“敦厚尚善”学校主题文化建设的内涵与实践表达*

陈颂善

学校主题文化是以学生发展为主体，以校园环境为主要活动空间，以落实立德树人根本任务为主要教育导向，以物质文化、精神文化、行为文化和制度文化等为主要建设内容的一种群体文化。学校主题文化建设不仅是校园环境的美化，更重要的是学校人文精神的精彩呈现。学校要充分利用经典文化助推学生精神成长，让学生的个体生命在学校主题文化的滋润濡养中蓬勃地生长。江苏省连云港市墩尚中学（以下简称“墩尚中学”）依托江苏省初中语文课程基地的建设，紧紧围绕学校主题文化建设这个任务，积极采取行之有效的校本化措施，助推学生精神成长，努力探索学校主题文化建设的路径。

一、“敦厚尚善”学校主题文化的内涵

墩尚中学依托“基于乡土文化建设的语文课程基地”，努力打造以“敦厚尚善”为主题的学校文化。敦厚、尚善，取“墩”“尚”地名之音，赋予了新的内涵表达。敦厚，即诚朴宽厚。《礼记·经解》提出：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”尚善，即崇尚善良。老子的《道德经》有言：“心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。”育人，就要教育学生为人敦厚、心地善良，并在汲取中华优秀传统文化的基础上学会做人、学会做事、学会学习、学会生活；教学要尚“善”，即学生要善学（善思、善问）、善创（创作、创新），教师要善教（善于点拨、善于引导）、善研（善于钻研教材、教法与教研）。学校主题文化建设是学校全面实施素质教育的有效抓手，是学校特色发展的重要标志，也是一所学校赖以生存和发展的重要根基。

“敦厚尚善”学校主题文化建设主要从以下三个方面推进：一是深入挖掘地方和学校历史文化资源，利用当地优秀的传统文化打造校园文化中人文精神的支柱，促进教师专业发展和学生生命成长；二是积极开发、利用乡土文化资源，打造具有乡土文化特色的内部教学环境和外部实践场所，助推学生的精神成长，不断提升学生的综合素养；三是把学校的精神文化与校园环境融为一体，全方位为学校创造独特的校园文化。健康、向上、丰富的学校主题文化对于提高学生的人文素养、助推学生精神成长、培养复合型人才具有深远意义。

二、“敦厚尚善”学校主题文化的实践表达

1.打造物质文化，创建成长家园

一是建设文化场馆，创设书香校园。学校努力充实“一屋（经典书品屋）、一馆（乡土文化馆）、一剧场（文体活动剧场）”三大活动平台的软硬件设施，按各功能室特色添置桌凳、书橱、多媒体设施，以及与各功能室对应的图书资料，在整个校园内营造初中语文课程基地的文化氛围；在教室、廊道、餐厅设置图书角、读书吧、阅览区、图文长廊等，让学生无论身置校园何处都能感受到扑面而来的文化气息，让学生每时每刻都能感受书的芬芳，让学生的精神、生命在书香的润泽下蓬勃成长。

二是精选“乡土”名著，打造经典文学长廊。学校在文化广场周围建造了与连云港历史文化有关的文学名著（《西游记》《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《镜花缘》）经典文学长廊，让学生随时都能接受经典文学的熏陶，加深对经典文化的理解，增强对家乡文化的自豪感，从而潜移默化地影响学生的学习生活、精神品质。

三是开发课程资源，建设乡土文化基地。学校组织师生收集、整理乡土文化资源，积极开发丰富而有乡土特色的课程资源，如窗花手工、扬琴艺术、农耕文化、艾塘春韵、沭河风光等，激发学生学习的兴趣，传承优秀民间文化。这既可以培养学生热爱家乡的思想情感，又能实现学生个性化、多元化的生命成长。

四是加强爱国主义教育，打造红色教育基地。结合武强山抗日事迹、朱爱周抗日事迹及爱国主义诗词名篇，建设实践教育基地，增强学生的爱国情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心，弘扬伟大的中华民族精神，把爱国之志变成报国之行，激发学生为振兴中华勤奋学习，为创造中国辉煌未来做出自己的贡献。

2.构建精神文化，促进生命成长

一是设置阅读课程，打破课内外壁垒。学校每周设置名著阅读课、阅读指导课各1 节。名著阅读不再是教师一声令下而不知学生读没读、读到哪里、读到什么程度的“放羊式”课外阅读，学生可以在课堂上静静地阅读，认真地讨论、交流。文学名著阅读不再只是“课外阅读”，而是需要课堂教学的支持，需要打破课内、课外的壁垒，需要学校的整体课程谋划。只有课内外阅读相结合，才能更好地促进学生的精神成长。

二是优化阅读课型，加强阅读过程指导。在名著阅读课的课堂上，学生可以采用圈点勾画的方式静静阅读文学名著，可以做读书笔记、写读书心得，也可以组织阅读沙龙，交流名著阅读的心得体会，提出阅读时遇到的问题，集体讨论解决。在阅读指导课中，教师根据阅读任务灵活安排，通过课堂教学来传授阅读的方法、技巧，唤醒学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，使其养成阅读反思习惯和批判性思维，真正提升阅读的能力。教师应重视文学名著阅读的课堂教学，积极探索适合学生的阅读课型，认真备课，优化课型，让学生的阅读更加顺利和有效，在阅读经典的过程中获得精神成长。同时，墩尚中学组建阅读学习小组，让学生在合作探究中获得精神、生命的蓬勃发展。

3.建设行为文化，搭建发展平台

一是展示学生特长，彰显学生个性。墩尚中学的“春泥”文学社面向全体学生，每学期组织两次征文、演讲竞赛，不定期组织交流研讨，进行成果展出。文学社适时组织成员走出校园，进行采风、调研类实践活动。多年来，墩尚中学的“春泥”文学社硕果累累，2018 年被评为“连云港市优秀学生社团”。墩尚中学还组建了“春声”诗词朗诵社、主持演讲社、英语交流社、趣味数学社、乐器演奏社、运动健康社等学生社团，定期开展丰富多彩的社团活动。学校以乡土文化为依托，以学生社团为阵地，以经典文学为媒介，在具体而生动的活动中发挥学生的特长，不断提升学生听说读写的综合能力，积极彰显学生个性，努力展示学生风采，有力促进学生精神成长。

二是丰富社团活动，展示学生风采。墩尚中学结合连云港市赣榆区教育局实施的“阅读、写字、演讲”三项工程，结合不同课型点亮“听、说、读、写、吟、唱、演”七盏灯，通过朗诵、演讲、课本剧演出、知识竞赛、艺术展示等多种方式，将语文学习与表演艺术相结合，提升学习效率，拓展学生学习视野，更好地促进学生学习能力的不断提升。学校将语文课程基地建设与校园文化建设相结合，激发学生研读经典的兴趣，养成爱阅读、爱写作的好习惯，增强学生参与阅读、写作、表演等活动的热情，在校园中营造浓厚的文化特色，彰显了学校的办学底蕴。

三是展现活动成果，促进学校主题文化发展。墩尚中学通过兴趣小组、演讲活动、征文比赛等方式，引导学生在生活中学习语文。学校开展校外实践体验基地的活动，鼓励学生积极参加校外实践采风、调研，结合墩尚乡土文化特色，融入自然，体验乡土文化，让学生感受实践、体验的乐趣，激发学生的写作兴趣，写出一篇篇具有浓郁乡村特色的佳作，从而实现个性化语文教学，促进学生精神成长，为有效教学的深入开展创设多元背景，不断提升学生的综合素养。

4.规范制度文化，建设和谐校园

学校文化制度是一种规范性文化，表现为学校的规章制度、管理体制、组织机构、运行机制等。墩尚中学积极采取人性化、校本化策略，打造契合“敦厚尚善”学校主题文化的制度，使之既是师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式，还能够保障学校精神文化建设和物质文化建设。例如，扎实开展师德师风教育，加强勤奋努力、积极向上、认真诚信、合作探究等良好学风的塑造，认真抓好班级和团队工作，让师生在和谐向上的学校文化中获得身心发展。深厚的学校文化积淀和清新的校园文明风尚，有力地促进了学生的全面发展和健康成长。