乡土地理素材在主题情境教学中的应用

邹雅婷

[摘要]乡土地理素材为主的高中地理主题情境教学对于“新高考、新教材、新课程”背景下的高中地理教学改革具有重要意义。本文以乡土地理为主的主題情境教学，以“地域文化与城乡景观”为例，选取客家地区的城乡建筑为素材，探讨乡土地理素材在高中地理主题情境教学中的应用。

[关键词]乡土地理素材；主题情境教学；地域文化与城乡景观

一、乡土地理素材情境式教学在高中地理课堂中的融合

（一）立足课程标准 精选乡土主题

新课程提出了“地理教学回归生活”的教学策略，乡土地理素材要与高中地理教材内容和学生的认知能力相适应，教师应该对乡土地理资源进行加工，突出乡土地理的本质特点，找准乡土地理素材与教材内容的连接点，发挥乡土地理素材的价值，为学生的地理知识学习和探究提供载体，激趣励学，引导学生积极参与到乡土地理资源的探索中。

（二）融入乡土资源 开展探究活动

在教学中大胆融合喜闻乐见的乡土资源，教师可以设计主题探究问题，将学生日常生活中接触到的事物与所学到的知识相结合，提升教学课堂效率和学生学习的主动性，逐步落实学生地理学科核心素养的形成，为他们的终身发展奠定良好的知识与能力基础。

（三）增强乡土体验 提升实践能力

教师立足教材，整合乡土地理素材，设计课内外实践活动，将抽象固化的地理原理渗透到熟悉情境中，这不仅有利于学生更深入地理解和应用地理原理，更有助于培养学生解决问题的能力，提升学生的地理实践力。教师可促进乡土地理资源与综合实践活动教学的有机融合，引入一些本地乡土地理资源案例，在增强学生学习体验同时为其具体实践积累经验，使当地的地理资源价值得到充分发挥，学生的地理实践能力得到提高。

二、基于乡土地理素材的地理实践活动教学设计实例—以“走进梅州城乡景观 感受客家地域文化”为例

（一）课标要求

结合实例，说出地域文化在城乡景观上的体现

（二）教学重难点

教学重点：地域文化是什么，地理环境对地域文化形成的作用。

教学难点：地域文化在城乡景观上的体现，地域文化在城市发展中的意义。

（三）教学过程

（1）导入新课

【活动】暑假，好友从北京远道而来，作为好客的梅州客家人你会带他去哪里呢？

【设计意图】以贴近学生生活实际的真实情境导入，通过从身边的乡土地理素材感受地域文化，引导学生观察自己熟悉的生活区域的文化景观，使其产生身临其境，激发探索欲。

（2）新课讲授

①地域文化的概念

【活动】图片展示：梅州美食、客家山歌、客家民居、客家习俗。引导学生总结地域文化的特点和内涵。

【设计意图】让学生直观感知客家地区的独特景观，这种景观的差异体现了不同地区的地域文化差异，树立文化自信。

②案例探究—地域文化在城乡景观上的体现

A. 客家围龙屋建筑中蕴含着乡村地域文化

【活动】观看梅州客家围龙屋相关视频，给出相应材料让学生观看视频的同时感受并思考客家围龙屋建筑蕴含的乡村地域文化。学习小组思考讨论：

围龙屋选址及原因？围龙屋选材及原因？围龙屋反映的地域文化特点？

【设计意图】该案例结合乡土素材，引导学生结合自然地理要素，探索围龙屋的建筑特点，一方面，能使学生感受地域文化与乡村景观之间的相互影响、制约关系，能够引导学生感受人类在生产发展的过程中利用自然，与自然和谐共生的价值取向，深化人地协调观的培养；另一方面，引导学生深入领略客家的历史文化，增强其热爱家乡的情感和文化自信。

B. 客家骑楼建筑蕴含的城市地域文化

【教师活动】观看梅州骑楼相关视频，给出材料让学生观看视频感受并思考客家骑楼建筑蕴含的城镇地域文化。学习小组思考讨论：

分析梅州骑楼建筑特点与当地气候的适应性？梅州骑楼建筑反映当地哪些地域文化？对于梅州骑楼，你认为应该拆除还是保护开发？

【设计意图】在学习过程中，学生不仅理解了地理环境与景观形成的关系、景观所反映的地域文化，还提升了对地域文化的认可度。该案例也是结合乡土素材，通过比较分析，深入探讨景观背后的文化根基，明晰文化的地域性。

③ 寻其策--地域文化的传承与发展

【活动】随着城市化的发展，传统文化的保护与现代文明之间产生了巨大的冲突，出现了“千城一色，失去特色”的现象，我们是否要任由其特色消失？还是要保留特色而停止发展？

【设计意图】让学生明白我们要协调保护和发展的关系，为传统文化注入活力，顺应时代，让特色文化代代相传。

【活动】展示近几年来，国家对传统文化的宣传图片“建设美丽乡村传承优秀文化”、“留住历史印记整体保护老城”

【设计意图】引发出“留住特色，才能留住文化；爱乡才能爱国，爱国才能雄立于世界。”以此对学生进行爱家乡爱国的思政课。

（3） 课后作业：调查当地特色文化景观的开发与保护情况

随着城镇化推进，很多围龙屋被高楼取代，也有不少围龙屋由于年久失修成为危房，不再适合居住。针对围龙屋的保护与发展提出建议。

家乡的骑楼建筑群与广州历史文化街区案例有着相似的形成背景。为何在广州历史文化街区得以完好保留，成为城市化进程中一道独特的风景线，而家乡骑楼建筑群却在城镇化过程中破坏严重？思考如何保护家乡骑楼古建筑群。

【设计意图】通过引导学生走出教室，能使学生真正了解文化景观的保护现状；使其树立责任意识和保护传统文化的使命感。

本节课将课程目标融入乡土地理素材，教师在备课过程中挑选合适的乡土地理素材，让学生把现实生活的场景和课本教材中的知识联系到一起，加深学生对知识点的理解和记忆，不仅可以巧妙地培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，还可以让学生从地理视角认识和欣赏在真实的情境中的自然和人文环境，培养家国情怀，逐步形成关注地理问题及可持续发展问题的意识，懂得人与自然和谐共生的道理，推动学生地理学科核心素养的发展。

【参 考 文 献】：

［1］中华人民共和国教育部．普通高中地理课程标准（2017版） ［Ｍ］北京：人民教育出版社，2018

［2］董满超.“问题链”在地理核心素养培育中的实践探索—以人教版“地域文化与城乡景观”一节为例《中学地理教学参考》，2023-04-15

[3]黄峥，王月健.乡土地理资源在高中地理案例教学中的应用——以工业地域的形成"为例[J].《中学地理教学参考》，2021-07-31