日记本里的悄悄话

杨延秋 金国锋

小学二年级的学生语言表达能力已经得到了很好的发展，能将自己经历的事件以及感受清楚地表达出来，但是距离有重点、有目的、清晰流畅地叙事，还有一定差距。多年的语文教学经验告诉我，认真坚持写日记，是打好写作基础的好办法，但是学生对写日记这件事很排斥，他们觉得写日记很难，坚持下来更难。

一天语文课上，我看到平时不爱完成作业的小红坐在角落里，惴惴不安地望着我。我猜想她应该是没有认真写日记，怕我批评她。我走到她身边，轻轻地拍了拍她的肩膀，在她耳边低语：“你今天听课的样子真可爱，我越来越喜欢你了。”她先是一愣，可能是害羞，她的脸颊渐渐地涌上两片红霞，眉间、嘴角扬起难以掩饰的骄傲神色。

我看看她，会心地笑了。我和小红的互动被其他学生捕捉到了。他们虽然猜不出内容，但他们看懂了我对小红的赞赏，他们看看她，又看看我，羡慕极了。

我来到讲台前，拿出一本泛黄的日记本说：“孩子们，这里面藏着我学生时代的秘密，还有我的老师对我说的悄悄话……”

一双双眼睛里充满了好奇和期待，他们多希望老师也对他们说些悄悄话呀！

“其实，我也有好多悄悄话想对你们说，但我想把它们写在你们的日记本上。如果你的日记本是空白的，我也只能回给你‘无字天书……”

讲到这里，学生们天真无邪地笑了起来。再看看小红，两颊再次泛红，羞愧地低下了头。

第二天，各小组早早地把日记本送到了我的办公室。打开学生的日记，看得出他们虽然还不会用丰富的语言描绘生活，抒发心情，但这次他们写得格外认真，尤其是小红，居然破天荒地写了一页半，并且字迹工整。我拿起红笔，在空白处写到：“早就知道你是最棒的！写得真好，我要向你学习哦！”写完这些话，我在旁边画了个微笑的表情。

每一本日记我都认真地阅读，用心批注，在每一个日记本上都写下了鼓励和祝福，写下了我只对她（他）说的悄悄话。

下课后，学生们三五成群地聚到一起，分享日记，分享老师写给他们的悄悄话。开朗自信的学生会主动摊开来给同学看，内向的学生则半推半就，最后日记本里的悄悄话被同学读出来，他表面很难为情，内心却掩不住地窃喜。

这个课间注定比其他时候热闹，他们一边读着，一边分析着、评判着：老师写给谁的悄悄话多，写给谁的更好，老师为什么会给某某写那么多悄悄话，讨论了半天，只听他们中有个声音：“因为他写得多，写得好！”

“老师给我写了这么多悄悄话，那是因为我写得好……”

“给我看看，给我看看！”

“我也要看，给我看看！”

…………

我允许他们这样“攀比”。因为会激起他们努力把日记写具体的欲望。努力认真地将日记写完整，再交流、再总结、再努力……日记会在他们的不断交流中越來越丰富，越来越具体，而写作水平也在悄悄地形成、提高。

至于我的那本日记，我也说话算话，作为奖赏适时地分享给他们中的某个人一篇小故事。把我的日记分享给他们，想让他们看看我的童年和他们的童年有什么不一样。如果把我们那一代人吃苦的经历直接讲出来，他们会不以为然，而以日记奖赏的形式再现，他们会有更深刻的体会。我们这一代人，为了能走出大山，走向外面的世界，付出了多少努力。为梦想而拼搏的少年每晚睡前都会用写日记的方式来舔舐伤口，坚定梦想，找准未来的航向。似乎只有写完日记，才算圆满完成一天的学习任务，然后满足地睡去，准备为新的一天续航。与此同时，我这个当年的“日记大王”也自然而然地成为了他们学习的目标、奋斗的榜样。

一本尘封几十年的日记本以这样的方式被打开，并不是秘密被窥探，而是梦想的传递、幸福的接力。现在的学生是幸福的、快乐的，他们的未来有无限可能，只要他们加大马力，奋勇向前，成功之路，就在脚下。

编辑/王波