数字经济背景下广西与东盟高校国际合作路径研究

张燕华 唐万欢

（广西外国语学院，南宁 530222）

引 言

“2022 中国数字经济创新发展大会”在广东省汕头市召开。该会议正式发布了《中国数字经济发展报告（2022年）》，报告内容指出，在“十四五”开局之际，我国的数字经济发展在国际复杂局势的背景下顶住了巨大的发展压力，这个过程中也充分表明了数字经济作为我国国民经济的“稳定器”“加速器”的作用更加凸显。数字产业化基础实力正在不断巩固，因此对供给端的发展要素还要不断进行创新和延伸。目前，我国的各行各业都已经深刻感知了数字经济所带来的生产力提升，行业建设充分认识到数字经济的重要性，因此负责高等教育的高校还需要不断完善人才培养结构，适配人才市场的发展需求，促进其在人才培养阶段取得更大的建设性成就。数字经济的蓬勃发展加速了以大数据、物联网及人工智能为代表的先进科技和社会各个生产活动的深度融合，这同时也转变了政治、经济及科技文化的发展格局，因此各行各业在未来的发展结构中还需要紧紧把握住超车换道的战略机遇，争取在未来的竞争中拔得头筹。在数字经济时代，需要建立起一个全新的全球架构体系来综合应对数据治理中存在的挑战。基于数据的核心发展要义是系统建设和系统驱动的核心，最终实现了整体性的精准治理，这个过程对于人才的“硬件”要求极高，因此高等教育也要不断转变自身的人才培养机制，在全球一体化发展的大背景下，高校深化国际合作是未来的发展主题。

从广西的高等教育来说，数字经济的发展浪潮既是机遇，同时也是挑战，高等教育本身也在面临着数字化转型及如何融入数字经济发展的重要议题。在教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》中针对高等院校如何做的问题已经给出了部分解答，但是其实践还仅仅停留在书面的理论上，实践端的发展效果还有待求证。在数字化的发展趋势里，外部环境逐渐表现出了高度的不确定性和动态性的发展特征，“变革”逐渐成为未来发展的核心主体，但是与此同时还要保持自身的竞争优势。对此，本文结合广西高校的地理优势和特色优势，深度分析了广西和东盟高校之间开展国际合作的路径和建设措施。

一、数字经济时代广西高校组织形态变革的时代要求

从工具的应用更新来说，人工智能的发展正在朝着数字化和智能化的方向上发展，世界已经进入“物理空间—人类社会—信息空间”的三维空间。数字技术已经深度改变了人们的日常生活，并且随着互联网技术的发展，新技术、新产业和新业态还在不断进行变革。数字赋能驱动、教育拉动需求端服务的核心主题是不变的，因此高校需要不断更新数字化形态，在不断升级和重塑组织形态的过程中优化核心内涵。

（一）数字赋能的驱动动力

数字经济是未来经济建设活动的关键制高点，随着数字技术的不断进步，已经逐渐成为生产方式和生活方式革新的关键核心力量，引发部分广西高校在组织形态上产生自适应性调整，并且主动进行自我变革。一方面，这是顺应广西经济发展中进行教育范式改革的关键要求，是信息化发展的关键制高点；另一方面，通过信息化引导教育现代化发展，能够适应数字经济健康发展。

同时，现代化的信息技术也在不断优化学习场景，教师已经不再是教学端唯一的知识传递和衔接的端口，学校也不是学生获取知识信息的唯一途径，学习的场所在不断发生着变化。随着互联网技术的发展，网络化教学的效率和水平逐渐提升，在错综复杂的网络化教学里，高校是重要的衔接点和中枢机构，能够帮助学习者建立起结构化和系统化的知识框架，进而形成了良好的能力素养，这也为广西和东盟高校之间建立起良好的教育国际合作奠定了极好的基础。

（二）教育需求的升级拉动

新时代，通过信息资源和数据资源的智能化发展，能够满足学生对高质量教育的更高要求，知识传递本身也实现了良好的共享性和可复制性。广西高校和东盟高校都有着高质量发展的想法，从QS 世界大学排名结果来看，广西高校和东盟高校在排名结果上各有千秋，因此在未来的高质量发展中还需要不断深化办学体制，强化核心的制度建设，营造良好的国际合作环境。

同时，从个体的发展需求上来看，“同质化”到“个性化”的发展也需要高校的组织形态进行更新，在这个过程中知识的理解和应用是关键，教育的功能正在从以知识传授为主导转为以学生综合能力培养为核心的方向，学习活动已经在“知识传递”面向“能力培养”的道路上不断演进，实现了知识学习的梯级上升，但是目前还存在着学生问题意识培养不到位、融会贯通的学习能力不高等问题，尤其是针对学生和教学结果的评估标准评价体系还没有完全建立起来，这是制约国际教育合作高质量开展的关键影响因素。未来的高校需要建立起数字化发展扁平式管理架构，充分发挥数据的生产力和核心力量，在已有数字化教育资源的基础上，从“集中教”的组织形态转向“个性学”为中心的组织形态。

（三）服务面向的主导推动

数字经济在不断地推动大学的基础功能的迭代升级，能够促进学生在数字化素养上具备了合作创新及解决复杂问题的能力。从目前的现实情况来看，现有的建设水平与“广西-东盟”国际合作的核心要求之间还存在着一定的差距，这个差距需要各个高校通过组织形态的优化才能够得到深刻的解决。一方面，许多高校建设本身还存在一定的短板，高校的内部职能部门和学院更加倾向于结合自身的岗位来建设数字化系统，因此其所采用的技术标准也是多种多样的，不同的数据存储标准和数据通信协议之间存在着明显的差异，这不利于国际合作的横向开展。这往往就导致高校之间的优质资源共享度极低，因此也就导致资源的利用效率不高，阻碍了管理决策的高效开展，这本身也间接地浪费了大量的教育资源。另一方面，广西高校数字化的变革建设理念较为落后，数字经济时代高等教育更加注重学生创新理念的变迁，因此需要全体教师建立起与时代发展相适应的新观念和新想法，但是目前广西和东盟的部分高校还没有从数字经济转型的战略高度上去谋划数字化建设，师生之间的思想观念没有跳出原有的空间维度限制，因此也就无法最大限度地激发数字资源发展的优势。

二、数字经济推动广西与东盟高校国际合作的发展路径

数字经济时代，互联网技术和人工智能技术已经深度嵌入各个行业当中，其发展的核心就是为了打破传统行业发展边界，实现了跨界融合和跨界重组，对于教育过程来说，促进良好交互效果的提升，尤其是在垂直边界和外部边界上实现了突破式的融合。因此，在开展国际教育合作的过程中，需要深度依赖数字经济对高校组织变革形态的影响进行不断的技术革新，打破上下级及不同职级之间的信息交流和信息交互壁垒，为组织架构的革新提供全新的问题解决框架，实现组织形态的重塑。

（一）时间维度：组织形态的纵向变革

1.智能化工具丰富教学内涵

当前时代，线上教育和线上教育资源得到了极大的发展，现代化的教学工具成了师生之间的桥梁，线上教育已经逐渐成熟，这也为广西与东盟高校开展高等教育国际合作带来了全新的发展机遇。而从线上端教学活动来说，现代工具和现代技术的使用并不仅仅是简单地用智能化工具代替教师的教育功能，其本质是对教育元素进行重构，通过构建丰富的学习场景能够极大地激发学习者的参与热情，进而激发学生的创造力和想象力，营造高质量的学习场景。同时，教育资源的数字化开展不仅仅是线下课堂迁移到线上课堂的空间转移，同时也是教育和技术之间的深度融合，在不断优化教育方法的过程中营造良好的交互式课堂，锻炼学生的动手能力。通过大数据技术描述学生的学习特征和学习效果，实现教育环境的智能化和个性化的发展，进而综合地为“数字原住民”提供更好的学习体验。

2.数字平台既要“突破”也要“融合”

数字技术强化了教育环境的智能构建，突破了传统教学的维度限制和边界限制，跳出了教育实现功能的局限性，尤其是在人才培养模式上实现了巨大的创新。因此，在开展教育活动时，通过通信信息网络和传感器设备能够有效打通内外之间的数据传输壁垒，线上教学和线下教学之间实现了无缝衔接。在学习数据的全过程反馈中，转变了学习资源供给的单向数据传输的发展状况，为现代教育技术在营造沉浸式和虚拟化的场景建设中呈现了巨大的优势。因此，广西与东盟高校也可以发展国际合作，采用交互式的教育学习资源不断拓展学习深度和学习广度，通过大数据来精准制定学习场景和特征场景，实现个性化的定制教育。

3.教育资源既要“共享”也要“精准”

从硬件智能技术平台上来说，数字技术突破了已有空间和媒介的限制，有效带动了便利和快捷的智能化教育服务。通过教育信息汇聚的形式实现了跨空间的数据传输，为广西和东盟高校的国际合作带来了良好的数据信息交互基础，进而能够充分展现学科专业研究的最新进展和最新经验，实现了人才培养的全面发展。因此，为了更加精准地建设教育生态圈层，还需要积极融合新技术、新算法和新工具，探索基于区块链和大数据等智能化技术的学习记录、学习转移和学习交换，实现教育机会和教育资源的均衡供给，强化数字化技术在教学管理中的深层次应用，同时建立更加精准的教学服务管理制度体系，实现高校组织在教学业务的全过程管理，不断促进教学资源转型和升级。

（二）管理维度：组织形态的内在变革

1.构建数字化治理新机制

推进数字化治理，促进信息化建设是数字经济发展的必然要求，这个过程中要不断发挥技术联通的优势，突破内部治理的局限性，形成师生、行业及社会多元参与的教育格局，提升广西和东盟高校的国际合作，进而综合提升科学决策和民主决策的水平。这就要求高校在硬件层面上也要进行不断的更新，强化基础设施的硬件智能化终端设备的应用，强化基层数据采集、数据处理、数据运算及数据共享的深度，进而形成师生、行业及社会多元的主体参与格局。这个过程中也实现了高等教育领域里的“放管服”改革，有效实现了资源共享，打造了良好的一体化生活环境格局，显著提升了教育平台的公共服务能力。

2.完善系统化管理新模式

作为行政管理者，在开展高校行政更新的过程中不仅要肩负起日常的一线管理责任，同时还要时刻地肩负起战略责任，实现良好的资源聚集和资源调配，为基层组织的教育建设搭建更加宏观的建设平台。在改革的过程中不断深化院校两级管理体制，将“做精机关、做实学院”成为学校建设的发展主题，在国际合作交流的过程中厘清权责边界，建立良好的清单化工作推进机制。同时，在微观层面上，还需要不断打破身份层级的限制，通过团队建设来综合地解决重要问题，从层次化的组织成员中获得基础信息和相关的工作思路。因此，广西高校还要针对与东盟高校国际合作的发展要求，建立信息化和标准化的工作推进机制，实现更加高效的决策。

3.形成一体化融合新格局

建立一盘棋的发展格局，高等教育的国际合作也需要深度结合学校的发展需要而开展决策，在国际合作的进程中要不断深化数据调研，有效打破横向梗阻，最大限度地统筹资源的利用效率，在不断融合式的发展进程中推动高质量的内涵建设，不断强化高等教育质量，包容各类文化差异的同时，做好思想建设工作，使得高等教育资源能够得到有效的流转和利用。

结 语

数字经济的蓬勃发展使得高校的组织形态迎来了革命性的发展变革，这样的变革同样也是全方位和立体化的，是目前广西高校高质量发展的全新动力点。一方面，高校通过数字经济建设能够反作用于自身的特色建设，实现现代科技和数字化元素的深度融合；另一方面，在与东盟之间不断的合作交流过程中也能够查缺补漏，在国际化的合作过程中也能够促进高校加快自身的数字化转型，实现教学和行政管理的全要素、全方位、全过程数字化，对于深化区域一体化建设、促进对外开放水平提升，具有着重要的促进意义。