守正创新、立德树人背景下高职教育以“工匠精神”为核心的课程思政融入路径研究与实践

周岩枫，安义，成艳

黑龙江农业工程职业学院

一、 研究的现状基本概述

近年来，“工匠精神”成为了热门话题，特别是在职业教育和工匠文化的领域。针对“工匠精神”在职业教育中的价值和意义，要求将“工匠精神”引入专业教育中，并将其与课程思政元素相结合，成为教学改革的重要方面。建设全面课程思政体系，加强师生思想政治引导和育人工作，是实现全面从严治党的必然要求。工匠精神也走在与技术结合、与自身升华的道路上，形成了将工匠精神思政元素与新时代中国特色社会主义教育实践紧密结合，打造全国最具特色的“工匠精神”课程思政元素的学校案例。这是目前国内关于工匠精神课程思政元素在教学改革研究最为深入的案例，对于推动工匠精神思政元素在未来的教学改革中的深入实践和全面发展有着重要意义。

（一）现实意义

1.有助于学生培育和践行社会主义核心价值

高职教育以“工匠精神”为核心的课程思政融入路径，将有助于学生培育和践行社会主义核心价值观。工匠精神强调敬业、责任、创新和追求卓越，这与社会主义核心价值观中的劳动创造、责任担当、创新发展等价值观相契合。通过工匠精神的培养，学生能够逐渐树立正确的人生观、价值观，意识到自己作为一名劳动者的责任和使命，积极投身于社会主义建设事业，为实现中国梦贡献力量。这就要求在教育教学体系中培育和践行社会主义核心价值观，将工匠精神融入思政课教学过程中。

2.有助于教学模式和育人形式的改变

在目前的育人过程中，很多人存在一种只注重技能教育而忽略德育教育的问题，特别是在高职院校中，学生的技术技能知识受到了更大的重视，而德育工作却常常不能跟上，导致育人效果很差。因此，作为专业教师，我们需要更新教学理念，高度重视课程思政育人作用，并且结合专业知识，提出“工匠精神”的概念不能是空话，必须深入挖掘专业领域中工匠精神的内涵和实质，从而增强学生的体验感和获得感，使他们能够全面地、系统地理解工匠精神的真正内涵。

3.有助于提高行业企业的核心竞争力

随着市场经济的发展，企业间的竞争越来越体现在人才上，高素质人才是企业持续发展的核心。因此，高职院校培养学生的工匠精神，能够使得学生毕业后更加专注于工作，投入到职业技能的培养和探索中，不断提升自身的价值并为企业发展作出更多贡献。对企业而言，员工不断追求精益求精的工匠精神能够使企业在各个岗位上提高工作质量，从而增强企业的核心竞争力。

（二）发展趋势

1.铸就全面发展的教师队伍

基于守正创新、立德树人背景下高职教育以“工匠精神”为核心的课程思政融入路径研究与实践，首先需要建设具备工匠精神素养的教师队伍，这样才能够让学生受到浸润，继而培养学生的工匠精神。教师学习贯彻党的二十大精神同时注重将工匠精神融入专业课，这样的课程思政才有灵魂和效果。

2.编写高质量的教材

教材是学习之根本所在。教材是本源，学科教材才是最正统，最标准，最规范的学习标本。教材是最直接体现学科素养和学科课程标准思想的科学范本。所以，守正创新、立德树人背景下高职教育以“工匠精神”为核心的课程思政融入路径研究与实践必须编写高质量的教材。

3.建设高质量的执行标准

首先，工匠精神相关内容要有顶层设计，将工匠精神融入学校的重要制度中。其次，组织协调要到位，形成培育和弘扬工匠精神的联动机制。职业院校的工匠精神培育形成教学部、组织部、学生部、宣传部等部门的通力合作。最后，形成健全的工匠精神培育制度保障机制。职业院校发文件要求组织、人员、经费、制度等各方面要有力配合，保障工匠精神培育落实。

4.培育优质的实践载体

高职院校应定期组织专业课教师前往行业龙头企业进行深入参观和调研，从而了解该行业最新的生产情况，包括知识、技术、设备等方面的需求，以及生产管理理念和企业文化等。通过和行业龙头企业的互动，高职院校可以更加深入地了解企业和社会发展的动态，从而打下高职院校与社会的实践联系基础，并培育相应的优质实践载体。这样的深入参观和调研可以帮助高职院校在未来更好地应对市场和企业的需求，使得学生在应聘职位时具备更加全面的知识、技术和能力，并且更容易适应市场和行业的变化。

二、存在的主要问题与原因

（一）教育教学模式的局限

在高职院校工科课程教学中，往往存在重视技能教育而轻视德育教育的局面。教师往往认为课堂上教授技能知识是最重要的，而德育教育往往被忽视。然而，高职院校的教育使命不仅仅是向学生传授知识，还包括对学生进行德育培养和育人工作。同时，针对党的二十大精神、工匠精神等思政元素的教学也应该是专业教师的职责，如何融入教学当中则成为了一道难题。

（二）部分高职学生群体不良的价值观念与行为特征

1. 思想上轻视，缺乏艰苦奋斗的实干精神

一些高职学生的思想依然扎根于传统观念，他们认为白领工作比蓝领工作更为优越，甚至轻视体力劳动并瞧不起从事体力劳动的人。这些学生不愿意从事辛勤的体力劳动，害怕勤奋工作的痛苦和脏累，缺乏坚韧不拔的实干精神。

2.态度上不尊重、不热爱，缺乏勤奋刻苦的奉献精神

有些高职学生受到家庭价值观和过分应试教育的影响，产生了不尊重劳动、不热爱劳动的情感态度。这种态度具体表现为不珍惜劳动成果，从而导致对劳动者及其辛苦付出缺乏尊重。

3 .习惯上急功近利，缺乏精益求精的专注精神

一些大学生追求享受并厌恶劳动，幻想迅速致富和成名，这种想法削弱了踏实做事的实干精神。有些大学生急于求成，希望迅速成功，缺乏理解“千里之行始于足下”的观念，不喜欢从小事、身边的事做起，去磨炼自己，缺乏精益求精的专注精神。

4.行为上消极应付，被动做事，缺乏团结协作的团队精神

现代大学生在网络环境的影响下，容易受到误导，出现学习态度不积极、应付作业、被动做事、怕吃苦不愿付出、想要轻松享受成果等不良倾向。另外，大学生在物质生活条件优越和受应试教育的价值观影响下，缺乏主动性和责任心，在劳动时表现消极被动，缺乏团结协作精神，呈现出应对状态下能力不足的情况。

（三）实践基地建设基础薄弱

高职教育实践基地建设的基础薄弱是一个存在的问题。一方面，由于经费、场地等原因，一些学校在实践基地建设方面面临困难；另一方面，一些学校在实践基地的规划和建设中存在缺乏经验和专业指导的情况。为了解决这个问题，学校可以寻求政府支持和合作，争取更多的经费和资源；同时，加强与企业、行业合作，共享实践基地建设的资源和经验，提升实践基地的质量和效益。此外，学校还可以通过建立师资团队、开展培训等方式，提升教职工的实践教学能力，为实践基地建设提供有力的支持。但是，我们现在面临的问题是校企合作制度不完善，形式单一，现代学徒制难以落实，实践基地建设基础薄弱。

三、发展的对策与建议

（一）立德树人，营造良好的课程思政氛围，发挥“工匠精神”培育的核心作用

1.要有顶层设计即要有政策支持和指引

发挥工匠精神培育的核心作用离不开国家政策的支持，政府应当为企业的科技创新活动、人才培养工作提供必要的支持和成长的空间。与此同时，高职院校和企业也要紧密合作打造品牌体系，扩大影响力。

2.要有相关的工匠精神评价体系

社会整体对“工匠精神”的认可，需要健全的人才评价体系作为引导。对于一些特殊人才应该有绿色通道，符合条件的可破格提拔。

3.要有改善就业观念和完善就业制度

要破除传统观念，优化收入分配结构，企业还应当面向专业技能人才提供岗位津贴和服务津贴。

（二）守正创新，科学制定“工匠精神”培育目标，优化课程教学环境

1.创新教学形式，培养良好工匠习惯

（1）小班教学，保证培养质量。工匠精神培养的一个重要条件就是“师徒制”的形式，传统的学徒制之所以在工匠精神培养上具有优势。随着信息技术的发展，为了确保各项效率，虽然无法采用一对一的教学，但也应努力保障生师比，采用小班化教学。

（2）采用任务驱动式教学，发挥学生的主动性。工匠精神的培育最主要的是必须落实到学生这一主体上，探究以学生为主体的自主教学。任务驱动式教学要求以工作任务为中心来展开，关注的“如何完成工作任务”，这就要求教师首先要改变自己的思想观念，对现实的工作情景有深刻的了解，然后逐步地引导学生。同时利于培养他们精于细节、执着专注、勇于实践的工匠品质。

2.丰富“工匠精神”的培育内容

“工匠精神”所蕴含的内容随着时代的变化应该是与时俱进的，在培育高职学生“工匠精神”的过程中，高职院校应注重“工匠精神”与专业课内容的融合，也应注意“工匠精神”与高职学生需求的融合，能够将“工匠精神”培育真正地做到内化于心、外化于行。例如，在树立职业理想，规范职业道德等方面都可融入工匠精神。

3.将“工匠精神”融入高职院校学生日常管理

首先，请工匠大师进学校进课堂。榜样的力量是无穷的，能起到很好的示范作用。其次，可以加强校企合作。加强学校与企业合作，可以将理论知识与实践工作进一步融合，帮助学生将课堂上学习到的专业知识落实于实践中，从而积累经验，有所提高。最后，学校可以通过学生社团活动积极宣传“工匠精神”，也可以通过举办技能大赛等活动让学生在实践中感受“工匠精神”的魅力。

（三）大思政育人，加强高职学生工匠精神、职业素养等方面培养体系形成

1.将“工匠精神”写入人才培养方案

“工匠精神”的培育要想体系化，就要有相应的方案，把“工匠精神”写进专业课人才培养方案。要求任课教师在授课过程中，找到相应的切入点，一边授课，一边培育学生的工匠精神。

2.在公共课授课中尤其是思政课加入“工匠精神”的元素

“工匠精神”培育，对于公共基础课，尤其是思政课，在思政课中加入守正创新、诚实守信、精益求精、艰苦奋斗等方面的元素。在工匠精神培育过程中，做到各学科联动机制。

3.丰富职业生涯规划、创新创业类课程的教学形式

为了丰富职业生涯规划和创新创业类课程的教学形式，高职教育可以采取以下措施。首先，引入案例教学法和项目式教学法，通过真实案例和实际项目的分析和实践，培养学生解决问题和创新能力。其次，借助现代信息技术手段，如利用虚拟实验室、在线模拟创业等教学平台，提供学生自主学习和实践的机会，激发学生的创新创业精神。此外，可以组织实地考察、校企合作等活动，让学生亲身体验并参与职业生涯规划和创新创业实践，增强实践能力和创业意识。同时，鼓励教师开展案例讨论、小组讨论和项目展示等活动，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。通过以上教学形式的多样化运用，可以提升职业生涯规划和创新创业类课程的教学效果，使学生能够更好地适应职业发展和创新创业的需求。

（四）利用好实践基地、校园文化和企业的文化等条件传承“工匠精神”

逐步完善校企合作制度，丰富合作形式，真正落实现代学徒制，利用好实践基地。校园文化是高职院校的独特符号和灵魂。优秀的校园文化对学生的品格塑造和素质发展起着重要作用。高职院校应将弘扬工匠精神作为校园文化建设的追求，将其作为长期发展的核心价值。通过校园文化的建设，学生可以在无形中接受工匠精神的熏陶，提升自身的知识水平和情操修养，培养高素质、高技能的人才。因此，高职院校应将工匠精神融入校园文化中，努力营造传播工匠精神的氛围和渠道。这样的校园文化将为学生的成长与发展提供有力支持，为社会培养出更多优秀的从业者，让“工匠精神”在企业中得到传承。