乡村，悉心守护着学生的科技梦想。如果你是一名乡村科技创新教师，或曾在乡村学校参与科技创新支教活动，欢迎将那些温情的画面、感人的故事、印象深刻的细节告诉我们。从本期开始，我们推出《乡村里的科技创新》专栏，展示师生如何因地制宜，开展科技创新活动。

上世纪90年代的一个秋天，我从湖北省赤壁市第一中学来到当时赤壁市最偏远的乡村中学支教。躺在吱吱作响的竹床上，我一直思考，该给这里的孩子带来何种不一样的学习体验呢？

善于发现问题。那时，电力供应不足，学校时不时就会停电，上晚自习的学生只能借助微弱的烛光学习，一晚上下来，孩子们的鼻孔都是黑乎乎的。于是，我问他们：鼻孔里的黑东西是什么？怎么来的？有什么办法解决吗？带着这些疑问，孩子们展开了思索。之后，晚自习停电时，我发现一些孩子们的鼻孔塞了一团棉花，忍俊不禁。

玩出科技感。在学校，有些孩子课余喜欢玩木质陀螺，于是我又提问：有什么办法让陀螺转得更久？影响陀螺转动时间的因素有哪些？经过讨论，大家得出，影响陀螺转动时间的因素有重心位置、与地面的摩擦力、陀螺的形状、转动的初速度。接着，我又组织了一场比赛，在陀螺被扔出去以后不允许再次抽打的情况下，看谁的陀螺转得更久。比赛那天，孩子们使出各种招数，玩得不亦乐乎。这正是我想要的——玩也要玩出科技感！

吃出来的创新。干炒黄豆、烧土豆是孩子们吃得较多的家常菜，但黄豆太小，土豆块太大，用筷子都比较难夹。我鼓励孩子们改进筷子，解决这些问题。几次头脑风暴后，孩子们改进后的筷子初见雏形：被削成尖头，方便插进食物；尖头部分被刻上花纹，增大了摩擦力，方便夹起光滑的食物。

放飞梦想。支教生活就要结束了，临走时，我提议孩子们一起制作孔明灯。在了解它的原理和注意事項后，孔明灯很快就制作完成了。在空旷的湖边，看着越升越高的孔明灯和孩子们清澈的眼神，我心里的那份不舍越来越强烈。

以上只是我支教生活的部分场景。那时，我的创新意识并不明晰，只是一些零散的、缺乏系统的作为，有时是一个物理教师的学科实践，有时是对生活中出现的问题的解决。如果能时光倒流，今天的我再去支教，又会在创新教育方面做些什么呢？

首先，开拓学生视野。虽然当下农村学生的信息渠道不再闭塞，但科技创新的意识还相对不足。我想我会开展一些有关科技前沿技术的讲座，开拓孩子们的视野。

其次，加强创新教育的培训。科技创新也是科学方法论，有其知识体系。向学生进行必要的创造学的方法论和思维训练是必要的，也是重要的，这就是授之以渔。创造技法的介绍如奥斯本检核表法、和田十二法等，思维方法的训练，如联想思维、逆向思维、发散思维等，指导学生克服定式思维、惯性思维、封闭思维三大思维障碍。

最后，组织学生参加科技创新类大赛，以赛促学。各类科技创新大赛是对学生创新思维、动手能力、表达能力（文字表达和语言表达）的全面锻炼，也是对学生创新能力直观的奖励。

2022年，我送教下乡，给两个农村小学的孩子们上了一节3D建模课。从孩子们惊奇与渴望的眼神中，我读到他们的无奈，更读到了在乡村学校开展创新教育的紧迫性和重要意义。

支教已经过去30多年了，我很庆幸自己拥有这段美好的回忆。如果可以，我愿再回到乡村学校支教，重塑一名乡村科技教师的形象。