就业导向背景下职业素养教育融入高职英语教学的策略研究

［摘           要］  在我国现代职业教育体系不断完善的背景下，高职院校教育教学质量全面提升，为社会发展输送了大批高素质人才。在高职英语教学中，为了提升学生的就业能力，帮助学生更好地就业，需要融合以就业为导向的教学内容，构建完善的教学模式与体系，做好职业生涯规划指导工作，从而提升学生的综合能力和水平。因此，对就业导向背景下职业素养教育融入高职英语教学进行深入研究，并结合实践经验总结一些措施，希望可以对相关人员有所帮助。

［关    键   词］  就业导向；职业素养；高职院校；英语教学；融入策略

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）25-0013-04

在高等职业教育不断普及的形势下，高职院校的人才培养模式得以迅速发展，人才储备量全面提升，對社会建设与发展起到了积极推动作用。用人单位在人才选择得到保障的同时，除了关注人才的专业知识与职业技能之外，更加关注职业素养问题，尤其重视人才的诚信观念、创新意识、敬业精神以及团队合作能力等，但是当前高职院校的教学中，对于职业素养教育有所忽视，所以需要将其融入教学中，以此提升学生职业素养，进一步提升人才综合素质。

一、职业素养的基本内涵以及职业素养教育的重要性

（一）职业素养

职业素养是指一个人在职场中展现出的职业能力、职业道德、职业精神和职业态度等方面的综合素质，主要有如下几方面内容：（1）职业能力。职业能力是指一个人在职场中完成工作任务所需要具备的专业技能，包括技术能力、管理能力、沟通能力、创新能力等方面。职业能力是职业素养的基础，只有具备了足够的职业能力才能在工作中获得成功。（2）职业道德。职业道德是指职场中遵守的道德准则和行为规范，包括诚实守信、勤奋尽责、尊重他人、保守机密等方面。职业道德是职业素养的重要组成部分，能够体现职业操守和职业道德水平。（3）职业精神。职业精神是指工作人员职场中所具备的一种奋斗精神和责任感，包括追求卓越、敬业奉献、团队合作、不断学习进取等方面。职业精神是职业素养的重要体现，能够激发人们的工作热情，提高工作效率。（4）职业态度。职业态度是指人们在职场中所表现出来的工作态度和服务态度，包括积极主动、服务意识、客户导向、沟通合作等方面。职业态度是职业素养的重要组成部分，能够影响学生在职场中的形象和信誉[1]。

（二）职业素养教育的重要性

高职院校职业素养教育是现代职业教育体系中的重要组成部分，对于学生发展具有重要的作用，其重要性主要体现在如下几个方面：（1）提高学生的职业素质。在职业教育的过程中，学生除了要学习专业知识和技能外，还要培养良好的职业素养，职业素养包括职业道德、职业意识、职业精神、职业操守等方面的能力，只有具备职业素养，才能胜任未来的职业工作。（2）提高学生的综合素质。职业素养的培养需要学生具备多方面的素质，比如创新能力、沟通能力、团队合作能力等，其不仅有助于学生未来的职业发展，还有助于提高学生的综合素质。（3）促进社会经济发展。现代社会对于职业人才的要求越来越高，需要具备一定的职业素养，高职院校职业素养教育可以提高学生的职业素养，从而为社会培养更多高素质的职业人才，促进社会经济的发展。（4）提高人才储备整体素质。高职院校是国家人才培养的重要渠道，其教育质量直接关系到国家人才储备整体素质的提升。高职院校职业素养教育可以提高学生的职业素养和综合素质，为国家培养更多高素质的职业人才，从而为国家整体素质的提升作出贡献[2]。

二、就业导向背景下职业素养教育融入高职英语教学的可行性分析

随着社会经济的不断发展，就业形势日趋严峻，对职业素养的需求不断提升，而高职院校作为培养技能型人才的重要场所，应该重视职业素养教育的融入，从而更好地适应社会发展的要求。在此背景下，将职业素养教育融入高职英语教学是一种可行的举措。高职英语作为一门重要的基础课程，可以为职业素养教育提供平台，在英语教学中，学生可以通过学习英语知识和技能，了解不同国家的职业素养要求，培养跨文化沟通能力，提升职业素养水平。职业素养教育的融入可以使英语教学更加具有针对性和实用性，在教学中通过多样化的英语实践活动可培养学生的职业素养，例如开展模拟招聘和面试活动，提高学生的职场表达和沟通能力；组织学生参加行业实践，使学生更好地了解行业文化和职业要求等。将职业素养教育融入高职英语教学中，可以促进学科之间的融合，职业素养教育具有跨学科的特点，需要多个学科的支持和配合。将职业素养教育融入高职英语教学中，可以借鉴其他学科的优点，实现学科之间的协同。高职英语教学是培养高素质人才的关键环节，将职业素养教育融入高职英语教学可以为学生提供更全面的发展机会，培养出具有综合素质和职业素养的高素质人才，更好地适应社会发展的需要。丰富的高职英语教学内容，可以多维度地促进学生职业素养的养成，比如通过不同职业场景、不同身份人物对话的听力理解，学生可了解各个常见行业及职业岗位的语言交流信息及交流技巧，并学会总结；再比如形式多样的口语话题交流使学生既锻炼了心理素质，提高自信心，同时又培养了表达能力、沟通能力、应变能力等。另外，学生在阅读题材丰富的篇章时，不仅能拓宽视野，对不同文化人们的生活、习俗、科技等有一定的了解，还能增强对文化差异的包容性和批判性思维[3]。总而言之，将职业素养教育融入高职英语教学，具有良好的可行性，通过创新教学方法，开展多样化的实践活动，促进学科之间的融合，可以提高学生的职业素养水平，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

三、就业导向背景下职业素养教育融入高职英语教学面临的困境分析

（一）教学内容没有凸显职业素养

在高职院校英语教学中，虽然讲授职场英语，但是由于缺乏与职业素养相关的教学内容，学生难以理解如何将英语知识应用于实际工作中。在教学中，仅仅依靠传授语言知识，缺乏职业素养的指导，难以提高学生的职业素养水平。因此，缺乏针对职业素养的教學内容，是高职英语教学中面临的一个主要问题。在高职院校英语教学中，缺乏实际案例和经验分享也是一个困境问题，在职业素养教育方面，学生需要了解实际工作中的场景和案例，才能更好地理解职业素养的内涵以及职业素养教育的重要性，然而在实际教学过程中，教师缺乏相关案例和经验分享，导致学生缺乏实践经验和感性认识。

（二）缺乏科学的融入方法

一些教师只是简单地将职业素养教育内容融入英语教学中，却没有深入地研究如何将其与英语教学紧密结合，使得教学内容过于零散，学生难以理解职业素养教育的实际意义和应用价值。在教学过程中，通常将职业素养教育与英语教学割裂开来，很少将两者相互融合，而职业素养教育的核心是培养学生的职业能力和职业道德，因此需要将其与具体的行业和职业相关联，为学生提供实践和体验的机会，然而在实践中通常缺乏有效的方法和手段来实现该目标[4]。

（三）评价体系不够完善

当前职业素养教育还缺乏统一的评价标准，不同学校、不同专业甚至不同教师之间对于职业素养教育的认识和评价方式存在差异，导致学生对于职业素养教育的认识产生偏差，难以进行科学的自我评价。职业素养教育的评价主要是以定性的方式进行，难以客观准确地反映学生的实际职业素养水平，对教师和学生带来了很大的挑战，难以确定职业素养教育提升效果。评价体系的不够完善是职业素养教育融入高职英语教学面临的一个困境，需要在理论研究和实践操作中探索出一套全面、科学、多元化的职业素养教育评价方法，使学生更好地提升自己的职业素养水平，从而更好地适应市场的就业需求。

（四）缺乏职业素养实践教育

传统的英语教学更注重语言的规范、技巧等方面，而职业素养的培养需要更多的实践、经验积累。在高职教育中，学生的专业实践能力成为合格职业人才的重要基础，然而一些高职院校在英语教学中将更多的时间和精力放在学科知识的传授中，忽略了学生的职业素养实践教育。由于职业素养实践教育的特殊性，需要高职院校加强与行业、企业的合作，提供更多的实践机会，但是一些高职院校与行业、企业的联系不够紧密，实践机会不足，限制了职业素养实践教育的开展。

四、就业导向背景下职业素养教育融入高职英语教学的优化策略

在高职院校教育中，融入职业素养教育是一项重要的内容，能够有效提升学生的职业素养水平，提升学生的就业能力，使其在就业市场与岗位中提高竞争力，是保障人才培养质量的关键所在，但是在实际教学中，依然存在一些问题，整体融入效果不够理想。因此，本文结合相关实践经验，总结了职业素养教育融入高职英语教学的优化措施。

（一）教学内容与职业素养的紧密结合

教学内容与职业素养的紧密结合，是高职院校职业素养教育融入英语教学的重要途径，通过课程设置、教学方法、教学资源的整合和评价体系的建设等多种手段，可以实现教学内容与职业素养的紧密结合，从而更好地提高学生的职业素养和就业能力。首先，可以通过课程设置实现教学内容与职业素养的紧密结合，在课程设计时，需要结合职业特点、市场需求和企业要求，明确课程目标和要求，例如可以增加实践环节，引导学生进行专业实践，使学生接触真实的职业环境和工作场景，从而提高学生的职业素养。其次，可以通过教学方法实现教学内容与职业素养的紧密结合，例如采用案例教学法、问题教学法、角色扮演等交互式教学法，确保学生在实践中学习，提高职业技能和职业素养。再次，可以通过翻转课堂等新兴教学模式，使得学生更加积极主动地学习，更好地掌握职业素养。最后，可以通过教学资源的整合实现教学内容与职业素养的紧密结合，高职院校可以利用行业资源和企业资源，邀请行业专家和企业代表到校讲解职业技能和职业素养，举办职业技能大赛和职业培训班，开设职业素养课程等，从而使学生更加深入地了解职业技能和职业素养的实际应用[5]。

（二）加强融入方法的创新

随着就业导向的不断加强，职业素养教育已成为高职院校英语教学中的重要内容，但是当前缺乏科学的融入方法，导致实际教学质量受到很大的影响，所以需要加强对融入方法的创新。在融入方法选择中，可以采用引入真实案例的教学方法，将关于职业素养教育的真实案例融入英语教学中，使学生更好地了解职业中英语的实际运用。教学中，教师可以引入一些与职业相关的真实案例，例如针对酒店管理专业，可以引入一些实际的酒店管理案例，使学生通过阅读、分析和讨论，了解酒店管理中的英语表达和沟通技巧，同时加深学生对职业的理解和认知。高职英语教学中，学生缺乏实际语境的锻炼，导致在职业环境中使用英语时遇到困难，因此提高语境真实性是加强融入方法创新的重要方式，可以通过模拟真实职业场景，提供具体的场景和语言情境，在真实的语境中练习语言技能和职业技能，从而更好地理解职业素养的重要性和实际应用[6]。此外，加强师生互动是融入职业素养教育的有效创新方法。在教学过程中可以通过开展小组讨论、角色扮演、课堂展示等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习和交流，同时教师可以通过定期答疑、提供咨询服务等方式，引导学生理解职业素养的相关概念，了解职业规范和技能。

（三）完善评价标准体系

为了进一步提高高职英语教学的质量和有效性，优化策略需要着力完善评价标准体系，确保评价结果科学、客观、可靠。评价标准是评价的基础和前提，是评价过程中最为关键的部分。为了确保评价的科学性，需要制定一套完整的、具有可操作性的评价标准，用于衡量学生的职业素养教育效果，标准应该既包括学科知识和技能方面，也包括职业素养方面。在评价体系中，英语语言能力包括听、说、读、写等方面，主要为能否用英语进行有效的交流和表达；英语学科知识和技能包括语音、语法、词汇等方面，以及阅读、写作等技能；职业素养方面包括职业道德、职业技能、职业意识等方面。在确定评价标准之后，需要建立相应的评价体系，评价体系应该明确评价的目的和内容、评价的程序和方法，同时还需要明确评价的主体和客体。明确评价的目的和内容，确保评价的科学性和准确性；明确评价的程序和方法，确保评价的可操作性和可靠性；明确评价的主体和客体，确保评价的客观性和公正性。在评价过程中，需要加强评价过程的管理，确保评价的科学性和客观性；评价流程需要规范化，确保评价的程序和方法有效实施；评价数据的收集和管理需要科学、客观、可靠，确保评价结果的准确性[7]。

（四）构建职业素养实践教学模式

随着就业市场竞争的日益激烈，职业素养教育融入高职英语教学已经成为提高学生综合素质的必要手段，除了教学内容与融合方法，构建职业素养实践教学模式也是优化教学策略的一种重要途径。职业素养实践教学模式需要将职业素养要素融入实践性教学环节，例如通过模拟职业场景的方式，使学生在实践中体验和应用职业素养，比如解决职场问题、团队协作、沟通能力等。可以在实践性教学中构建跨学科教学模式，将不同学科的知识点相互联系，提升学生的综合素质和实践能力，例如将英语与管理学、营销学等相关学科知识相融合，使学生在实践中掌握并应用知识，提升职业素养和综合素质。可以通过实践教学与社会对接，确保学生更好地了解行业发展和市场需求，提高职业素养和职业敏感度，例如邀请行业、企业专家参与实践教学过程中，为学生提供真实的职场体验和指导[8]。职业素养实践教学模式需要强调实践与理论相结合，不断提高学生的实践能力和创新能力，比如可以让学生在实践教学过程中自主选择解决问题的方法，引导学生积极思考和创新。构建职业素养实践教学模式是优化职业素养教育的关键之一，在实践教学中融合跨学科知识、社会合作、实践与理论相结合等策略，不断提升学生的职业素养和综合素质，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

（五）在校企合作中融入职业素养教育

在当前就业导向背景下，高职院校需要重视职业素养教育的融入，提高学生的就业竞争力和适应性。校企合作作为一种有效的教育方式，可以为高职英语教学融入职业素养提供更多的机会和资源。高职院校需要加强与合作企业的联系，选择与学生所学专业相关的企业，为学生提供实践机会，同时高职院校还需要对合作企业进行管理，确保企业在教育教学中能够起到积极的作用，使学生在实践中能够获得更加全面和实际的职业素养培养。在校企合作中，高职院校可以将职业素养培养融入实践教学中，例如可以设计职业实践课程，将学生送到企业中进行实习或者社会实践活动，使学生在实践中能够体验和了解实际工作环境和职业规范，从而进一步提高职业素养。为了更好地促进校企合作中职业素养教育的落实，高职院校需要建立相应的评价机制和反馈系统，可以设计一些实践项目或者任务，指导学生在实践中完成，并根据学生的表现对其进行评价和反馈；学校还可以与企业合作，邀请企业负责人或者专家对学生的实践表现进行评价和反馈，使学生能够得到更加准确和权威的评价[9]。

（六）加强师资队伍建设

在当前就业导向的背景下，职业素养教育已经成為高职教育的重要组成部分，但想要真正实现职业素养教育与英语教学的有机融合，需要打造高素质的师资队伍。为此，教师要不断提升自己的学科知识水平，特别是英语专业教师要有扎实的语言基础和丰富的教学经验，才能更好地融入职业素养教育。同时，教师还需要具备一定的职业素养，才能更好地理解职业素养的内涵和实现方式，从而更好地指导学生。为了提高教师的职业素养，高职院校可以建立多种形式的教师培训机制，比如组织职业素养教育研修班、开展教学经验交流等，使教师学习到更多的实践经验，增强自己的职业素养。高职院校要建立教师教学评估机制，评价教师的职业素养教育能力，对于评估合格的教师要给予激励，增强教师的职业素养教育意识和能力；高职院校可以通过建立共享平台、组织教学资源交流等方式，促进教师之间的资源共享，提高教师的教学水平和职业素养教育能力；高职院校要加强教师队伍建设管理，不断完善教师培训机制、教学资源共享平台等管理体系，提高教师队伍整体素质，为实现职业素养教育与英语教学的有机融合提供有力的师资保障[10]。

五、结束语

本文简要阐述了职业素养的基本内涵以及职业素养教育的重要性，并对职业素养教育在高职英语教学中融入的可行性进行分析，总结了当前职业素养教育存在的问题，最后提出多项科学有效的融入优化措施，希望可以对高职院校英语教学起到一定的借鉴与帮助作用，不断提升学生职业素养水平，推动职业教育体系的创新发展。

参考文献：

［1］姜灿.高职院校闲暇教育融入职业素养培育的路径研究：以高职公共英语教学为例［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2021，20（3）：59-61，64.

［2］王钰岚，沈晓婷，丁铁锋.新时代高校劳动教育与职业素养教育融合性研究［J］.科技风，2023（3）：50-52.

［3］徐志宏，柯榕，刘飞.多元化视角下图书馆馆员职业素养教育的新思考［J］.大众科技，2023，25（1）：158-161.

［4］宋改敏，徐健.职业素养教育下高职实训教师角色定位及影响因素研究［J］.天津职业大学学报，2022， 31（6）：3-8.

［5］武兵.新时代应用型本科高校大学生职业素养教育研究［J］.德州学院学报，2022，38（6）：87-92.

［6］李高建，解永辉.地方应用型高校学生职业素养教育的必要性与培养策略［J］.高教学刊，2022，8（35）：165-168.

［7］彭晋全.基于职业素养教育的高职院校德育课程改革［J］.机械职业教育，2022（11）：25-29.

［8］陈定勇.基于职业素养教育下的高职思政教学研究［J］.中国军转民，2022（20）：80-82.

［9］张肃.思想政治教育与职业素养教育的融合研究［J］.新课程教学（电子版），2022（17）：170-172.

［10］肖安金，孙洁.论加强学生德育和职业素养教育的必要性［J］.职业，2022（16）：85-87.

◎编辑 鲁翠红

基金项目：社会科学项目“以就业为导向——职业素养教育在英语教学中的渗透与应用研究”（项目编号：SK22YB-75）。

作者简介：梁婧（1981—），女，汉族，四川泸州人，本科，讲师，研究方向：英语教学、礼仪培训、学生素养提升。