让“无声教育”为成长“发声”

邱县邱城镇中心校 张红英

教室文化建设属于“无声教育”。一间教室、若干桌椅、四面墙壁虽不会说话，但如何巧妙设置让其最大化地为学生的成长“发声”，产生潜移默化、滴水穿石的教育功效，我们一直在努力探索中。

1.绿植，为学生的品质“发声”。我们班教室的窗台上摆满了各种绿植，都是学生带来的。他们不但带来了花草，还给花草制作名片，写好名称及科属种。

语文老师以教室内的植物为观察对象，引导学生认真观察并用细腻的笔触记录花草的生长。室内墙栏中辟出一小片园地，展示学生的观察日记。

当我问谁愿意照看教室里的花草时，小牛一跃而起抢了这个机会，当上了“花草管理员”。这时，有学生高举着手补充道：“老师，之前也是小牛浇的花。”小牛是个细心的小男孩，他用来浇花的水都是晾晒过的。

都说“入芝兰之室，久而不闻其香”，而小牛却是那个时时散发着芝兰之气的学生代表。

假期来临，学生每人带一盆花草回家。等到开学时，花草焕发着勃勃生机又回到教室窗台上。相信，像小牛一样的学生会越来越多。

2.墙壁，为学生的坚毅“发声”。墙壁也可以“发声”。教室外的班级文化墙栏中，贴着一张大大的“全家福”，每个人的眼中都闪烁着光芒；“教师寄语”寄托了老师对学生的殷殷期望；“班级掠影”让学生的优秀定格在刊板上；“优秀作业”隽秀的笔迹激励学生积极向上。

教室内的墙栏分为各种园地，最吸引人眼球的是“荣耀榜”，本班所获主要荣誉都集中在了“荣耀榜”上。

每次获奖后，大家都要讲一讲比赛背后的故事，每当学生看到“荣耀榜”后就会想起那些故事。队列比赛获胜班级奖，让人想起小贺的“临危受命”。在比赛前一周才被选为体育委员的他带领同学加班练习，累得嗓子沙哑，却毫无怨言。比赛前意外崴脚的小欣咬紧牙关硬是坚持到了比赛结束。50 米往返跑接力赛，小冉和小强在拐弯处不小心摔倒，却不顾伤痛，爬起来奋起直追，勇夺第一……正是在各种比赛中的不服输，才培养出了大家坚毅的品质。他们说，在学习上觉得累的时候，看看那些奖状就会想到不肯服输、不愿放弃的同学，内心就会充满力量。

那些故事虽“无声”，但是被看见、被听见、被记住，并且被传递、被延续。

3.角落，为学生的情绪“发声”。教室里的各个小角落亦发挥着极大的教育作用：依据需要变换着身份，可能是“吐槽角”，也可能是“涂鸦角”。

“吐槽角”的吐糟便利贴可以不署名。有学生曾吐槽时间的紧迫、学习方法的改变等。每个吐槽便利贴下，都有同学暖心的回复，对时间紧迫的建议是：做好“时间规划”，对学习方法不对路的建议是“快速改变思维方式”……“吐槽角”既可以帮学生解压，又可以发动集体的力量有针对性地解决问题。

“涂鸦角”贴满了各种趣图、“大作”，学生的情绪得以宣泄。

让“无声教育”为学生成长“发声”，让潜移默化真正拥有滴水穿石的力量！