数字化教育背景下数字教材品牌建设探析

任刚?李秀艳

【摘要】在数字化教育背景下，数字教材出版是教育数字化转型中不可或缺的一环。随着国家和院校对数字教材的重视度不断提高，出版社面临更多的发展机会，也需要达到更高的要求。因此，出版社应当加强数字教材品牌建设，以提升其在教育数字化转型中的地位。人民卫生出版社通过重视产品整体设计、利用数字技术打造优势特点、建设智能平台、充分运用大数据技术、校企合作开展品牌推广巩固全国首套医学整合课程数字教材的品牌定位，丰富的实践经验为医学数字教育的发展提供助力。

【关  键  词】人民卫生出版社；品牌建设；数字化教育；医学整合课程数字教材

【作者单位】任刚，人民卫生电子音像出版社；李秀艳，人民卫生电子音像出版社。

【中图分类号】G230.7【文献标识码】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.14.004

当前，教育数字化迅速发展。教材是传播新知识、新思想、新观念的重要载体，是教育领域的核心，其设计、内容以及使用等方面均受到教育数字化转型的影响。为适应时代发展并充分利用教育资源，数字教材应运而生。数字教材是信息技术和教材深度融合的产物，具备丰富的媒体性、开放性和交互性等特点，为学生提供了更加丰富和个性化的学习体验，同时也为教师提供了更多创新教学的机会。在教育部提出的实施国家教育数字化战略行动的政策指导下，数字教材建设是推进教育数字化转型的重要任务。然而，当前我国数字教材建设面临规模化程度小、行业影响力不高的问题。为了突出数字教材的内容特质和教育数字化的融入性并吸引用户的关注，出版社应加强品牌建设，提升数字教材的辨识度与竞争力。

人民卫生出版社（以下简称“人卫社”）是我國知名的医学专业出版机构，其于2023年发布了全国首套医学整合课程数字教材，名为“5+3”医学整合课程数字教材。此套教材的编写由人卫社和重庆医科大学合作完成，通过多媒体元素的引入和结构化的设计，如图像、音频和视频、三维模型、虚拟现实等，实现媒体形式、互动模式、阅读方式以及教育服务等方面的创新。文章以人卫社打造该数字教材品牌的实践为例，探讨数字教材的建设理念与建设路径，在保障数字教材质量的同时实现数字教材的可持续发展。

一、数字化教育与数字教材

1．数字化教育

2022年，全国教育工作会议明确提出实施国家教育数字化战略行动。党的二十大报告强调深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。这些举措体现了教育数字化转型作为我国教育改革发展的战略主题，也反映了数字化引领未来技术变革的时代要求。教育数字化转型旨在利用数字技术和信息化手段优化教学环境，提高教学质量，拓展教育资源，满足学生的个性化学习需求，培养满足未来社会需求的人才。

当前，数字化教育已经取得一定的成果和进展。许多地区积极推行数字化课堂、在线学习平台和电子教材等教育项目，以提高教育质量和教学效果。这些新兴的教育模式和工具使得学生可以根据自身的需求和节奏进行学习，同时也为教师提供了更多个性化教学的机会。数字化教育的实施带来许多益处，包括提供更加灵活、多样化的学习方式，使学生能够根据自己的时间和空间获取知识，同时促进教师完成教学创新，提升教学效果。

2．数字化教育对数字教材的诉求

随着数字化教学环境的完善、学生学习习惯的改变以及无纸化学习趋势的兴起，个性化人才培养需求凸显，传统纸质教材已无法满足学生和教师的需求。此时，教材必须融入数字化教学活动，并与课程内容结合，成为适应个性化培养和数字化教育环境的重要工具。根据《普通高等学校教材管理办法》提出的新形态教材特点，数字教材应具备信息技术与教育教学深度融合、多种介质综合运用、表现力丰富等特点。数字教材建设不仅要注重内容的质量和创新，还应重视品牌建设，提升教育资源的质量和可信度，树立数字教材的形象和价值观，提高用户忠诚度，形成口碑效应，推动整个数字教育产业的发展。

在数字化教育中，数字教材的品牌建设需要满足个性化学习体验、丰富学习资源、良好互动和参与性、实时更新和时效性、用户友好性以及数据支持和个性化反馈等多重需求。数字教材品牌建设能够促使更多高质量数字教材涌现，丰富教育资源供给，提升教育质量和水平。数字教育产业作为未来教育产业的重要组成部分，也将从数字教材品牌建设中受益。培育具有国际影响力的数字教育企业，可以推动我国数字教育产业的发展，提高我国数字教育产业在全球数字教育领域的竞争力。因此，数字教材的品牌建设对教育数字化转型而言至关重要。品牌建设是教育数字化转型中不可或缺的重要组成部分，通过品牌建设，数字教材可以获得良好的声誉。

二、数字教材品牌建设根基

1．坚持高质量出版

教育的本质是文明的继承、文化的传承。党的二十大报告明确提出了高质量发展作为全面建设社会主义现代化国家的首要任务，强调了加强教材建设和管理的重要性。这是全国代表大会报告首次提出教材建设，凸显了教材建设工作在党和国家事业发展中的重要地位，彰显了以习近平同志为核心的党中央对教材工作的高度重视和期望。开发高质量的数字教材，不仅是教育信息化发展的外部驱动，也是课程教学创新的内在要求［1］。打造教材品牌的目的之一是提升教材质量，因此，在数字教材的出版过程中，出版社必须将质量作为重要的考虑因素。

一方面，确保数字教材内容准确、权威、完整。通过深入研究和广泛调研，人卫社筛选和整理最新、最权威的学科知识，确保教材呈现的内容符合科学标准且具有可靠性。另一方面，致力于构建合理、清晰且易于理解的教材结构和布局。人卫社通过精心组织教材内容，帮助学生更好地掌握知识脉络，形成系统性学习框架，有助于学生全面、深入地理解医学整合课程，提高学生的学习效果。同时，人卫社严把政治观、科学观和价值观关口，在编辑和校对过程中严格遵循科学原则和道德规范，确保教材内容不偏离政策方向，不违反科学原理，传递正确的价值观。高质量的数字教材有助于构建良好的无纸化学习环境，为学生提供优质的学习资源，适应不同学生的个体差异并满足其学习要求，推动数字化教育全面发展。通过高质量出版，数字教材品牌将得到进一步提升，为教育事业的发展作出积极贡献。

2．深度融合新技术

技术是数字教材出版发展的重要支撑。国家新闻出版署发布的《出版业“十四五”时期发展规划》明确了“产业数字化水平迈上新台阶”的主要目标和“壮大数字出版产业”的重要任务。数字教材品牌需要积极借助新一代信息技术的支撑引领，不断提升产业数字化水平并壮大数字出版产业。在数字教材品牌建设的过程中，新技术发挥了核心作用。知识图谱、大数据、人工智能和虚拟现实等创新技术成为数字教材出版的驱动力，为品牌建设带来全新的可能性。数字教材开发主体可以将纸质教材内容与数字资源充分融合，采用最适合、最恰当的媒体形式来表达知识。具体而言，出版社可将其他教学资源按照学科知识图谱、教学设计和教学流程进行重组和定制，根据需要组织、呈现和应用文字、图片、视频、动画、三维模型、虚拟仿真等多种形式，使得教材成为一个开放且动态的网络。数字教材开发主体还应积极探索虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）等新技术的应用，利用这些技术为学生创造沉浸式的学习环境，让他们能够更直观、生动地理解和掌握教材内容。以医学类教材为例，人卫社使用VR技术，让学生身临其境地模拟手术过程，提高实践和动手能力。

此外，人卫社充分利用云计算、大数据和人工智能等新技术，实现了个性化定制和智能化推荐，即收集和分析学生的学习数据，根据学生的兴趣、水平和需求为其提供相应的教材内容和学习资源。这种个性化定制和智能推荐能够提高学生的学习效率和学习动力，满足他们多样化的学习需求。通过深度融合新技术，数字教材品牌为学生提供全新的学习体验，并赢得学生的认可和信赖。因此，利用新技术开展品牌建设是数字教材建设过程中不可或缺的一環，它将推动行业向前发展。

3．充分体现实用性

教材作为教师教学与学生学习的基本依据和核心载体，在培养人才方面发挥了重要作用。与一般学习读物不同的是，教材需要具备教育属性和特殊出版属性，并与师生的教学实践相结合。数字教材品牌建设的核心需求是实用性。数字教材的设计必须立足于实用性，旨在能够有效地帮助学生获取知识、提高技能和提升学习体验。针对性和实践性是实用性的关键要素，数字教材应该解决学生在学习过程中遇到的问题，并提供相关案例和实践操作指导。数字教材只有具备实用性，才能真正帮助学生提升学习效率，实现他们的学习目标。

数字教材具备灵活性和个性化的特点，可以根据学生的不同特点和需求为学生量身定做适合他们的学习模式。通过提供个性化的学习路径和资源推荐服务，数字教材可以帮助学生更好地掌握知识，培养学生的自主学习能力。这样的学习体验有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动力，提高学生的学习效率和能力水平。

实用性还有利于教育工作者完成教学改进。教育工作者可以通过数字教材获得更多的教学资源和支持，通过实际应用和反馈，了解学生的学习情况，从而调整教学策略和内容，促进教育的创新与发展。因此，在数字教材品牌建设中，实用性是重要主题，它既可以增强学生的学习效果，又对教育工作者的教学改进起到推动作用。

三、教育数字化背景下数字教材品牌建设策略

1．重视产品整体设计，打造一体化服务模式

数字教材作为教育现代化的核心资源，已经成为教学的重要组成部分。但是仅使用数字教材不能完全满足学校教育的需要，也不能实现“人人皆学、处处能学”的愿景［2］。意识到这个问题，在建设“5+3”医学整合课程数字教材的过程中，人卫社重视产品整体设计，以打造一体化服务模式为主题（见图1）。

首先，人卫社确认数字教材在教学中将发挥关键作用，将数字教材定位为核心资源，为此套教材提供丰富的学习内容和教学资源，支持医学人才的培养。在教材品牌设计中，人卫社充分利用现有的技术和资源，综合考虑教学目标、教学对象、表现形式等不同层面的要求，明确产品定位，合理设计产品架构和开发路径，构建以数字教材为核心的服务教育新模式。

其次，人卫社整合各类教育资源，包括中国医学教育题库、人卫临床知识库、人卫慕课和中国医学教育PBL案例库等。通过整合这些资源，人卫社为学生提供了一站式的学习解决方案，形成全方位、多样化的教、学、管、测、评一体化的服务模式。这样的一体化服务模式能够满足不同院校的教学需求，并为教学应用提供丰富多样的数字化教学资源和测评工具，以优化学生的个性化学习体验。

最后，大数据在数字教材品牌建设中扮演了重要角色。通过收集学生学习数据、教学资源使用情况、教学方法和策略评估，以及学生反馈和评价等数据，数字教材可以提供科学的管理依据和决策支持，从而帮助教师提升教学质量，实施个性化教学。

随着教育行业的快速发展和竞争加剧，数字教材品牌建设需要充分利用现有技术和资源，确保逻辑关系合理，注重产品整体设计，不断创新和完善，打造一体化的服务模式，以便更好地适应市场变化和用户需求，提高品牌的核心竞争力和市场占有率。

2．依托纸质教材，充分利用数字技术打造优势特点

纸质教材作为长期应用的教育工具，为数字教材品牌建设提供了坚实基础。“5+3”医学整合课程数字教材品牌建设充分考虑到技术与知识内容、教育教学深度融合，以及数字教育产品与用户关系的特点，以纸质教材为依托，充分运用数字技术，打造独特的品牌形象。

一是丰富的媒体资源。人卫社通过多种形式的富媒体资源，使“5+3”医学整合课程数字教材更加生动。不同媒体资源与教材内容相关联，并巧妙地嵌入其中，引导学生深入理解并进行互动。

二是广泛的交互功能。“5+3”医学整合课程数字教材采用五级导航引导和AR/VR技术，以全新的方式帮助学生学习。学生可以通过操作（放大、缩小、旋转等）沉浸式地了解人体解剖知识，并和数字病人互动，培养临床思维能力。与此同时，此套数字教材为学生提供笔记、检索、书签、知识库等功能，提高学生的参与度，加强其主动性，使学生获得良好的学习体验和教学效果。

三是模块化的内容结构。“5+3”医学整合课程数字教材采用模块化的内容结构设计，按照章、节、知识点等模块进行划分。每个模块都是独立的，打破纸质教材单向、平面、线性的编排方式，呈现立体化的逻辑关系。这种设计更加灵活、便捷，教师可以根据教学目标和学生需求选择和组合不同模块的内容，为学生设计便于获取知识的教学方式，实现知识点之间的自由跳转。

四是XML流式排版。“5+3”医学整合课程数字教材采用XML流式排版技术，具有动态传输数据、兼容性好和前后台分离等特点。XML流式排版具备的实时更新特性方便编辑团队及时修订和更新教材内容，确保学生能获取最新的知识和信息；教材兼容不同终端设备，增加了学生学习的灵活性和便利性；前后台分离的排版特点为学生提供了更高的自由度和更多的定制化可能性，学生可完成内容标记和个性化资源上传，教与学的多样化需求得到满足。

这些特点使得“5+3”医学整合课程数字教材具备了更好的教学效果和用户体验，促使学生主动学习，同时为教师提供更多的教学工具和资源，提高教学质量。

3．智能平台建设，创新教学应用模式

平台是数字教材建设的基础设施，与数字教材的内容建设密不可分，数字教材的很多教学应用功能、互动特征都是基于平台设置的，如果没有平台支持，数字教材中的很多教学功能和教学环节将无法发挥作用［3］。人卫社致力于研发人卫教学助手平台，通过“平台+内容+服务”的模式，创新“5+3”医学整合课程数字教材应用模式，以便更好地支持院校课堂教学的改革和创新。

一是独立应用。作为一种新形态的教材，“5+3”医学整合课程数字教材可以被当作独立的学习材料进行应用。通过人卫教学助手平台，教师和学生能够随时随地访问教材，加快课堂教学的数字化进程。

二是资源独立应用。“5+3”医学整合课程数字教材中的富媒体资源可以独立呈现，并可以直接被复制到教师的PPT中。通过该套教材，在资源过剩的情况下，教师能够快速获取高质量的有效资源，促进教师之间的共享和合作，提高教学资源的利用效率。

三是一键生成教学课程。在人卫教学助手平台上，教师可以一键将“5+3”医学整合课程数字教材转化为在线课程，生成的课程与原教材的内容结构完全一致且以章节为目录结构，所有教材页面将自动添加到目录对应的位置。这项功能帮助教师节省大量的时间和精力，教师不仅可以根据教学目标和教学活动需求在课程中添加其他教学资源，从而实现线上线下混合式教学，还可以根据教材内容结构模块化的特点重新组织教材内容，灵活调整章节顺序，以适应自己的教学计划和授课方式，将不同学科的知识融合，促进跨学科学习和思维的发展。

在智能平台和创新教学应用模式的赋能下，“5+3”医学整合课程数字教材品牌凸显，为师生提供了更多便捷、个性化的教学工具和资源，加强了教与学的互动性，优化了学习体验和教学效果。

4．大数据全量收集，推动教学数字化改革

数据已经成为重要的生产资源，在教学数字化中扮演关键角色。教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2022年）》包含“数字经济”“大数据管理与应用”等专业，这充分体现了时代发展的要求。数字教材以在线服务的模式完成内容供给，并跟踪记录学生在学习过程中产生的数据。数字教材开发主体应构建稳定、高效的统一大数据管理平台，收集、存储、分析和呈现数据，为实现教学数字化提供有力的支持［4］。為了有效管理和分析海量医学教育教学数据，人卫社采用国际通用Experience API（xAPI）标准技术接口来统一医学教学数据的格式，并自主研发了医学大数据分析系统。这样的做法能够确保数据的一致性和互操作性，实现数据的有效收集、存储和分析，通过多源数据融合，综合利用各种数据来源，全面、准确地分析学生的学习情况和学习表现。

在“5+3”医学整合课程数字教材产品设计中，人卫社将数据建设作为一个关键因素纳入规划，并采用埋点机制，采集学生学习过程中每一次操作产生的数据。通过记录点击、浏览、反馈等行为，“5+3”医学整合课程数字教材可以全面跟踪和记录学生在学习过程中产生的行为数据。这些采集的数据经过大数据平台的系统处理和分析，以可视化的方式展示给教师和管理者，使他们能够更准确地评估教学效果并作出相应决策。学生通过学习结果分析，能够进行有针对性的学习。在“5+3”医学整合课程数字教材品牌建设中，人卫社充分突出大数据的重要性，并将其作为推动教学数字化改革的核心驱动力。

5．深度校企合作，加强品牌推广

数字教材开发主体需要准确把握高校育人工作的发展趋势，全面了解教育工作者及学生对数字化教材的期待，在准确定位的基础上明确高校数字化教材开发的方向［5］。数字教材开发主体应积极与教育机构、教师和学生合作，倾听他们的需求和反馈，以教学需求为指导不断改进和完善产品。

“5+3”医学整合数字教材是人卫社和重庆医科大学进行深度合作共同研发的项目。该项目以学校的人才培养目标和教学需求为指导，通过整合基础医学和临床医学的理论和实践，充分融合数字教材、教学资源、数字课程、教学活动、教学大数据等元素，打造整合学习平台特点的数字教材。该教材贯穿教学活动，并与数字资源、数字课程和考试评价等相配合，同时融入教学设计、教学活动和教学大数据的收集与分析。人卫社于2022年6月完成编写并将教材上线投入实际教学应用，编写组通过调研收集师生的问题，再根据反馈对数字教材进行升级优化，侧面让师生参与教材修改环节，提高教材质量并优化用户体验，进一步打造数字教材品牌。“5+3”医学整合课程数字教材在2023年4月的中国高等教育博览会医学教育数字化论坛上正式发布，共12本，有力地推动了医学教育数字教材建设。

数字教材开发主体和企校进行深度合作具有重要意义。一是让教师和学生参与数字教材建设，形成“已建促用、已用促建”的良性循环机制，以满足教学需求，旨在为师生提供符合教育现实和前沿发展的教学内容和工具。二是提升数字教材品牌的知名度和声誉，在市场上获得更广泛的认知和接受度。三是企校是一种互利共赢的合作模式，数字教材品牌可以扩大市场份额，打好用户基础，提高销售收入，院校也能从数字教材品牌中获得先进的教学资源和支持，实现优质资源共享，提升教学质量和学生满意度。这种合作模式为数字教材建设带来更多机遇，为教育行业的发展注入新的动力。

在教育数字化时代，数字教材将发挥越来越重要的功能，数字教材建设是必然的选择，并且是一个长期、持续的系统工程。教育数字化是一项整体性工程，需要从机制体制、教学理念、师生素养、教学资源、硬件环境等方面配合推进，其中，教材是开展教学工作必不可少的核心资源，数字教材是教育数字化发展中的一个重要发展方向。出版社需要将数字教材理论研究、关键技术研发、标准规范制定、应用模式研究、质量评价方法等结合中国教育实际，探索数字教材发展模式，打造数字教材精品，构建具有中国特色的数字教材体系。

｜参考文献｜

［1］冯颖. 大学数学数字教材建设研究［J］. 黑龙江教育（高教研究与评估），2023（1）：51-53.

［2］王志刚. 构建以数字教材为内容核心的服务教育新业态［J］. 科技与出版，2019（11）：12-17.

［3］曾斌，刘海溧. 我国数字教材建设与应用的路径探析［J］. 科技与出版，2023（2）：62-68.

［4］王雪凝. 激活数据要素潜能驱动医学教育数字出版创新发展［J］. 科技与出版，2022（11）：61-66.

［5］王建虹. 高校数字化教材开发策略研究［J］. 教育教学论坛，2023（2）：21-24.