高职化工专业基于“产学研创赛”融合人才培养的研究与实践

邹 静 张军科

(陕西国防工业职业技术学院,陕西 西安 710300)

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。”当前各职业院校要深化教育教学改革,强化双师型教师队伍建设,创新教学模式与方法,改进教学内容与教材,完善“岗课赛证”综合育人机制,优化职业教育供给结构。并围绕国家重大战略,紧密对接产业升级和技术变革,加快改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等传统专业,形成紧密对接产业链、创新链的专业体系,健全多元办学格局,协同推进产教深度融合,创新校企合作办学机制,鼓励职业学校与社会资本合作共建职业教育基础设施、实训基地,共建共享公共实训基地,打造特色职业教育品牌。在“双高”计划背景下,为应对市场对人才的需求[1],更好服务于区域经济发展,我校应用化工技术专业积极进行人才培养模式改革,建立了基于“产学研创赛”融合的高技能、创新创业人才培养模式。

1 研究背景

1.1 区域产业发展对人才培养提出新要求

自“十三五”以来,陕西省积极适应变化,以重大项目建设为抓手,先后实施了延安1 800 kt·a-1甲醇及深加工、煤炭分质清洁高效转化示范项目、靖边能化园区煤油气资源综合利用一期填平补齐工程等一大批重点项目,大力发展煤电一体化、煤化一体化、油炼化一体化“三个转化”,推动陕西由能源化工大省向能源化工强省转变。我校应用化工技术专业群紧密对接能源化工产业链,特色鲜明,与区域经济特色和可持续发展紧密契合。在“双高计划”背景下,我校应用化工技术专业群为应对市场需求,更好地培养创新创业人才,提高学生的创新能力,以“产学研创赛”融合为主导,以市场为导向,培养适应生产、建设、管理、服务、研发等第一线需要的德智体美劳全面发展的高素质复合型技术技能人才。

1.2 职业技能大赛改革

为加快职业教育制度创新,促进职业教育高质量发展,对接世界技能大赛,全国职业院校技能大赛于2020年进行了改革试点,保留“化工生产技术”赛项,将原有的“工业分析与检验”团体赛改为“化学实验技术”个人赛,赛项内容在原有的基础上增加了有机合成模块、气相色谱仿真操作等,同时还考察选手对缓冲溶液、酸(碱)溶液、饱和溶液的相关计算及配制等技能,考题与样题有30%的差别,且考核内容更加灵活,对选手的实验技能及理论水平有了更高要求。“化工生产技术”赛项同样也提高了难度,仿真操作由原来的丙烯酸甲酯生产工艺仿真改为“三选一”,新增了甲醇生产工艺仿真,乙醛氧化制醋酸生产工艺仿真,大大增加了选手平时训练的力度和难度。

1.3 应用化工技术专业教学现状

以我校应用化工技术专业为例,该专业技术课程主要包括“有机化工生产技术”“无机化工生产技术”“工业分析技术”“煤化工生产技术”“石油化工概论”等,其余大部分课程与精细化工生产技术、石油化工生产技术基本一致,区分度不高,课程体系较为陈旧,尤其是课程与企业岗位衔接、大赛技能要求的融入度不高。

此外,专业教师偏重于理论教学,忽略实践教学,也导致了专业知识结构与企业需求脱节,因此需要逐步优化和改革。

1.4 毕业生就业压力

随着我国高等教育的普及,高校招生规模逐年扩大,2021届高校毕业生超900万,今后几年还会继续增加,毕业生就业压力非常大。为提高学生的就业竞争力,在高职院校中开展创新创业教育已迫在眉睫。学校、企业、政府都有责任引导和鼓励学生参与创新创业实践,引导和帮助更多的大学生加入到创新创业队伍中来,如此一方面可缓解不断扩大的就业压力,另一方面还能为社会创造更多的就业机会和岗位。

2 基于“产学研创赛”融合人才培养的实践研究

2.1 广泛开展课程革命全面融入思政教育

应用化工技术及相关专业基础课及核心课率先进行课程思政改革,立项一批课程思政改革项目,深入挖掘各课程中蕴含的安全、环保、诚信、守责、细致、专注、爱国、敬业等思政元素。坚持立德树人根本任务,将“自力更生、艰苦奋斗、军工报国、甘于奉献、为国争光、勇攀高峰”的军工精神、“爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越”的新时代工匠精神以及“忠、博、武、毅”的国防职教精神贯穿于课程教学和人才培养始终。开展课程思政教学方法实操培训及教学竞赛,编制课程思政典型教学案例,做到“课程思政”与“思政课程”同向并行,形成协同育人效应。

2.2 建立产学研创赛一体化课程体系

如图1所示专业群对接产业链,课程目标对接职业道德、职业能力,课程体系对接全产业链岗位群,以产学研为主体[2],同时基于2018—2020年3年创新行动计划学院化工应用技术协同创新中心建设项目,应用化工技术专业进行了大量的教学改革与研究,并以优秀成绩通过陕西省专业综合改革项目验收。由此产生的“产学研创赛”融合人才培养模式将专业岗位技能、课程体系、实习实训技能、职业技能证书、“互联网+”创新创业大赛、技能大赛合理融合,培养了一批高素质技术技能型化工专业人才。毕业生就业于陕西省内各大中型国有化工企业并得到了用人单位的好评。

图1 “产学研创赛”一体化课程体系

2.3 对接产业校企共同开发新形态教材

结合陕西地区能源化工特色,按照课程与教材一体化建设原则,遵循绿色化工、智能化工、节能减排及产业升级等需求,以典型职业活动为载体,引入能源化工企业岗位技术标准,采用模块化结构编写新型活页式教材如《工业分析技术》、工作手册式培训教材如《化工总控工》《有机合成工》《化学检验员》等。同时,建立专业群教材与教学内容动态更新机制,建立“一轮一修、随时小修”的课程更新机制,及时更新教材内容,将新技术、新工艺、新规范融入教材,使教学内容更新与产业技术升级同步。

2.4 建立“产学研融创赛”一体化科技服务平台

应用化工技术专业已建成由化工基础实验中心、化工专业实验中心、化工分析检测中心、化工工程技术实训基地、军工特色实训基地、化工生产实训车间组成的“三中心、两基地、一车间”的实践教学基地,能满足化工类专业实践教学、职业技能训练、企业人员再培训和社会人员劳动力迁移培训要求,能承办各种化工类技能大赛,开展科研和企业技术服务等工作。结合企业及岗位要求升级“实训设备+虚拟仿真+生产性基地+研发中试车间”实训内容及功能,并与西安近代化学研究所联合建立科学仪器示范中心。中心拥有气相色谱、液相色谱、原子吸收光谱仪、X-射线衍射仪等设备,总值1 000多万元。通过整合化工专业各实训室及中心,联合校企合作站,建成“产学研融创赛”一体化科技服务平台,如图2所示,实现了优势资源共享、校企合作共赢。

2.5 开展“1+X”证书制度试点

依托学院共享型多功能实践教学平台和国家级化工应用技术协同创新中心,校企联合开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,开展化工精馏安全控制、化工危险与可操作性分析(HAZOP)职业技能等级认证工作。开展职业资格标准调研,引入专业化、标准化的技能认定程序,校企开发培训课程、培训体系、培训标准,共建化工总控工、有机合成工、化学检验员等技能认证站点,实施职业技能培训、考核及评价,引领并指导陕西省能源化工职业技能培训;制订职业资格证书与学历教育课程学分转换办法,鼓励学生在获得学历证书的同时,根据岗位能力考核标准和工作需求,积极取得多种职业技能等级证书,提升就业创业本领。自2020年开展“1+X”证书试点以来,98%以上的学生都能积极参加职业技能培训并取得相应证书,学生毕业双证获取率超95%。

2.6 打造高水平教学创新团队

把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”和“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”为标准,通过内培外聘、校企双挂、下企业锻炼、专兼结合等有效途径,打造数量充足、专兼结合、结构合理的“内外兼修、双师双能”的高水平师资队伍,提升教师教学、科研、创新、技术服务和社会服务能力,引领教学模式改革,实现育人质量和技术服务能力全面提升。

3 产学研创赛一体化构建的成效

3.1 学生学习效果显著

结合校内外实训基地,采用“教学做”一体化,使学生在“学中做”“做中学”,充分提高学生的学习兴趣,掌握了化工企业生产岗位、分析检验岗位等所需专业技术和技能,从而实现了教学与生产的无缝对接。通过学、训、研、创的不断结合,覆盖专业所有学生,利用“系-校-省-国”四级赛制,不断锻炼学生技能,学生的技能水平、实践能力明显提升,多名同学参加“工业分析与检验”“化学实验技术”“化工生产技术”等技能大赛,均取得较好成绩。

3.2 师资培养效果显著

自学院推行超星、慕课平台以来,建成了一批精品在线开放课程,大部分教师都建立了各自负责的课程网站,制作了大量的微课、动画、视频资料,丰富了教学内容,并结合教学资源库的使用,教师信息化教学水平大幅提升。多名老师组队参加教学能力大赛及信息化教学设计大赛等,取得了不错的成绩。

3.3 科技扶贫效果提升显著

我校应用化工技术专业教师团队依托鄠邑区科学技术局、鄠邑区涝店镇农村委员会、西安市科学技术协会等部门,进行科技扶贫和技术服务,内容包括生物酵素肥料的开发应用、油桃果醋有机饮品开发、户太八号葡萄高价值利用等。采用教师进基地、进农户、进社区、进乡村的模式,给农户提供培训、现场指导、微信、电话咨询等服务,通过直播、网络带货等方式提高乡村知名度,帮助农户摆脱贫困现状。

4 总结

借助学院“双高”专业建设背景,深化校企合作,推行产学研创赛一体化教学模式,在教授专业课程的同时,突出学生个性化、探究性学习特点,探索分层次教学,使学生在德智体美劳等方面全面发展,在培养德技兼备的复合型高素质技术技能型能源化工人才方面发挥了显著优势。在校企协同育人过程中,学院积极推动内涵建设,完善教育教学机制,与企业共同开发教育教学标准、制定人才培养方案和课程标准,利用多方资源实现人才培养目标,服务区域经济发展和能源化工企业转型升级[3]。