在合格评估背景下民办本科高校的视觉传达设计专业整合研究

2023-09-14 13:00:12孙立平
湖南包装 2023年4期
关键词:思政专业课程

孙立平

(四川工商学院,四川 成都 611745)

1 视觉传达设计专业困境

视觉传达设计是指基于特定的设计目的、对信息进行整理、分析、归纳并通过文字、图形、色彩、造型等基本要素进行设计创作、从而将可视化信息传达给受众并对受众产生一定影响的过程[1]。在张福昌[2]编著的《视觉传达设计》书籍中这样定义:视觉传达设计依靠印刷技术支撑视觉传达设计专业的作品呈现,通过报纸、杂志等传统媒体和互联网媒介,以及其他印刷宣传物、影视片、广告牌等大众媒体构成为视觉传达的载体,通过上述载体把有关信息传达给眼睛从而进行造型的表现性设计。这个定义并没有把当下学科融合概念整合进入,基本停留在以纸媒为主的设计作品。

对中国一些地方院校人才培养方案进行调研,比如:成都师范学院艺术设计学人才培养,课程设置重点偏向纸媒设计,缺乏数字艺术设计类课程;阿坝师范学院艺术设计人才培养,在信息设计方向增加UI类设计的课程;四川锦江学院视觉传达设计人才培养方案重点强化基础课程,开设平面设计课、数字影视类课程,缺乏数字虚拟艺术课程,未能对视觉传达设计专业的人才培养方案做出实质性改变,都是微调一些实训项目,没有进行创新性人才培养方案制定。通常情况下大多数地方高校只有产品设计、服装设计、影视动画或视觉传达设计等专业开设艺术设计课程,很少开设数字媒体技术课程。相反,大多数工学领域专业则开设数字媒体技术课程,但很少开设艺术设计课程,这样一来,无论是视觉传达设计专业的学生,还是数字媒体专业的学生,其专业训练基本上属于单一学科,学生的视野比较狭窄。由于学科之间知识联系不紧密,导致学生缺乏一定的创造性,高校在重视理论知识的同时更要注重学生实践能力的培养,在实践中培养学生的实际经验,无论从实地调研、整理归纳资料、操作软件到设计制作都是培养学生所要求的,在实践中才能让学生体会具体的设计流程,激发学生的兴趣,感悟设计的独特内涵,做到真正让专业课程与社会经济发展匹配,为社会输送更多优秀的专业设计人才[3]。

在5G新技术的背景下,视觉传达设计专业结合互联网、大数据、元宇宙等新消费场景,以新的形式来传播作品,依托互联网载体,融合新媒体技术,以网页设计、短视频、AR、VR等方式来呈现新媒体作品,所以新时代的视觉传达设计专业正朝着新媒体方向演变。同时国家提出新文科建设理念,明确指出学科互相融合发展。

5G新技术和新文科都提出学科融合和跨界整合,作为民办本科学院的设计类专业,更加需要及时调整学科专业结构,从人才培养体系重构、学科融合、教学模式创新、实践教学平台、创新创业教育改革、思政融合等方面去完善,提出视觉传达设计专业改革的方向。

2 合格评估对民办本科高校发展提出的新要求

高等教育是国家科技创新重要的力量,为了提升本科教育质量,全方位、系统化地进行调整,国家相关部门提出了一系列的教育政策。

2.1 国家教育政策梳理

2019年9月29日《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》坚持立德树人,围绕学生忙起来,教师强起来,管理严起来,效果实起来,深化本科教育教学改革,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[4]。2019年10月24日《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中强调课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量[5]。2020年5月28日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,全面推进课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量[6]。

上述政策总的要求就是重点建设本科教育,提升人才培养质量,需要实施本科金课提升工程,建设优质课程。课程是基础,在课程中融入思政元素,实行同向同行课程思政,也应对了学校教学合格评估基本要求,从人才培养体系、课程建设、课程思政等方面提升本科教育的质量。

2.2 合格评估

教育部、发展改革委、财政部颁发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中提出,随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进,特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[7]。

合格评估是新建本科高校办学质量一项重要的验证,也是督促规范办学的手段,高校要把培养人才作为第一要素。在《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》中,为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,切实推进高等教育质量保障体系建设,全面提高本科教学水平和人才培养质量,就普通高等学校本科教学评估工作提出意见[8],其中与专业建设相关的意见有:人才培养是高等学校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的主要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。

合格评估指标体系是用于衡量教学水平、教学质量层次的评估分类系统,涵盖了办学指导思想、专业建设与教学改革、教学管理等多个一级指标,同时又对应延伸院校定位、专业课程、质量控制等二级指标,具有清晰且明确的衡量意义[9]。

开展教学评估是促进高等学校全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力;促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色;促进社会参与高等学校人才培养、评价、监督高等学校本科教学质量的重要手段。

3 四川工商学院艺术学院视觉传达设计专业的建设路径

3.1 人才培养体系构建举措

首先以学校办学定位为前提,以行业市场需求调研为导向,紧密围绕地方型、应用型、开放式的办学定位,立足成都、服务四川,视觉传达专业推出“1234”人才培养模式。

“1”代表一条主线,即以专业能力培养为目标,课程思政教育为主导,顺应包装设计行业和视觉传达专业发展新趋势,基于互联网进行电子商务流通的包装设计和数字设计。文化创意产业包含广播影视、动漫、雕塑、视觉艺术、广告装潢、计算机服务等创意群体。围绕行业需求进行专业能力培养,以立德树人为根本任务,进行课程思政教育,积极推进“三全育人”。

“2” 代表两种资源,即学校教学资源、行业教学资源。建设校级省级精品课程,建设校内优质图书资源,满足学科建设需求。把行业大赛资源引入校内,把行业知名设计师请进来进行学术交流。

“3”三大体系即理论教学体系、实践教学体系、创新创业教学体系。四川工商学院视觉传达设计专业依托成渝地区双城经济圈区域市场一体化,结合学院专业办学特色,构建理论教学体系、实践教学体系、创新创业教学体系。

理论教学体系结合课程思政教育,围绕“政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识、道德修养”五大新内容,深入挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和教育功能,将课程思政融入培养要求,把思想政治教育工作贯穿人才培养的全过程。结合学科交叉的趋势、多风格的变化,树立“以人为本”的设计理念,也是未来视觉设计的一种设计思维和价值取向[10]。

实践教学体系构建,重视艺术与技术的结合,将传统文化、艺术元素与设计相融合,强化学生的创新能力与实践能力。将实际项目融入教学,加强对学生实际能力的培养,使学生在多角度、系统化、开放型的训练中得以提高自身综合设计能力。项目教学法运用项目开展教学,把理论融合实践,在做中学、学中做,能全面提高学生的设计实践能力与对接社会需求的适应能力[11]。培养设计师实践动手能力,依据工作流程与职业能力,实行“项目式”“工作室”“教赛一体”等教学模式。课程设置体现应用性、地方性、开放式,依托企业的需求开发课程内容,兼顾实际岗位的能力来准备课堂教学内容,在实际工作中营造学习场景,建构实践教学体系。

构建创新创业教学体系,主动适应地方经济和社会发展对人才培养的要求,将科研、竞赛、职业资格认证、专利、社会项目、社会服务纳入创新学分,拓展学生的知识和提升能力。组织创新技能竞赛,重点推进“教赛融合”“以赛促教”改革,组织学生参加创新创业竞赛,培养学生的创新意识和综合能力,切实提高学生的创新实践能力。

“4”四个结合:理论+实践、课内+课外、校内+校外、集中+分散。专业培养以理论为基础,紧抓实践实训环节。课内学习理论知识;课外利用第二课堂提高学生实践能力,引进开放性实验项目,大大提高学生的设计实践能力。校内引进校企合作年度计划项目和大赛项目植入课程作业;校外进行行业和专业考察,拓宽学生设计视野。“集中”是集体考察设计公司运作以及设计交流;“分散”是进入喜欢的设计行业和设计公司进行分散实习。

3.2 “一一二一”课程体系

“一一二一”课程体系:“一”代表学科专业基础课;“一”代表专业课;“二”代表专业培养模块课程:品牌设计模块和数字艺术模块;“一”代表专业集中实践课程。课程模块图如图1所示。

图1 课程模块图。

“一”代表学科专业基础课,是设计造型课程群,从大一进行基础训练,有绘画造型基础课程和计算机软件基础课程,加强学生手绘技术和电脑技术的掌握。

“一”代表专业课,课程设置按照学校“育人为本、德育为先,应用为重、全面发展”的应用型人才培养思路,学习二维三维软件、AE动效设计、摄像与非线性编辑、书籍设计、文案与策划、商业插画、网页设计、VI设计、UI界面设计。以学校转型发展与特色建设为指引,专业以课程思政、教赛结合、项目驱动、文化育人为建设重点,依托“校级课程思政示范专业”,同时注重文化素养,又强化专业技术训练,培养学生设计思维和设计能力。

“二”代表专业培养模块课程。大三的课程分为两大方向,品牌设计和数字艺术,两大模块课程都要融合课程思政、新技术、新媒介提升课程内涵,突显课程特色和亮点,优化视觉传达设计专业中的课程设置、教学内容、教学手段、教学方式,完善新时代人才培养方案,提升人才培养的规格和能力。同时在数字艺术方向,加入了Unity 3D、数字展示设计、虚拟仿真设计,这些课程以三维造型为主,编程基础为辅助,提升学生艺术与科技融合的能力。

“一”代表专业集中实践课程。 该类课程建设体现地方性、应用性、开放式特点,依托企业、行业开发课程,按岗位职业能力要求来组织教学内容,在实际工作当中构建学习场景,满足实践课程学习的需要。学年的课程模块如图2所示。

图2 学年的课程模块。

应用型本科高校的课程考核采用N+1考核方式,N代表过程考核,1代表成果考核。N包括3次以上的平时作业,这样有效掌握学生过程性成绩,提高学生应用能力。

这种课程体系有助于扎实造型基础和强化软件技术,有利于大三品牌设计和数字艺术方向课程学习,大四能够集中实践,提高学生就业能力。在课程体系基础上,结合项目驱动,将大赛赛事植入课程,提高学生的实际动手能力和设计水平,突出应用性能力培养。

3.3 建设的亮点

学院在评估中取得不错的成绩,以评促建,在实践教学方面,结合5G技术以新文科为基础,由计算机学院和艺术学院共建了“VR 应用实验室”,打造艺术与科技融合的核心课程。四川工商学院21级视觉传达设计专业人才培养方案中数字艺术模块由交互设计、影视特效合成、Unity 3D、数字展示设计构成。以科学技术为基础,融合数字设计,适度将计算机方向编程语言融入艺术图形设计。

四川工商学院秉承“以赛促学,以赛促创,以赛促建”的理念,通过工作室和双师型教师的教学模式,科学有序地培养学生,助推学校本科评估工作。鼓励学生积极参与双创竞赛实践,为设计产业发展提供坚实的人才支持。

4 结语

在合格评估大背景下,视觉传达设计专业借着评估的机遇进行专业升级和改革,学科边界也随着互联网信息化技术升级而扩展,强化专业内涵建设。四川工商学院视觉传达专业通过艺术和技术的融合,从理论、实践、创新创业诸环节构建人才培养体系。课程体系通过技术的推动,艺术设计的内容和形式都发生重大变革。学院把新文科建设标准也纳入课程改革的目标,再植入课程思政元素落实立德树人的根本任务,真正把新文科建设作为学科发展的目标,助推学科高质量发展,建成一流的专业。

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